重力教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息作者姓名工作單位郵政編碼通訊地址聯(lián)系電話電子郵箱所用教科書書名義務(wù)教育教科書北京師范大學(xué)出版社所教年級初二所教冊次、單元八年級（全一冊）第三章第三節(jié)設(shè)計(jì)主題重力1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)物理知識并應(yīng)用物理知識解決社會(huì)生活中的問題。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過對重力與質(zhì)量關(guān)系的探究，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。2.教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容是重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系。這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他知識必備的基礎(chǔ)。學(xué)生要明確研究任何一種力，都應(yīng)從力的三要素入手，所以在此部分教學(xué)中充分體現(xiàn)這一思想。通過重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，使學(xué)生充分感知重力、認(rèn)識重力。其中探究重力與質(zhì)量的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，通過探究性實(shí)驗(yàn)來完成，目的是讓學(xué)生對物理規(guī)律的探究有初步的認(rèn)識，并從探究的過程中得到啟示和樂趣。2.學(xué)生情況分析學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力和彈力的基本知識，掌握了使用彈簧測力計(jì)測量力的方法。生活中重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識，但因重力的現(xiàn)象隨處可見，學(xué)生對此已習(xí)以為常了，所以并不特別注意，一般的學(xué)生不會(huì)思考重力產(chǎn)生的原因等深層次的問題。因此應(yīng)通過圖片、動(dòng)畫和學(xué)生生活中的一些更具體的實(shí)例引起學(xué)生的注意與思考，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。從能力角度來說，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已初步掌握了探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，初步具有了用控制變量法進(jìn)行簡單探究的能力，也具有一定的小組分工合作探究的經(jīng)歷，而且學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中對探究過程有濃厚興趣。但學(xué)生的動(dòng)手能力不足，用物理知識解決實(shí)際問題還有一定難度，教學(xué)過程中需要學(xué)生間相互交流、合作，教師適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)、引導(dǎo)。3.教學(xué)目標(biāo)分析1.知識與技能（1）知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。（2）了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。（3）了解重力的方向，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的簡單問題。（4）了解重心，并能夠初步解釋生活中的簡單現(xiàn)象。2．過程與方法（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。（2）通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力。。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）運(yùn)用重力的知識初步解釋簡單現(xiàn)象，解決簡單問題，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的基本理念。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：探究重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系；正確認(rèn)識重力的方向。5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)流程）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課創(chuàng)設(shè)情景：1.高處的水往低處流；2.熟了的蘋果往下落；3.拋出去的籃球往地面掉。觀察聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體，直觀展示，再現(xiàn)生活情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。新課教學(xué)提出問題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？結(jié)論：由于地球的吸引。一、定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示。地球附近的所有物體都受到重力的作用。例：飛機(jī)投放的物資，受到重力，會(huì)落向地面。引導(dǎo)：讓學(xué)生舉例子來證明重力的存在。體驗(yàn)一：請一名同學(xué)將質(zhì)量不同的啞鈴舉起，體會(huì)重力大小。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行猜想：重力大小跟質(zhì)量有關(guān)嗎？有關(guān)。實(shí)驗(yàn)：探究重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系。提示：把已知質(zhì)量的物體掛在已調(diào)好的彈簧測力計(jì)上，靜止時(shí)，物體所受的重力大小等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。改變所掛物體，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中。結(jié)論：二、重力的大小1.同一地點(diǎn)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。2.公式：G=mg3.g=9.8N/kg例題：一名中學(xué)生的質(zhì)量是60千克，則這名中學(xué)生受到的重力是多少？（g=10N/kg）解：G=mg=60kg×10N/kg=600N想一想：通常所說的“下”指的是什么方向？引導(dǎo)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說明重力方向，小組展示?？偨Y(jié)：重力的方向與重物由靜止下落時(shí)的下落方向一致。重力的方向也與懸掛物懸線所指示的方向一致。重力的方向還與水平方向垂直。三、重力的方向總是豎直向下的。應(yīng)用：與重力的方向一致的線叫重垂線。1.重垂線檢測墻壁是否豎直。2.水平儀檢測平面是否水平。練習(xí)：如圖所示，小明在墻上掛2008年北京奧運(yùn)吉祥物“福娃”的宣傳畫時(shí)，用自制的重垂來檢查宣傳畫是否掛正，這是利用了重力的方向總是_______的特點(diǎn)。解釋：事實(shí)上，人們所說的上和下是以重力為準(zhǔn)的，與重力方向一致的是下，與重力方向相反的是上。欣賞：神奇的餅干盒。提問：餅干盒為什么能沿斜面向上運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)：四、重力的作用點(diǎn)——重心如何確定重心的位置呢？演示：懸掛法。形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體，它的重心在它的幾何中心上。物體的重心不一定在物體上。應(yīng)用：降低重心可以提高穩(wěn)定程度。例如：小結(jié)：通過本節(jié)課有什么收獲？思考觀察并回答舉例子一名學(xué)生體驗(yàn)，并自主提出問題，進(jìn)行猜想。全班學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論記筆記思考并解題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并概括重力方向得出結(jié)論用重垂線檢測墻壁，用水平儀檢測窗臺(tái)?；卮鸾忉層^察并思考觀察舉出重心不在物體上的例子：甜甜圈，膠條，紙芯、螺母等?？偨Y(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析能力。鞏固認(rèn)知。通過活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生自主提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識、大膽猜想和假設(shè)的思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷簡單的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。通過習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力。樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想。體現(xiàn)從物理走向社會(huì)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的意識。使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)原理。作業(yè)布置作業(yè)（二選一）：1.制作不倒翁，體會(huì)重心位置。2.寫一篇小論文：假如沒有重力，我們的世界將會(huì)怎樣？記錄學(xué)以致用。板書設(shè)計(jì)3.3重力G一、定義：二、大小：G=mgg=9.8N/kg三、方向：豎直向下四、作用點(diǎn)：重心6.課后反思1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生克服思維障礙，形成科學(xué)的思維方式，深化學(xué)生的認(rèn)識和理解。例如，學(xué)生從生活入手尋找、體會(huì)重力的方向，通過不同實(shí)驗(yàn)找到了描述重力的方向的方法，歸納總結(jié)出重力的方向豎直下的含義是垂直與水平面向下；然后引申到地球上不同地區(qū)的重力方向，解釋了人們對上和下的認(rèn)識。在這個(gè)過程中學(xué)生親身經(jīng)歷了疑惑、探究、解惑、釋疑的過程。學(xué)生提供主動(dòng)探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這個(gè)過程中學(xué)生對重力方向的認(rèn)識不是教師講授強(qiáng)加的，是通過科學(xué)的思維過程自然形成的。2.加強(qiáng)概念教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從生活走向物理物理概念是物理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的過程是頭腦中的前概念與物理概念反復(fù)作用的過程，需要經(jīng)歷從特殊認(rèn)識到一般認(rèn)識、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的曲折發(fā)展過程。本節(jié)課把物理概念教學(xué)與科學(xué)探究很好地結(jié)合起來。例如，在認(rèn)識重心環(huán)節(jié)中的餅干盒沿斜面向上運(yùn)動(dòng)，與學(xué)生的已有認(rèn)知發(fā)生沖突，創(chuàng)設(shè)了頗具懸念的物理情景，牢牢抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服思維障礙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。3.重視實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成科學(xué)探究的過程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)思維的過程，由提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評估、交流與合作等七個(gè)因素組成，可以在實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。例如：創(chuàng)設(shè)物理情景，提供外形相同、質(zhì)量不同的啞鈴，使學(xué)生通過觀察、感知、體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是物理科學(xué)探究的第一步。選用生活中常見的小食品作為測量對象進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生充分體會(huì)到實(shí)