家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)材料

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如何正確看待“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”，耐煩援助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要課題，也是學(xué)校工作的重要任務(wù)。現(xiàn)就依據(jù)老師們對(duì)“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”所做的個(gè)案分析，從形成緣由及轉(zhuǎn)化策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”的成因分析

造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由比較繁復(fù)，通過(guò)分析，主要有下面兩大類：

一類是由同學(xué)內(nèi)部因素造成的。大致可分為：

〔1〕情感障礙型。主要表現(xiàn)在愛(ài)好匱乏、心情急躁、意志薄弱等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，留意力不集中，缺乏與克服學(xué)習(xí)困難的堅(jiān)韌意志和堅(jiān)韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。

〔2〕動(dòng)力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心，只要一次蒙受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和躲避心態(tài)。

〔3〕方法障礙型。主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的技能和方式方法上有偏差，思路不對(duì)，基本功不扎實(shí)，沒(méi)有掌控正確的學(xué)習(xí)方法。

另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在涌現(xiàn)臨時(shí)的學(xué)習(xí)困難時(shí)，由于老師、家長(zhǎng)的過(guò)失，或者是班級(jí)現(xiàn)狀和同學(xué)自我調(diào)控的不恰當(dāng)，給同學(xué)造成一種不應(yīng)有的壓力，如專制型的、強(qiáng)迫型的、挖苦型的、諷刺型的等，都會(huì)使這些同學(xué)“雪上加霜”。

二、“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”的轉(zhuǎn)化策略

就學(xué)校層面來(lái)講，我們的老師首先要仔細(xì)分析產(chǎn)生困難的主要緣由，例如，某同學(xué)厭學(xué)、畏學(xué)，到底是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不感愛(ài)好，還是理解知識(shí)有困難？或者是懶散貪玩？然后制定出有效的教育教學(xué)對(duì)策，援助他們及早擺脫窘境，要在三個(gè)方面作出努力。

〔一〕給支持。重點(diǎn)在援助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌控學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式方法和技能，援助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，援助他們建立學(xué)習(xí)勝利的自信心。只有當(dāng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到有愛(ài)好、有信心、有責(zé)任，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力的代價(jià)。

老師需要從教學(xué)的各個(gè)方面為“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”走出窘境制造條件。在目前大力提倡減輕同學(xué)過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的狀況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既“減負(fù)”又“增效”，這的確是值得我們老師仔細(xì)思索，積極探究的一個(gè)課題。有很多老師認(rèn)為要轉(zhuǎn)變困難同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，只要多化時(shí)間為他們補(bǔ)課，不惜犧牲自己的課余時(shí)間或八小時(shí)以外的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，就肯定能取得效果，這當(dāng)然是有道理的，由于“勤能補(bǔ)拙”。但問(wèn)題是這樣做無(wú)形中又加重了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。因此，作為老師首先要強(qiáng)化教改意識(shí)，講究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。

改革教學(xué)方法。充分利用課堂這一教學(xué)的主陣地，確立同學(xué)在課堂上的主體地位。在課堂上，要面對(duì)全體同學(xué)，特別要更多地關(guān)注“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”，留意觀測(cè)這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，并提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)手段上要加大計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)科整合的力度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采納先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)幫助課堂教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)同學(xué)的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類推動(dòng)”的教學(xué)策略，對(duì)不同的同學(xué)作不同的要求，包括布置作業(yè)，按a、b、c三類分別布置，讓全部的同學(xué)都能學(xué)有所得，都能獲得勝利，在各自不同的平臺(tái)上和諧進(jìn)展。實(shí)施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

著重學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法和策略是非常重要的，當(dāng)學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)變時(shí)，需要同學(xué)實(shí)時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，否那么學(xué)習(xí)的困難會(huì)增大?！皩W(xué)習(xí)困難同學(xué)”中有相當(dāng)一部分是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們老師要著重學(xué)法討論，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

培育良好心態(tài)?！皩W(xué)習(xí)困難同學(xué)”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當(dāng)他們受到挫折時(shí)，老師不應(yīng)對(duì)他們的技能作出更多的評(píng)論，而要引導(dǎo)他們坦然面對(duì)失敗，從失敗中查找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能。

〔二〕給動(dòng)力。要援助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)明確進(jìn)展的目標(biāo)和可能性，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

嘗試勝利教育。“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”由于常常性的學(xué)業(yè)失敗而丟失自信，因此，讓他們獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)是非常重要的動(dòng)機(jī)激發(fā)途徑。一方面，我們老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，關(guān)注其點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞。由于老師對(duì)同學(xué)所做的一點(diǎn)小事的認(rèn)可都有可能成為同學(xué)轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，上一次的勝利是下一次勝利的動(dòng)力。老師對(duì)同學(xué)要多確定、多鼓舞、多表?yè)P(yáng)、少否定、少冷落、少批判。另一方面為他們創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會(huì)。“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”經(jīng)常過(guò)分夸高校習(xí)中的困難，過(guò)低估量自己的技能，這就需要老師為這些同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)勝利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的技能。事實(shí)上大多數(shù)學(xué)習(xí)困難同學(xué)并不是門門學(xué)科成果都差，他們也有學(xué)習(xí)不困難的學(xué)科。老師應(yīng)了解每一個(gè)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況，盡可能讓他們?cè)趧偃蔚膶W(xué)科中充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的技能。

激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。一般來(lái)說(shuō)，人人皆有自己的愛(ài)好，“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”也是如此。首先，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的愛(ài)好。這可以通過(guò)日常觀測(cè)、家訪、個(gè)別談話、同學(xué)周記等途徑來(lái)了解、發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好所在。其次，老師要運(yùn)用肯定的教學(xué)藝術(shù)，引起同學(xué)對(duì)知識(shí)的愛(ài)好。例如，在教學(xué)中設(shè)置“懸念”，通過(guò)設(shè)疑，引起這生對(duì)知識(shí)的新奇；在課堂中組織同學(xué)爭(zhēng)論、爭(zhēng)論，通過(guò)增加同學(xué)的認(rèn)知沖突引起同學(xué)對(duì)知識(shí)的關(guān)注；或者以形象、生動(dòng)的手段展示知識(shí)的魅力，讓同學(xué)感受到知識(shí)的趣味。又如，要同學(xué)認(rèn)識(shí)到讀、寫、算是人的一生都受用的知識(shí)技能，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的'和結(jié)果發(fā)生愛(ài)好，懂得為了今后自己的美滿現(xiàn)在就需要付出努力，即使遇到枯躁乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要上心掌控。再次，要讓同學(xué)在積極的心情體驗(yàn)中產(chǎn)生愛(ài)好。愛(ài)好與心情親密相關(guān)，人對(duì)不開(kāi)心的事情不會(huì)有愛(ài)好，同樣，人對(duì)引起畏懼的事情也不會(huì)有愛(ài)好。因此，首先要在學(xué)習(xí)中盡量清除同學(xué)的厭煩、可怕等消極心情，培育他們學(xué)習(xí)中的愉悅感、驕傲感等等。老師要擅長(zhǎng)設(shè)置肯定的情境引發(fā)同學(xué)積極的心情?？梢宰屚瑢W(xué)在勝利中體驗(yàn)到開(kāi)心，可以讓同學(xué)為自己的進(jìn)步而驕傲，也可以為援助別人解決一個(gè)疑難問(wèn)題而興奮等等。

〔三〕給調(diào)控。在他們學(xué)習(xí)不自覺(jué)時(shí)多給些監(jiān)督和督促，在他們自信心不足時(shí)多給些激勵(lì)和鞭策，在他們有所前進(jìn)時(shí)多給些確定和鼓舞，在他們彷徨時(shí)多給些關(guān)愛(ài)和耐煩。

建立和諧的師生關(guān)系。老師與同學(xué)的關(guān)系如何，是“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”轉(zhuǎn)化的前提，由于“親其師”，才能“信其道”?！皩W(xué)習(xí)困難同學(xué)”由于學(xué)習(xí)成果差，肯定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要老師予以特別的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。為此，我們老師需要端正教育思想，樹(shù)立正確的同學(xué)觀。在教育的信念上，堅(jiān)信每一位心智正常的同學(xué)都有潛力獲得勝利，堅(jiān)信每一位同學(xué)都是可以教育、轉(zhuǎn)化和成才的，要讓老師明白轉(zhuǎn)化困難同學(xué)不僅是可能的，而且是可行的。在教育的方法上，加強(qiáng)情感溝通，縮短心理距離，用愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。讓老師成為他們的良師益友，用老師真誠(chéng)的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)和熱忱援助，建立起師生深厚真摯的感情。讓每一個(gè)同學(xué)感受到學(xué)校的暖和、老師的關(guān)懷與殷切期望。和諧的師生關(guān)系是同學(xué)樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，也是“學(xué)習(xí)困難同學(xué)”轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極協(xié)作。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，家?；?dòng)，統(tǒng)一思想，激勵(lì)家長(zhǎng)的積極性，援助家長(zhǎng)改進(jìn)教育子女的方法，努力改善家庭教育環(huán)境，多從如何教會(huì)同學(xué)做人、成材方面做思想教育工作，讓學(xué)困生在和諧寬松的環(huán)境中接受教育，在輕松開(kāi)心的氛圍里獵取知