定稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

定稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿定稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿/NUMPAGES12定稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿定稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿一、說教材（一）教材簡析我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。課文通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。而學習語文最重要的一點就是鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)。學好本課，學習作者善于發(fā)現(xiàn)的精神和愛獨立思考的能力，對學習本單元的及整本教材的其他文章能起到承前啟后的效果；其作用就在于引導學生感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象；其教育意義是：體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。（二）教學目標

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識目標、能力目標、情感目標”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語；2、能力目標：整體感知文意，復述故事情節(jié)，培養(yǎng)語言表達能力；揣摩含義豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。3、情感目標：了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。（三）教學重點根據(jù)本課已制定的教學目標，和五年級學生已具備了一定的語文學習能力感知體會能力，我將本課的教學重點確定為：1、引導學生入情入境地朗讀課文，把握以下主要內(nèi)容：作者九歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的錯誤規(guī)律的過程，六年級時想起了這個發(fā)現(xiàn)，笑出聲來，受到了處罰，從而明白了一個道理的事。2、感受“我”是一個富于幻想、執(zhí)著探索、幽默風趣的孩子的人物特點。3、體會作者童趣，善于發(fā)現(xiàn)，對童年生活的熱愛和熱愛大自然的思想感情。4、體會課文幽默活潑的語言風格。（四）教學難點根據(jù)課標、大綱對五年級學生閱讀理解能力的要求，并根據(jù)本課文特點我將本課的教學難點確定為：1、“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子（五）課時安排2課時二、說教法(一)教學方法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用的教學方法是誦讀法，點撥法和直觀法。讓學生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，然后直觀教學可以讓學生更直觀明了的了解人類是怎樣進化而來的，進而高質(zhì)量地完成課堂教學任務。1、誦讀法：誦讀也就是朗讀，不過它跟朗讀相比，還有以下幾個特點,首先，誦讀更注重一個“熟”字。不是讀一遍兩遍，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成誦”。誦讀課文是一個動態(tài)的過程，即閱讀主體對課文認知不斷深化的過程,在不同的閱讀層面應對學生有不同的要求:一是整體感知層面的誦讀訓練；二是感悟?qū)用娴恼b讀訓練；三是積累層面的誦讀訓練。讓學生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，感悟道理。2、點撥法：所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。所謂點撥，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。這種點撥，是根據(jù)學生在學習過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要，在教學過程中，教師針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。對重點段落進行點評分析，使學生更易于理解接受。3、直觀教學法：

利用和借助圖片、視頻等進行具體形象的教學。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點，有利于學生建立清晰、明確的胚胎發(fā)育的規(guī)律，讓形象由靜變動，調(diào)動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。（二）教學手段多媒體輔助教學三、說學法學法上，為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是誦讀法、小組討論法，讓學生在讀中感悟，在交流中完成對課文的解讀，在討論中領(lǐng)悟。四、說學情五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；而五年級的學生也會有一個興趣偏向，那就是比較喜歡貼近自己生活的文章和輕松有趣的課堂，還要有個和藹可親的老師。同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。而這些具有強烈啟迪性的句子，五年級學生理解起來，具有一定的難度，所以也就需要抓住五年級學生喜歡輕松課堂，采用直觀明了的方法幫助理解，引發(fā)學生學習思考。五、說教學過程（共2課時）為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，讓學生有個循序漸進，由淺入深，由表入里的學習過程，課堂教學我按兩個課時來展開，第一課時我主要安排的是學習生字詞，重點詞語的解析和重點詞語的造句和整體感知文章；第二課時才著重對課文進行精讀解析和直觀教學法的應用?，F(xiàn)在對第1課時進行說課。第一課時（一）新課導入，激發(fā)興趣導入新課，我創(chuàng)設(shè)的導語是：“同學們童年有什么發(fā)現(xiàn)嗎？而你們童年的發(fā)現(xiàn)有沒有一開始被大人誤解，而最終卻被證實是正確的？”此導語以師生對話的方式展開，消除學生上課伊始的緊張感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣也很好的引向課文的重點：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？（二）初讀課文，學習生字讀讀寫寫本課生字詞：禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。我將通過拼音認讀讓學生學會讀；然后解析字的結(jié)構(gòu)達到會寫的目的；認識掌握文中的生字詞是學好課文的前提，結(jié)合課文理解詞義，加深印象，讓學生真正掌握詞義并懂得如何應用。（三）讀通課文，理解大意1、讓學生默讀課文朗讀課文，這里我應用了教學方法中的誦讀法，讓學生在誦讀中對文章有個整體把握。讓學生簡要復述課文的主要內(nèi)容，初步理解課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。要求：（1）①交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程；②語言簡練生動，達流暢自然。（2）讓學生在自然段落前標上序號，讀通讀順課文，這里我再次應用了誦讀教學方法，讓學生按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段。通過劃分層次分析段意可以更好地理清文章脈絡(luò)。然后使用點撥法的教學方法，與學生一起完成分段和解析段落大意。（四）呼應導入語讓學生積極主動說出文章中作者的發(fā)現(xiàn)是什么，和自己的童年的發(fā)現(xiàn)有什么相似之處。（五）布置作業(yè)抄寫生字詞各一行，讓學生能正確書寫生字詞，并掌握生字詞；要求學生能熟讀課文，流利地朗讀課文。同時讓學生熟悉段落大意，再次細讀“我的發(fā)現(xiàn)”段落。這樣目的是為了讓學生對課文有進一步的感知，為下一課時的精讀解析扎下堅實基礎(chǔ)。第二課時緊扣“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。下面我詳細說說第二課時的教學設(shè)想。（一）回顧舊知，導入新課1、讓學生有感情地朗讀課文，再次使用誦讀法，目的在于讓學生加深對課文的印象?；仡櫳瞎?jié)課的層次分段與解析文章。探討交流，理清脈絡(luò)。2、通過上節(jié)課的學習，你知道了“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1、默讀課文3-13自然段，這里再次誦讀，讓學生思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2、作者發(fā)現(xiàn)的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發(fā)現(xiàn)。在學習的過程中，應該讓學生按這個順序理清脈絡(luò)。所以我就應用了點撥的教學方法，一步步地引領(lǐng)學生學習。小結(jié)：我通過請教老師，經(jīng)過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（三）再讀課文，體味感受1、應用點撥法引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？2、應用點撥法引導理解難句：用布魯諾，宣揚哥白尼的“日心說”而被教會活活燒死的例子，可以讓同學們更好地理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話，也為理解這句話提供了一些佐證。（四）結(jié)合課文，賞析作者

提問：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？要求同學找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。這里又一次落實了誦讀法

。（五）聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？應用點撥法鼓勵學生多角度地理解、體會。2、你在學習、生活中有誰有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

（六）播放視頻及圖片應用直觀教學法，播放了有關(guān)人類進化的視頻及其圖片，還有嬰兒在媽媽肚子里的發(fā)育過程的圖片，目的是為了證實作者的發(fā)現(xiàn)是錯誤的，讓學生懂得科學知識，讓他們明白要用科學的方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。（七）布置作業(yè)通過本課學習，記錄自己的感受，寫一篇500字左右的讀后感。這樣做是加深文章的情感體驗，使學生成為生活的有心人。六、說板書設(shè)計

這節(jié)課的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心，本課的板書注重直觀系統(tǒng)，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，讓學生一目了然。便于學生對課文的理解，也利于學生很好的在腦中呈現(xiàn)一個系統(tǒng)性的框架。附第一課時：8、童年的發(fā)現(xiàn)禍（huò、患huàn、臂bì、妨fáng、讀讀寫寫豈qǐ、絞jiǎo、淘táo、愧kuì胚胎pēitāi、禍患huòhuàn童年的發(fā)現(xiàn)：“胚胎發(fā)育的規(guī)律”第二課時：8、童年的發(fā)現(xiàn)