《1定位置》教學(xué)設(shè)計(安徽省縣級優(yōu)課)-三年級科學(xué)教案

授課課題：三年級科學(xué)下冊教案第一節(jié)《定位置》教案教學(xué)目標：

1、科學(xué)知識目標

（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。

（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2、能力目標

（1）學(xué)會提出問題、作出猜測。

（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對物

體的位置觀察時作記錄，通過比較分析后描述

3、情感態(tài)度價值觀

（1）體會合作的重要性。

（2）樂于與人合作。教學(xué)準備：

1、教學(xué)生認識新詞匯"參照物"。為確定物體的位置和描述其運動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。

2、教學(xué)生認識新詞匯"坐標"。在需要定量描述物體運動時，要描述物體相對于參照物的位置隨時間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標系。

教學(xué)過程：

1、問題情境

以三位坐在教室的小朋友對妍妍座位的描述，，提出問題：為什么每個人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學(xué)生的理解認識。

2、說說"你"的位置

這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始，先讓學(xué)生們"說一說自己在教室的位置"，學(xué)生們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，一定會有很多描述。他們可能會說"我在靠近門窗的一邊"、"我在某某的左面"、"我在某某的右面"等等。當同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問："如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？"從而使學(xué)生真正意識到位置的確定是相對的。

在這個活動中，教師還可以要求學(xué)生用"從前往后數(shù)，你是第幾排"

"從左往右數(shù)，你是第幾列"或"從前往后數(shù)你在第幾座"

或"從前往后數(shù)，你在第幾座"的方式說出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個格子代表一個座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號，這個格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會使用"坐標圖"的方法來描述自己的位置。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)簡明扼要講述"參照物"、"坐標"的詞匯，但不需要太強調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對位置進行描述就可以了。

３、位置"接力"

這是一組游戲活動，目的是進一步加深學(xué)生對學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準備好寫有"左"、右"、"前"、"后"等方位和寫有"1、2、3、4"等數(shù)字的兩種卡片，上課時，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認無誤后前一位學(xué)生坐下。站錯或起來的較慢者失敗。

在活動的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。

這一活動的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動過程中，教師可以按書中插圖那描述出1--4號樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說一說本校各個樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺等等?？梢苑中〗M進行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時間進行交流。

在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生觀看書中的插圖進行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來描述以外，還可以利用時間和距離等來進行描述，如距離參照物體大約有多遠或大約走多長時間、走多少步等等。

4、遠洋船的位置

讓學(xué)生