0-6歲的孩子是如何學(xué)習(xí)的

PAGE6歲的孩子是如何學(xué)習(xí)的4.0-6歲的孩子是如何學(xué)習(xí)的我們說，孩子將是父母遇到的最聰明、最好學(xué)的學(xué)習(xí)者。孩子們幾乎所做的每一件事情都是學(xué)習(xí)過程的一部分。其本質(zhì)原因就是因為孩子從一出生，就開始大量而迅速的通過各種感官采集信息，與此同時，孩子也在對已采集到的信息進(jìn)行分理、梳理和整理。這是一個非常奇妙而完美的過程。盡管孩子最初大多通過反射活動回應(yīng)世界，但是很快就開始嘗試自己做出反應(yīng)?？薜氖侄慰赡茏钣行В磉_(dá)的內(nèi)容也更為豐富，這可足夠讓父母們忙活的了。載體培育認(rèn)為關(guān)鍵問題：幼兒邏輯思維過程的本質(zhì)論述雖然孩子對信息的采集和收集要比成年人積極得多，采集量要大得多。但是由于孩子的邏輯思維還處于基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建期和豐富成長期，能夠用于分理、梳理和整理的邏輯思維還沒有，這就顯現(xiàn)出思維編織長度較短；再加上成年人是在直接使用已經(jīng)創(chuàng)建的分類性記憶溝，而孩子是一邊創(chuàng)建記憶溝，一邊進(jìn)行信息儲存，所以采集這些信息后，在進(jìn)行分理、梳理和整理的工作上，孩子的工作效率要比成年人低得多。孩子對這個年齡階段父母所教授過的一些知識、所經(jīng)歷過的一些事件會表現(xiàn)的非常出色，但是一段時間后也會出現(xiàn)遺忘的表現(xiàn)，這是非常正常的。這個年齡階段的孩子是如何學(xué)習(xí)的呢？我們將通過簡述0-6歲孩子與小學(xué)及其他階段孩子學(xué)習(xí)的諸多差異，幫助父母了解。說明：我們這里提到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定為科學(xué)知識類信息范疇。關(guān)鍵差異項0－6歲學(xué)前孩子上小學(xué)以后兒童備注邏輯思維邏輯思維創(chuàng)建和豐富成長階段邏輯思維持續(xù)豐富及使用階段記憶溝創(chuàng)建記憶溝使用記憶溝信息一邊汲取信息一邊使用信息，無法承擔(dān)稍大量的信息接受，無法進(jìn)行信息交換成功處理信息，可以承擔(dān)信息交換記憶以主動記憶為主導(dǎo)以被動記憶為主導(dǎo)目標(biāo)實現(xiàn)未來學(xué)習(xí)的能力形成邏輯思維的自我延伸能力實現(xiàn)學(xué)期階段性目標(biāo)由以上表格，我們可以了解，0-6歲學(xué)前孩子與小學(xué)及其他階段孩子在學(xué)習(xí)上有著諸多差異。那么，學(xué)前教育工作者目前所履行的教學(xué)過程、手段是否符合學(xué)前孩子的特點呢？目前中國學(xué)前教育的執(zhí)行者在執(zhí)行教育者職能中分為二種趨向：#61656;一種是沿襲小學(xué)及其他階段的目標(biāo)設(shè)定方式，以每學(xué)期、每月或者一個主題為教學(xué)階段對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，設(shè)定實現(xiàn)目標(biāo)的培育方式；例如，幼兒園通常會以每個學(xué)期為限設(shè)定出幾個本學(xué)期需要教師完成的主題及主題下的活動，每個活動會根據(jù)孩子的年齡設(shè)定相應(yīng)的活動目標(biāo)，指導(dǎo)教師完成。#61656;另一種是模糊目標(biāo)設(shè)定。例如：在一個主題下衍生諸多相關(guān)領(lǐng)域知識點，利用不同教學(xué)手段方式組織教學(xué)；或者設(shè)定一種情景(環(huán)境創(chuàng)設(shè))，在孩子自由的地參與中發(fā)現(xiàn)知識點，然后傳授實現(xiàn)那么這兩種培育方式是否適合0-6歲的孩子呢？我們說：不適合。1.0-6歲是邏輯思維創(chuàng)建和豐富成長階段。孩子正處在通過積極而大量的采集信息創(chuàng)建記憶溝的階段，而非像其他成長階段已經(jīng)進(jìn)入使用和交換信息、使用和拓展記憶溝的狀態(tài)。2.由于是在創(chuàng)建記憶溝階段，因此記憶溝就具備創(chuàng)建量達(dá)，丟失量大，創(chuàng)建記憶溝承載的信息量有限等特點，而非像其他成長階段孩子那樣記憶溝創(chuàng)建能力停止、記憶溝已日漸成熟，已具備一定承載量。3.我們知道記憶溝的深淺預(yù)示著孩子未來是否聰明，而學(xué)前培育的目的就是實現(xiàn)更多的創(chuàng)建記憶溝，并確保它的有效性。但由于孩子創(chuàng)建記憶溝初始是非常淺顯的，而科學(xué)知識類信息中每個單體信息所涵蓋的內(nèi)容卻是非常豐富的，孩子是無法通過一兩次采集就能夠形成未來有效信息的，因此目前學(xué)前階段的教學(xué)方式對孩子是非常不適合的，是無法實現(xiàn)良好培育目的的。4.由于人類的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)該是先生動再抽象的，因此收集、儲備信息階段，也就是學(xué)前階段的孩子在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以主動記憶培育方式為主導(dǎo)，應(yīng)該盡可能避免提前進(jìn)入被動記憶訓(xùn)練的培育方式當(dāng)中去。由于上述主要緣由，輸送給學(xué)前階段孩子的科學(xué)知識類信息范疇就不能沿襲其他年齡階段孩子的學(xué)習(xí)過程，因為他們存在本質(zhì)差異。下面我們將載體培育學(xué)前教育過程與小學(xué)及其他階段教育過程進(jìn)行簡單對比：對比項學(xué)前階段小學(xué)及其他學(xué)習(xí)階段備注學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)利或者說遠(yuǎn)果近利或者說近果學(xué)習(xí)過程臺階式階段式教育者實施方針小循環(huán)+大循環(huán)階段式培育目標(biāo)學(xué)習(xí)充滿興趣實現(xiàn)每個