九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思精選

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思精選一、

⑴本詩(shī)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？和《蟈蟈與蛐蛐》的語(yǔ)言有什么不同？

⑵本詩(shī)的結(jié)構(gòu)與主題是什么？

五、《夜》──自主閱讀

1、配樂(lè)朗讀：初步感受詩(shī)中的形象。

可以范讀、齊讀、分角色讀。

2、自主閱讀：

思索：

⑴詩(shī)人選擇了哪些意象表現(xiàn)夜的靜謐、美妙？

⑵最終一節(jié)的作用是什么？

3、學(xué)問(wèn)拓展：中國(guó)詩(shī)歌與外國(guó)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)和描寫(xiě)上有什么不同？

九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

《好讀書(shū)，讀好書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書(shū)為主線，設(shè)計(jì)了看名人怎樣讀書(shū)、七嘴八舌話讀書(shū)、“網(wǎng)上閱讀”大家談和與書(shū)籍結(jié)伴而行四個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，以培育同學(xué)自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)“求知”愿望，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)閱讀好書(shū)，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富同學(xué)的精神世界。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)同學(xué)好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，從而獲得學(xué)問(wèn)，熟悉世界，塑造健康、美妙的心靈。

2.借助搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、溝通爭(zhēng)論等活動(dòng)形式，培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量，并通過(guò)活動(dòng)的參加和成果的展現(xiàn)，使同學(xué)體驗(yàn)合作與勝利的喜悅。

3.通過(guò)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，搭建課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，并形成長(zhǎng)期相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)機(jī)制。

1.老師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：向同學(xué)介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動(dòng)的目的，學(xué)習(xí)的程序。給出例子，回答同學(xué)的質(zhì)疑。

（2）小組成員的構(gòu)成：由師生共同參加打算。原則上應(yīng)包涵好、中、差三個(gè)層次與男女生兩個(gè)層面的同學(xué)。（由于在同學(xué)力量差別大的小組內(nèi)更有利于同學(xué)更深化和多樣化的思索，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好，以便于溝通溝通。

（3）任務(wù)安排：讓小組中的每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過(guò)擔(dān)當(dāng)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成樂(lè)觀的相互依靠的合作關(guān)系。

3.調(diào)查小組成員讀書(shū)狀況，撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告。（同學(xué)可參照第五單元調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作方法的介紹）

1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集古今中外名人關(guān)于讀書(shū)的名言、閱歷和趣聞?shì)W事。同時(shí)，鼓舞同學(xué)留意利用社區(qū)資源訪問(wèn)身邊的有關(guān)人士，如圖書(shū)館館長(zhǎng)、書(shū)店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長(zhǎng)等，以獲得更多的信息。

2.小組依據(jù)組員的特長(zhǎng)和資料搜集狀況，選擇其成果展現(xiàn)的方式（“名人讀書(shū)名言”的集子、“名人讀書(shū)閱歷”的墻報(bào)和手抄報(bào)等），并由同學(xué)動(dòng)手制作。

3.組織一次組內(nèi)的“名人讀書(shū)故事會(huì)”。

爭(zhēng)論話題包括：怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書(shū)方法？如何看待網(wǎng)上閱讀？（也可由同學(xué)自行設(shè)計(jì)其感愛(ài)好的話題）

1.由各小組依據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。

2.同學(xué)參加活動(dòng)的步驟是：

（1）聯(lián)系實(shí)際，討論、提出自己對(duì)這一話題的`看法、觀點(diǎn)，以及支撐的理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點(diǎn)）；自己在課外閱讀中存在的問(wèn)題（愛(ài)好、方法、習(xí)慣、對(duì)書(shū)籍的選擇）。

（2）在小組內(nèi)開(kāi)展溝通，與同學(xué)共享自己的才智。

（3）仔細(xì)聽(tīng)取同樣的看法、觀點(diǎn)。

3.在小組溝通的基礎(chǔ)上，整理出一份代表小組看法的材料，并選擇一名組員預(yù)備參與班級(jí)內(nèi)的溝通。

（這一環(huán)節(jié)重在讓同學(xué)思索、解釋、傾聽(tīng)、綜合和分析，并領(lǐng)悟一些讀書(shū)的心得）

讀：小組成員以自主選擇或同伴推舉的形式閱讀一篇文章或一本書(shū)（老師可建議同學(xué)選擇同一篇文章或同一本書(shū)開(kāi)展組內(nèi)閱讀，以有利于產(chǎn)生共同的話題）

寫(xiě)：撰寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文（摘錄、體會(huì)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、部分內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)、文章續(xù)寫(xiě)等），重視同學(xué)獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)的表達(dá)，同時(shí)要求他們的

九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

1、體驗(yàn)仆人公的成長(zhǎng)歷程。

同學(xué)們，你們到了九班級(jí)，都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú)，英勇地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年，他戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，感到自己長(zhǎng)大了，頑強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

1、速讀課文，理清小說(shuō)的'故事情節(jié)。

1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。

2、杜小康經(jīng)受“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

小結(jié)：杜小康由可怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了仆人公成長(zhǎng)的過(guò)程。

3、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，苦痛和孤獨(dú)?????。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐驚(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)

文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很精彩，為人物成長(zhǎng)供應(yīng)了寬闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

同學(xué)發(fā)言，老師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐驚感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的成長(zhǎng)。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。寬闊無(wú)過(guò)，烘托小康可怕;安靜美妙，反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)?？膳?--搏斗---成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

五.拓展：

成長(zhǎng)中有勝利，也有挫折，有歡快喜悅.也有悲傷苦惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝福我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。

完成課后練習(xí)一、二、三題。

九班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

《孤獨(dú)之旅》是九班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇故事簡(jiǎn)潔但內(nèi)蘊(yùn)豐富的小說(shuō)，是一篇閱讀課文。課文展現(xiàn)了仆人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐驚和孤獨(dú)而成熟、頑強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活賜予人生成長(zhǎng)的一道漂亮又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)觀賞過(guò)程中，既能擴(kuò)展同學(xué)視野、豐富情感，又能激發(fā)同學(xué)比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨(dú)”，迎接成長(zhǎng)中“孤獨(dú)”，豐富人生內(nèi)涵，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中精彩的自然環(huán)境描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)供應(yīng)了寬闊的背景。教讀課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物的四句語(yǔ)言，并結(jié)合環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。

為此，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕獲主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。

初三的同學(xué)戲稱(chēng)：一旦升入初三，人生將與孤獨(dú)?????握手，和孤獨(dú)相聚，拖著太多的懷疑與不甘，拖著太重的功名與利祿，在癡等……他們好像有著與年齡不相稱(chēng)的成熟與穩(wěn)重，對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法，也已經(jīng)具備了一些力量，但不夠全面、客觀，看問(wèn)題也不夠深化。他們所說(shuō)“孤獨(dú)”，更多時(shí)候是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，更多的是面對(duì)考試壓力時(shí)反映出來(lái)的較心情化的表現(xiàn)，甚至有時(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的畏懼，特別需要我們適時(shí)的引導(dǎo)。

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

1、分析人物形象，把握課文主題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培育戰(zhàn)勝困難的士氣。

梳理仆人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

這個(gè)故事生動(dòng)感人，很簡(jiǎn)單引起同學(xué)思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng)，深化解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采納抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面延長(zhǎng)，一句話串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推動(dòng)的線索，同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)言很少，就四句話，也便于教學(xué)的綻開(kāi)。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品嘗“孤獨(dú)”，梳理仆人公的成長(zhǎng)歷程。

2、引導(dǎo)同學(xué)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培育同學(xué)快速閱讀、梳理要點(diǎn)的力量和質(zhì)疑探究的力量。

3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，感悟人生，培育同學(xué)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗“孤獨(dú)”，梳理仆人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要的作用。

語(yǔ)文的世界有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅，有歡樂(lè)，亦有苦痛。正如歌曲中所說(shuō)：陽(yáng)光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過(guò)成長(zhǎng)的一段經(jīng)受吧。

1根據(jù)小說(shuō)的'三要素概括故事情節(jié)。小說(shuō)敘述了一個(gè)怎樣的故事？

明確：敘述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。

這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中綻開(kāi)的，人物語(yǔ)言并不多，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。（課件展現(xiàn)。）

請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話，體會(huì)情感。

賞析人物的語(yǔ)言我們要留意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說(shuō)這樣的話。二.言為心聲。留意體會(huì)說(shuō)話人的心情心理。

（1）賞析第一句話讀消失第一句話的其次自然段。

思索：

哪一段交代了杜小康放鴨的緣由？這段中哪一個(gè)詞鮮亮地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度？

“只好”一詞寫(xiě)出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度，當(dāng)他說(shuō)這句話時(shí)的心情怎么樣？（可怕恐驚）為什么可怕恐驚呢？（要離開(kāi)疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)x開(kāi)熟識(shí)的伴侶，學(xué)校）

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過(guò)《草房子》的同學(xué)來(lái)介紹一下。（看幻燈片）

總結(jié)：家境富有的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠閑回旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對(duì)他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟識(shí)的校內(nèi)，到生疏遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他情愿去嗎？

于是他對(duì)父親說(shuō)了第一句話，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康？（不能愛(ài)護(hù)父親，只想著自己的杜小康）

（2）（一句簡(jiǎn)潔的話就能讀出這么多的內(nèi)容）下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌爭(zhēng)論其余的三句話，用“一個(gè)____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果?？隙ㄒ谖闹姓业秸Z(yǔ)言依據(jù)。

A賞析其次句話，你從其次句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？（從說(shuō)話的環(huán)境和心理去理解）

找出說(shuō)這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠生疏前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣？（可怕恐慌）

但這時(shí)的杜小康并沒(méi)說(shuō)要回家，那是在什么時(shí)候？（孤獨(dú)想家的時(shí)候）勾畫(huà)出寫(xiě)孤獨(dú)的句子。

指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱(chēng)，將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威逼。

此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，最終在晚上夢(mèng)到母親說(shuō)出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康？（是一個(gè)有點(diǎn)懂事，漸漸能掌握自己心情的杜小康，能面對(duì)困難的杜小康）

B那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢？(一個(gè)成熟的，英勇的、有責(zé)任感的，敢于面對(duì)困難的杜小康)

你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（夜雨找鴨的情形能說(shuō)明杜小康長(zhǎng)大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了）

老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫(huà)面？

總結(jié)：頭上如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，“還是分頭去找吧?！蹦馨选卑伞叭サ簦丫涮?hào)改成問(wèn)號(hào)嗎？為什么？（這樣才能突出杜小康的英勇、堅(jiān)決、堅(jiān)決）

文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特殊是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說(shuō)明白杜小康的成熟和英勇。

C第四句話，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢？

一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)感動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了感動(dòng)不已驚喜的心情。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)這四句話的品析，每句話都鮮亮的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話，讀出情感。

1當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了？（獨(dú)立不依靠別人英勇頑強(qiáng)）

杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的苦痛，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不行怕，困難并不行怕，挫折也不行怕，只要我們英勇的去面對(duì)，他就是我們成長(zhǎng)的催化劑苦難是人生最好的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上珍貴的精神財(cái)寶，每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹穱L孤獨(dú)。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說(shuō)道“少年時(shí)就有一種對(duì)待苦痛的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?/p>

四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

每個(gè)人在成長(zhǎng)的