初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)

初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、鞏固和延伸，在反饋教情、學(xué)情，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段等方面都有重要的作用。

傳統(tǒng)的初中\(zhòng)o"思想者園地--中學(xué)地理"地理作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多弊端，教師往往毫不選擇地讓學(xué)生完成《填充圖冊(cè)》、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的所有習(xí)題，這些作業(yè)從內(nèi)容上看多局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，而且形式單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生往往敷衍了事，甚至抄答案應(yīng)付，毫無(wú)興趣可言。這種傳統(tǒng)的作業(yè)觀越來(lái)越不適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，不符合新課程理念倡導(dǎo)的要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的發(fā)展空間的理念。但我們不能簡(jiǎn)單地把“減負(fù)”理解為“不布置\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理作業(yè)”，“減負(fù)”的真正意義在于使\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理作業(yè)設(shè)計(jì)得合理、有效。因此，初中\(zhòng)o"思想者園地--中學(xué)地理"地理教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理作業(yè)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中成為知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)《\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了認(rèn)真的研究，認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理”的重要性，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)都是作業(yè)的范疇，在教學(xué)中逐漸改變單一、呆板的作業(yè)布置形式，對(duì)\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并結(jié)合初中學(xué)生的身心特征及生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理的興趣，收效甚大。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性

目前，許多\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理教師布置的作業(yè)存在隨意性、盲目性，毫無(wú)選擇地讓學(xué)生完成現(xiàn)有的教材配套練習(xí)，量多而無(wú)針對(duì)性，導(dǎo)致很多學(xué)生為了應(yīng)付檢查，抄答案，結(jié)果一無(wú)所獲。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)一定要有針對(duì)性，有選擇地挑選教參中的某些練習(xí)，或?qū)ΜF(xiàn)有的題目進(jìn)行改造、重組，注意作業(yè)的難度、梯度，有的放矢，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)，達(dá)到鞏固知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作、分析歸納等能力的目的。

1.在學(xué)完“東西半球分界線”知識(shí)后，學(xué)生對(duì)東西半球的劃分很容易誤認(rèn)為是以本初子午線和180°經(jīng)線為界，所以可以讓學(xué)生做一個(gè)紙圈，紙圈上每隔1厘米畫(huà)一條經(jīng)線（1厘米代表10°），每隔30°標(biāo)出一條經(jīng)線的度數(shù)，注意標(biāo)好東、西經(jīng)（E和W），用紅筆標(biāo)出20°W、160°E這兩條經(jīng)線，并用不同顏色分別表示出東、西半球的范圍，這樣能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)度和東西半球劃分的理解。

2.在學(xué)完“世界的海陸分布”一節(jié)后，布置學(xué)生繪制海陸輪廓簡(jiǎn)圖的作業(yè)，要求畫(huà)出南北回歸線、南北極圈、赤道、20°W、160°E經(jīng)線及七大洲的輪廓，并注意這些經(jīng)緯線與七大洲的大致位置關(guān)系，并在圖上標(biāo)出洲界線的名稱，通過(guò)繪制可以掌握七大洲、四大洋的大致位置。

3.在學(xué)完大洲、地區(qū)、國(guó)家時(shí)，要求學(xué)生繪制“知識(shí)樹(shù)”，樹(shù)枝分別是各\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理要素如“位置、地形、氣候、河流、資源”等，看誰(shuí)“畫(huà)”得“枝繁葉茂”。因?yàn)閰^(qū)域\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理具有綜合性的特點(diǎn)，區(qū)域內(nèi)各\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理要素是相互聯(lián)系、相互影響的，所以畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”時(shí)，要求學(xué)生不僅要整理好各要素的特征，還要分析各要素之間的相互聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地掌握區(qū)域\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理特征，理解區(qū)域\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理的區(qū)域性和差異性。

4.在學(xué)完“我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)”一節(jié)后，作業(yè)可設(shè)計(jì)四類(lèi)題：第一類(lèi)題是說(shuō)出我國(guó)主要有哪幾種交通運(yùn)輸方式及每種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；第二類(lèi)題為畫(huà)出我國(guó)主要的東西、南北鐵路干線圖，并指出每條鐵路線的起止點(diǎn)，標(biāo)出幾個(gè)重要的鐵路樞紐；第三類(lèi)題為設(shè)計(jì)旅游路線——假設(shè)你從莆田出發(fā)要去上海、大連、重慶、烏魯木齊等地考察，設(shè)計(jì)合理的出行路線，選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞?；第四?lèi)題為讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“莆田的經(jīng)濟(jì)變化與交通的關(guān)系”的小論文。要求學(xué)生至少做前兩題，鼓勵(lì)他們選做后兩題，完成的時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展。

二、形式設(shè)計(jì)上要靈活多樣

形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

1.設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)：喜歡動(dòng)手是初中學(xué)生的天性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，不僅能做到寓教于樂(lè)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與形象思維的綜合能力。如讓學(xué)生利用乒乓球、鐵絲制作小小地球儀；用硬紙板做時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)盤(pán)；用橡皮泥做等高線地形模型；利用草、沙土、木板、藍(lán)棉線等材料做“我國(guó)地形區(qū)的基本骨架”的簡(jiǎn)易教具等。

2.設(shè)計(jì)撰寫(xiě)小論文型作業(yè)：如在講到“特殊的天氣”這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合莆田市位于福建東南沿海地區(qū)，常在七月遭受臺(tái)風(fēng)襲擊，學(xué)生都有親身體驗(yàn)，可以布置學(xué)生寫(xiě)關(guān)于臺(tái)風(fēng)的小論文。

3.設(shè)計(jì)\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理板報(bào)、\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理手抄報(bào)型作業(yè)：如在學(xué)完“中國(guó)的疆域”一章后，結(jié)合國(guó)慶節(jié)布置學(xué)生制作關(guān)于“偉大的祖國(guó)”、“56個(gè)民族”的手抄報(bào)等。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查報(bào)告型作業(yè)：如在學(xué)完“中國(guó)的自然資源”后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“我們一家的日用水量”問(wèn)卷調(diào)查、周邊餐飲業(yè)一次性筷子使用情況調(diào)查、超市塑料袋使用情況調(diào)查等，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5.設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽型作業(yè)：如講完“秦嶺—淮河—線”知識(shí)時(shí)，布置學(xué)生歸納總結(jié)“秦嶺—淮河—線”南北兩側(cè)的\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理差異，以知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)檢測(cè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)培養(yǎng)合作意識(shí)

新課程理念提出要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)與人交往、與人合作，讓學(xué)生掌握生存與發(fā)展的技能。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，分享他人的創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

1.在學(xué)完“地圖三要素”之后，可以布置學(xué)生以小組為單位，繪制校園平面圖，同學(xué)們可以用指南針或手表確定方向；用步測(cè)法量出校園四周大致的距離，以及教學(xué)樓、操場(chǎng)、食堂、宿舍等的大??；然后設(shè)計(jì)一些圖例畫(huà)出校園平面圖，這些環(huán)節(jié)需要初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，相互配合才能完成。2.在學(xué)完“土地資源”、“人口問(wèn)題”等知識(shí)后，可以布置學(xué)生分組對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行人口、土地資源的調(diào)查（利用周末時(shí)間），如走訪居委會(huì)（或村委會(huì)）、社區(qū)、土地規(guī)劃局等部門(mén)進(jìn)行調(diào)查，在完成作業(yè)的過(guò)程中受到人口、資源觀教育及國(guó)情國(guó)策教育。

初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。3.當(dāng)學(xué)完“氣溫的測(cè)定”時(shí)，布置學(xué)生分小組進(jìn)行觀測(cè)，充當(dāng)小小氣象員，每天大約在2點(diǎn)、8點(diǎn)、14點(diǎn)、20點(diǎn)四次測(cè)出當(dāng)?shù)貧鉁?，記錄下最高、最低氣溫，了解最高、最低氣溫大概出現(xiàn)在幾點(diǎn)，再與當(dāng)日的莆田電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)作對(duì)比，雖然記錄的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生掌握了氣溫測(cè)定的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈的精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.當(dāng)講“南極地區(qū)和北極地區(qū)”這節(jié)新課時(shí)，在課前把同學(xué)們分成兩組：南極組和北極組，從“兩極地區(qū)\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理位置”、“挑戰(zhàn)極限氣候”、“尋寶大行動(dòng)”、“極地科學(xué)考察”四個(gè)回合分組準(zhǔn)備好材料，課堂上進(jìn)行“南北二極大比拼”知識(shí)競(jìng)賽；在學(xué)“南方地區(qū)和北方地區(qū)”時(shí)，可以圍繞“生活在南方好還是生活在北方好”進(jìn)行課堂辯論賽，學(xué)生興趣濃厚，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)與人合作的能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性

\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理”的理念。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以綜合各學(xué)科的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法，積極營(yíng)造自由寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這類(lèi)作業(yè)就要求學(xué)生深入社會(huì)，走出課堂，到社會(huì)實(shí)踐中。

1.在學(xué)完“讓我們走進(jìn)\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理”時(shí)，布置學(xué)生留心我們身邊的一些產(chǎn)品，注意它們的產(chǎn)地，如山東生產(chǎn)的“魯花花生油”；海南生產(chǎn)的“椰樹(shù)牌椰汁”；內(nèi)蒙古的伊利、蒙牛；莆田生產(chǎn)的“興化桂圓”等；還有“山西刀削面”、“蘭州拉面”、“東北餃子館”、“重慶火鍋”等，這些生活中的現(xiàn)象都能體現(xiàn)“\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理知識(shí)無(wú)處不在，\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理知識(shí)處處有用”的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)\o"思想者園地--中學(xué)地理"地理學(xué)科。

2.在學(xué)完“天氣和氣候”一節(jié)后，布置學(xué)生回家收看“天氣預(yù)報(bào)”節(jié)目，然后按座號(hào)輪流在每節(jié)課前用一分鐘時(shí)間充當(dāng)“小小天氣預(yù)報(bào)員”，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生很容易記住天氣符號(hào)的表示方法，還能加深學(xué)生對(duì)空氣污染指數(shù)、紫外線指數(shù)、晨練指數(shù)等的理解。

3.在教到野外如何定方向時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)：“除了課本上提供的方法外，還有哪些方法可以判斷方向？”啟發(fā)學(xué)生利用周末、假日到大自然中，通過(guò)觀察村舍、廟宇、樹(shù)木年輪、苔蘚、向日葵、月亮等事物，讓學(xué)生自己分析判斷、歸納總結(jié)得出野外定方向的方法。

4.利用春秋游讓學(xué)生分組對(duì)莆田市湄洲島、木蘭陂、九鯉湖等風(fēng)景名勝進(jìn)行實(shí)地考察，走訪有關(guān)人員，收集資料，舉辦“假如你是莆田市旅游局長(zhǎng)，你對(duì)湄洲島的開(kāi)發(fā)及媽祖文化的弘揚(yáng)有什么好的建議”？“你對(duì)莆田市的旅游業(yè)發(fā)展前景有何看法”等討論會(huì)，也可以撰寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告或小論文。

同學(xué)們通過(guò)走進(jìn)自然，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察、思考，增強(qiáng)尊重環(huán)境、關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)收集歸納資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)保護(hù)資源不僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，還轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供廣闊的空間。

當(dāng)然，在進(jìn)行\(zhòng)o