四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（精選10篇）

第頁共頁四年級語文上冊第一單元《繁星》教案〔精選10篇〕四年級語文上冊第一單元《繁星》教案〔精選10篇〕四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇1［教學目的］1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。［教學重難點］有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。［教學課時］1課時一、談話導入，提醒課題師：〔出示星空圖片〕看到這璀璨的星空，你想到了什么？〔生自由發(fā)言〕巴金先生也曾屢次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”?！舶鍟n題，學生齊讀。〕二、初讀課文，讀詞正音1、初讀課文：〔1〕請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！矊W生自讀課文，師巡視。〕〔2〕〔指名讀課文，相機正音〕請三位同學分別讀一讀三個自然段。2、讀詞正音：〔1〕〔課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜〕指名認讀詞語。①〔將“昧”字標紅〕看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？〔出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”〕②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最適宜？你怎么理解這個成語的意思？〔明確“半明半昧”詞義：形容有時亮堂，有時昏暗。〕〔2〕師：我們一起再讀詞語。〔學生齊讀〕我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？〔出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天?！橙?、品讀課文、想象繁星〔一〕齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”1、〔出示課文第1自然段，全班齊讀〕讀到這些句子，你好似看到了什么畫面？2、〔標紅“我愛……我也愛……我最愛”〕你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽?！餐阑フf，全班分享?！?、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛?！踩嘣俅锡R讀第1自然段〕〔二〕小組共學第3自然段，深化感受對繁星的“愛”1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？〔家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上?！尺^渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示?！渤鍪竟矊W提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。〕〔小組合作，選擇代表上臺交流分享。老師相機點撥?！?、通過理解【關鍵詞】：^p“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。〔出示：“深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”〕師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？〔學生分享〕是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？〔指名學生邊讀邊想象畫面?！?、品味比喻，體會修辭手法的妙用?！渤鍪荆骸拔液盟瓶匆姛o數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！薄硯煟鹤x到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？〔學生分享〕想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？〔生讀比喻句〕5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮恚覀円黄鹛稍诖摾铮タ纯催@“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星?！才錁?，全班朗讀。〕〔三〕鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛導語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。1、〔出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》〕這兩首詩中星星是什么呢？〔樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛?！?、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩?！矊W生匯報分享〕〔四〕理解背景，升華對“繁星的愛”1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——〔引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”〕2、〔出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時單獨一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是如今我的心確實是寂寞得很！冷得很！”〕師：如今你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？〔出示第1自然段，引導朗讀?！乘摹⒀訉W拓展，穩(wěn)固提升這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章〔出示《海上日出》全文〕，也合適用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。［教學板書］4繁星時間地點景象從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻三年前—南京—星群密布如今—海上—半明半昧熱愛自由追求光明［教學反思］本次授課完畢后，我總結了一下本課中如何逐漸表達本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯(lián)絡生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發(fā)，喚起學生已有經(jīng)歷，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內容、促進情感共鳴奠定根底。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提早鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關鍵句進展閱讀理論，提升學生的表達力和審美力。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇2學習目的：1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。2、學會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。教學方法：誦讀為主，討論釋疑，老師點拔。教學用具：多媒體教學過程：一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題?！?〕、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示講解。學生欣賞。〔2〕、激發(fā)學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。〔3〕、老師點評，導入文題。同學們描繪了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》?！怖蠋煱鍟n題?！扯⒗斫庾髡?，穩(wěn)固字詞?！?〕、出示相關資料，理解巴金創(chuàng)作情況?！?〕、出示字詞，自主復習，加深印象。三、初步欣賞，整體感知?！?〕、老師示范配樂朗讀?！舶磿r間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》〕〔2〕、學生自由朗讀，老師指導。〔配樂〕〔3〕、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？四、逐步感知，深化體會?！?〕、出示問題?！沧髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r，每次看星星的感受是什么？〕〔2〕、指名配樂朗讀，領悟精巧片斷?！?〕、學生作答，老師引導。〔第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親?！澄?、比擬欣賞，拓展思維?！?〕、閱讀材料片斷，感知內容?！?〕、學生比擬鑒賞?！材阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？〕〔3〕、老師小結。我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中擅長觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人?！矊W生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，到達情感的陶冶和升華?！场?〕、出示小詩，朗讀體會。六、課后作業(yè)。賞讀課文，體會語言的美。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇3一、教學目的：1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。2、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。二、教學重點及難點：1、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。三、課時安排：三課時四、教學方法：誦讀法、討論法第一課時全體朗讀〔一〕作者介紹巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇?！捕匙衷~1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜2、多音字：和模3、形似字：瑩螢熒墜墮〔三〕理解課文本文短小精干，思路明晰寫作線索：觀察星星自讀習題：1、說出三次看星的時間、地點。2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否一樣？3、作者為什么會有不同的感受？學生獨立完成并了出提綱互相討論：1、寫作順序：時間順序〔從前三年前如今〕2、見書。依戀――親密--知心、舒心4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深化?！菜摹炒φZ言：學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？〔好在何處〕老師明確：1、修辭〔比喻、擬人、排比〕2、想象和聯(lián)想〔五〕作業(yè)：1、字詞2、造句四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇4教學目的1.認識“昧、墜”等3個生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描繪想象繁星滿天的畫面。教學重難點能說出自己看夜晚繁星的感受。教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光輝。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文，讀準字音。2.查詞典理解詞語。3.分段讀課文。三、再讀課文，整體感知。1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格講解。2.全班分享交流。(1)交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行匯報填寫的內容。(2)引導：學生梳理第三列信息。(3)借助表格，說說課文的主要內容。四、細讀課文，深化理解。(一)學習第1自然段。1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。(二)學習第2自然段。1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能表達出星星是一群一群分布的。)3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對將來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)4.指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。(三)學習第3自然段。1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還淘氣地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“如今睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。五、深化主旨，課堂小結。作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深化理解文章，體會其中蘊含的情感。教學反思利用課件向學生展示美麗的星空，把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及作品留下較為深化的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)歷的影響，對追求光明的情感理解有限。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇5教學目的：1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。2、學會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。3、學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入星空《天上的街市》二、檢查預習，理解作者1、字音字形模2、作者介紹巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，主要作品：激流三部曲〔《家》《春》《秋》〕三、整體感知1、朗讀課文巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？明確：從前————————三年前————————如今時間順序2、再讀課文理解三次看星空的地點和感受時間地點感受情感從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里〔甜蜜，溫馨〕對星空的依戀三年前南京我的朋友在和我談話〔親密，投機〕與星星的伙伴之意如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里〔安詳，愜意〕與星星的知心之情四、分析^p課文1、比擬三次看星空的感受為何會不同？明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深化。2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。感受及情感見上面表格。3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美妙生活的向往。〔開頭第一句，直抒胸臆〕五、體會語言1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。排比：柔和的靜寂的夢幻的從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。2、學習并運用聯(lián)想和想像聯(lián)想：實———————實想像：實——————虛聯(lián)絡點學生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析^p其間的聯(lián)絡點觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受3、理解精妙的語句微小無處不在因為當時作者很年輕，充滿夢想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明無處不在看，那個巨人還在跑呢！跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情?？矗汉魡咀x者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。六、總結課堂，布置作業(yè)運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇6【教學目的】1、認識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美妙生活的向往之情。4、學慣用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美?！窘虒W重點】由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受?！窘虒W難點】運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情?！窘虒W課時】1課時一課時【課時目的】1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語?！仓攸c〕2、學習概括課文的主要內容?！仓攸c〕3、學慣用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習修辭手法?！搽y點〕4、從文中感悟作者對美妙生活的向往之情?！搽y點〕【教學過程】一、導入新課導入類型：談話導入。老師口述：同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受?！舶鍟悍毙恰场驹O計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極考慮?！慷?、介紹作者巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。三、初讀感知1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2、學生初讀。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3、檢查初讀情況?！?〕認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。半明半昧，搖搖欲墜，懷抱〔重點指導生字：昧：不要讀成“wèi”；墜：是翹舌音“zhuì”，防止讀成“zuì”；懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。〕②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。〔2〕理解詞語練把詞語和意思連起來。搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。群星密布，形容有時亮堂，有時昏暗。半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要倒臺。夢幻，沒有聲音；很靜。寂靜，如夢的幻境；夢境。乘涼，乘涼?！?〕指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握1、自由朗讀課文，考慮：〔1〕課文寫了什么？〔寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境〕〔2〕課文是按什么順序來寫的？〔按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”〕2、小組討論，交流。3、全班交流。4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。五、研讀課文，體驗作者情感1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。說出作者第一次看星星的時間、地點?！拔摇备惺艿搅耸裁?？指名品讀感悟。(板書：從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)2、三年前，在南京我住的地方……第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)3、如今在上海，每晚和繁星相對，……第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)4、為什么三次看星空情況和感受會不同？〔明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了。〕第一次“在庭院里乘涼的時候……。”家總給人以溫馨的，表達了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著那許多……如今睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。〕5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話?？粗鴿M天的繁星，我_______________________。6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？〔大局部精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。〕比喻句——漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！矊⑽业难劬δ：龝r所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，非常生動形象，富有情趣?！硵M人句——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！苍谧髡叩难劾?，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。〕排比句——海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！惨来螐挠|覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染?！场驹O計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學生感受到大自然與人類的交融，使學生受到強烈感染。】老師范讀，指導朗讀。方法指導：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,老師要鼓勵學生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面。文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學生的想象力，有感受了作者的情感。六、內化語言，拓展延伸。仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模擬課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。〔1〕學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子?！?〕學生找出這些句子后進展賞析，并按要求寫作。〔3〕大膽交流匯報自己所寫的句子。七、課堂小結人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學著用巴金目光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。八、當堂檢測1、文章寫到了“我”幾次看繁星？2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強調的是前者，還是后者?為什么這樣寫?九、課后作業(yè)板書設計繁星巴金從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。向往美妙生活，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。如今，海上仿佛睡在母親的懷里。課后反思：成功之處1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預習從字面上理解字義，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深化地記住它的字義是“多而密”。在教學“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關系時，也是先通過預習從詞典上理解它們的`詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關系，還明白了運用語言的才能，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關的語句，然后通過老師的肢體語言和學生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內核。2、語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內化的過程。缺乏之處：在進展感受“仿佛睡在母親的懷里”時應該播放《搖藍曲》讓學生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學的千絲萬縷的聯(lián)絡，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名老師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務根底和深沉的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇7教學目的及重難點：1．欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。2．品味和積累優(yōu)美的文學語言。3．體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。4．掌握生字詞。重點：探究作者看繁星，談感受的過程。難點：關于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。教學步驟：一．導入新課同學們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。如今已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?？粗@些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學習巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。二．教學新課〔一〕明確教學目的及重難點．簡介作者見教學目的及重難點作者簡介巴金，現(xiàn)代著名作家，出色的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說＜愛情三部曲＞〔＜霧＞＜雨＞＜電＞〕＜激流三部曲＞〔＜家＞＜春＞＜秋＞〕＜火＞中篇小說＜憩園＞＜寒夜＞等。背景簡介：我們要學習的這篇文章是巴金到法國的途中寫的?！捕痴w感知：請學生讀課文，答復三個問題：1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？給學生自主學習的時間。然后答復以下問題。2．閱讀課文，劃出作者觀看繁星的時間．地點〔以此弄清作者寫作順序和構造層次〕3．找出文中不認識的字。〔學生上黑板寫下自己不認識的字，然后集體訂正。〕〔三〕重點學習與訓練1．細讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達了作者什么樣的感情？〔分組討論〕〔1〕母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學生說感受?！?〕伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣?！弊寣W生說明朋友之間是怎樣的?！部梢愿魇慵阂姟！场?〕知心之情：看到了什么？有什么感覺？2．讓學生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。讓學生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內交流。既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情?！簿氉x〕一生讀完之后，其它同學評價朗讀效果。然后請評價的學生再讀，原來讀的同學再讀，看有沒有進步。3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？學生談看法，老師歸納：細心觀察，用情來體驗。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會變得有生命似的。運用了各種修辭方法。學生體會比喻．擬人等修辭方法的運用?！菜摹呈崂砜偨Y擴展老師總結全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達了作者熱愛大自然．熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。學生理解詞語的運用?！俺了焙汀坝X得”是否有矛盾？為什么？學生各抒己見。課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親懷里了?！鼻耙痪溆梦摇俺了闭f的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。才能遷移：讓學生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西?！策@一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。〕布置作業(yè)：描寫大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇8教學目的：1.知識目的：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜歡之情。2.方法目的：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。3.情感目的：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜歡之情。教學重難點：1.理解有關巴金的文學常識，理解巴金的代表作品。2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。3.學習并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。教學工具：多媒體課件，巴金的生平及作品介紹教學過程一、情景導入同學們，仰望星空，仍然可以望見那顆星，仍然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，出色的語言大師，中國現(xiàn)當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學習他的精巧散文《繁星》，走進巴金的文學世界，感受其文學的魅力。1.走進作者〔作者生平及代表作介紹〕巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。2023年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。2、背景介紹1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號分開上海前往法國，為了學習經(jīng)濟學，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38那么《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。二、學習課文1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜歡之情.3.講解課文細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.三、重點探究1.讀第一自然段，考慮：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？〔開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。2.讀最后一個自然段，考慮：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？〔“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析^p其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會有不同？(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了〕4.讀課文的第三第四自然段，考慮“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關句子加以答復。實景：深藍色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。想象和聯(lián)想：船在動，星也在動；我好似看見我仿佛看見……我仿佛聽見…他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！四、美點賞析本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。五、總結提升1.內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美妙生活的向往之情2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。六、再讀散文，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜歡之情。課后小結學完這節(jié)課,你有什么收獲?課后習題1、給以下加粗的詞語注音。半明半昧〔〕霎〔〕時?！病澈?、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？________________________________________________3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了。”你認為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？________________________________________________7、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？________________________________________________8、由于環(huán)境污染嚴重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請你寫一份建議書，呼吁人們保護環(huán)境，讓天空恢復蔚藍，讓星空重現(xiàn)燦爛?！仓辽?00字〕板書四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇9教學目的：1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。2、能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。教學重難點：理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受教學準備：布置學生課前預習1、把課文讀正確，理解讀課文時還不太理解的詞語。2、考慮作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么樣子的？當時有什么樣的感受？3、理解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？教學時數(shù)：二課時教學過程：第一課時一、提醒課題，導入新課。1．我們今天學習哪篇課文？2．誰能把課題寫出來？〔指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊〕寫得怎樣？〔簡單評價〕3、理解課題：“繁”是什么意思？〔多〕繁星呢？〔許多的星星、數(shù)不清的星〕4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。二、初讀課文，理清脈絡。1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。2、指名學生說。3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個局部。還有別的分法嗎？〔提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個局部，一局部寫回憶，一局部寫如今〕三、學習課文，理解作者看星的感受。1、直奔重點段，理解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。2、學生按提示自學第三自然段。3、集體交流反應：深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！?〕這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？〔理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”〕〔2〕再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？〔理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖擺晃地快要掉下來〕〔3〕第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？〔像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞〕〔4〕指板書，聯(lián)絡“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫一樣的情景。指兩名學生讀，齊讀。4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？〔1〕指名答復?！渤鍪鞠嚓P段落〕〔2〕提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名答復。A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。〔體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀〕他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？〔觸覺、聽覺、幻覺〕他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫〕仿寫句子?！?我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的?！矪．這是作者此時總的感受，而更詳細更細膩的是他后面說的兩點感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么人了？〔朋友〕好友之間會談些什么話？〔星星知我心〕還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得〔幸福溫暖〕這兩種感覺該怎么讀？5．與前兩次比擬看到的星星有何不同?！?〕這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。〔2〕交流反應：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？〔密密麻麻〕三年前在南京呢？〔星群密布〕它們有區(qū)別嗎？〔密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書答復。〔3〕他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了〔師畫北斗七星〕……如今，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布?！?〕那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生答復。〔一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話?！诚鄼C出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯(lián)絡？它們是一樣的嗎？〔提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？〕〔5〕學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流?！?〕集體交流反應。四、根據(jù)課文線索歸