四年級下數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思

第頁共頁四年級下數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思四年級下數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思四年級下數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思1這一單元的目的是這樣定的：1．使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立考慮等學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教參的教學(xué)目的定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深化，如：四那么運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多〔但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了〕。所以是不是把四那么混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的疑心過。讓我疑心動搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的才能太差，新課程一線老師都清楚如今學(xué)生解決問題才能的欠缺。所以，這一次四那么運(yùn)算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題才能訓(xùn)練的一次好時(shí)機(jī)。學(xué)生錯(cuò)誤：不列綜合算式解決問題。四那么運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問題的才能有待進(jìn)步。差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。進(jìn)步空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易承受。如簡單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。多穩(wěn)固練習(xí)，熟能生巧。四那么運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見計(jì)算才能的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中,教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動情境,由此引出一系列的數(shù)學(xué)問題。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識根底上，積極考慮，主動解決問題。圍繞本單元的教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四那么混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。從學(xué)生的作業(yè)情況來看，還是有局部學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握不過關(guān)，主要表達(dá)在：①四那么運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤，如24-8×2=16×2=32。②理解問題的才能有待進(jìn)步，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半，學(xué)生都知道是用42÷2來算雞的只數(shù)，課堂中我將這個(gè)題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”，有一局部同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。③少局部同學(xué)簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤，如39+11=40。④抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，我要求學(xué)生在計(jì)算過程中做到三點(diǎn)來幫助學(xué)生進(jìn)步計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。一、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號是否與課本上的一致，計(jì)算過程中數(shù)字、符號是否與上式一致。二、檢查運(yùn)算順序有無錯(cuò)誤。三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，優(yōu)化解題過程。四年級下數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思2本單元教材內(nèi)容編寫是將解決問題與四那么混合運(yùn)算順序的梳理有機(jī)結(jié)合起來的，為學(xué)生提供了自主探究與合作交流的情境和空間。本學(xué)期第一次授課，就把我的教學(xué)思路講給學(xué)生聽，第一學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮。第二，要有分析^p問題的才能。第一單元是四那么混合運(yùn)算，第一課時(shí)教學(xué)中，大局部同學(xué)可以獨(dú)立做題，并給相關(guān)內(nèi)容出一個(gè)標(biāo)題。這并雖然是書中的重點(diǎn)，但對于我們班的學(xué)生來說，這并不是重點(diǎn)，因?yàn)橹灰懈?，學(xué)生是可以算同級運(yùn)算的四那么混合題的。與三年級相比，只不過數(shù)字相應(yīng)大了些，且把綜合算式正式提了出來讓學(xué)生運(yùn)用。同時(shí)打破解決問題的步驟和策略與掌握正確的運(yùn)算順序這兩個(gè)重、難點(diǎn)，效果很好，很多學(xué)生完全能獨(dú)立分析^p問題，找出正確的數(shù)量關(guān)系，從而列出算式解決問題。在第一教學(xué)時(shí)數(shù)里，直奔主題，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，說出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確、純熟。第三、四教學(xué)時(shí)數(shù)里，利用教材提供的生動情境，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究，并在合作交流的根底上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，追問每步算式列出的根據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)固已經(jīng)掌握的.混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。不過學(xué)生在涉及到解決有乘除的問題時(shí)，并不能說出其所以然，在這種情況下，我把班上的三個(gè)同學(xué)分別喊到辦公室一對一進(jìn)展輔導(dǎo)，爭取讓他們能一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的打破。本單元教學(xué)活動讓我深化體會到，在教學(xué)過程中必需要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學(xué)”等教育理念才能收到理想的效果。給學(xué)生足夠的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生去想、去做。讓他們有進(jìn)展深化考慮的時(shí)機(jī)、自我體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，經(jīng)歷主動建構(gòu)自己知識的過程，從而成為一個(gè)主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。使每個(gè)學(xué)生的思維才能都得到開展。本單元，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去主動探究數(shù)學(xué)生知識自主構(gòu)建的過程，對于那些學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)歷最真實(shí)的暴露，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時(shí)的障礙，卻閃爍著學(xué)生智慧火花的“錯(cuò)誤答案”。要想讓孩子們面對錯(cuò)誤進(jìn)展更深層次的考慮，在考慮中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中結(jié)實(shí)地建立知識體系終究需要多少的時(shí)間和空間才能實(shí)現(xiàn)呢。怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同程度的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿足，我充滿信心。四年級下數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思3四那么運(yùn)算從低年級就逐步開場學(xué)習(xí)，而要學(xué)生掌握四那么混合運(yùn)算順序，做到正確、合理、迅速地進(jìn)展四那么混合運(yùn)算是不容易的。一、重視實(shí)際情景，理解四那么混合運(yùn)算順序?；旌线\(yùn)算教學(xué)：在教學(xué)中，從實(shí)際生活中歸納運(yùn)算順序，并讓學(xué)生純熟掌握混合運(yùn)算順序。注意指導(dǎo)，讓學(xué)生做到“一看、二想、三算、四查”一看：看清數(shù)和運(yùn)算符號包括是否有括號。二想：根據(jù)混合運(yùn)算符號想先算什么后算什么。并在要先算的局部下畫上橫線。三算：算畫線局部，沒有畫線的局部照抄下來。四查：讓學(xué)生做到一步一回頭，每做完一步檢查計(jì)算局部是否算正確，沒有計(jì)算的局部是否抄正確了。在開展四那么混合運(yùn)算的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：1、把計(jì)算教學(xué)寓于情境教學(xué)之中，在情境中理解算理和運(yùn)算順序；2、注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性：〔1〕找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。如：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，學(xué)生先前對整數(shù)、小數(shù)已有大量感性認(rèn)識，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述出計(jì)算規(guī)律和總結(jié)怎樣計(jì)算的方法；〔2〕改良材料的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、運(yùn)用不同的方法解決生活中的問題，來理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；4、要注意觀察題目的特點(diǎn)：〔1〕觀察數(shù)學(xué)特點(diǎn)與運(yùn)算符號特點(diǎn)，來決定是否需要簡便運(yùn)算；〔2〕強(qiáng)化運(yùn)算定律的靈敏運(yùn)用?！?〕沒有簡單運(yùn)算時(shí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。5、進(jìn)展日常常規(guī)計(jì)算練習(xí)；6、注意培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣：〔1〕口頭表達(dá)算式；〔2〕仔細(xì)檢查。二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣記住計(jì)算口訣：先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)那么不能錯(cuò)；法那么定律用正確，步步檢查不放松；正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。1、加強(qiáng)思想教育，要有足夠重視。2、學(xué)生掌握計(jì)算的操作過程，有了進(jìn)步計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要學(xué)生進(jìn)步正確率的方法。計(jì)算時(shí)合理的操作過程就是進(jìn)步計(jì)算正確率的方法之一，通過一定的訓(xùn)練，不斷地進(jìn)步學(xué)生的自覺性。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間的進(jìn)展運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。3、學(xué)生寫算草。在進(jìn)展四那么運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)展。為此在剛開場學(xué)習(xí)四那么混合運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生把