唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第頁(yè)共頁(yè)唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬仰。教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深化的句子2.解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的保護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感謝之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的保護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感謝之情教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一些理解，我來(lái)考考大家。課文主要寫了一件什么事?這里的“唯一的聽(tīng)眾”指的`是誰(shuí)?2、出示學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的：(1)、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。(2)、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美妙。(3)、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。二、精讀課文，解疑合究1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深化考慮，看看文中的主人公終究是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)理由。2、體會(huì)含義深化的句子。過(guò)渡：這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢?用波浪線畫出描寫老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你考慮的痕跡。3、小黑板出示老人的語(yǔ)言：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜測(cè)你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”考慮:這句話是在什么情況下說(shuō)的?(同桌兩人合作，一人讀當(dāng)時(shí)的情況，一人讀老婦人的話。)談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础Ｐ〗Y(jié)：是啊，對(duì)于一個(gè)毫無(wú)信心的人來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的話就是莫大的支持和幫助，我們合作讀讀這段話，一組讀當(dāng)時(shí)的情況，一組讀老婦人的話。(2)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@句話是在什么情況下說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁?假如你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時(shí)候聽(tīng)到這樣的話，會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?這是一種從未有過(guò)的感覺(jué)。(溫暖、快樂(lè)、興奮、沖動(dòng))師：同學(xué)們，這樣的語(yǔ)言不單單給作者帶來(lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著更大的作用呢!在老人鼓勵(lì)下，作者有了怎樣的變化呢?請(qǐng)大家把作者的變化這局部讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文，體會(huì)作者的變化。(3)她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同?課文幾次寫到老人的眼神呢?用橫線畫出來(lái)，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。4、小黑板出示描寫老人眼神的句子(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。(2)她一直很平靜地望著我。(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)“平靜”。)你們?cè)趺蠢斫狻捌届o的眼神”?作者從老人的眼神里讀出了什么?(對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許)小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深化的含義朗讀出來(lái)。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。三、品讀課文，質(zhì)疑再究1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說(shuō)出來(lái)呢?2、作者聽(tīng)到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的?拿起筆，把作者當(dāng)時(shí)的