秋天語文優(yōu)質(zhì)教案

秋天語文優(yōu)質(zhì)教案【教學目標】

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2.體會詩歌美麗的意境。

3.揣摩、品嘗本文美麗的語言。

4.培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。

【導學重點】

體會詩歌美麗的意境。

【導學難點】

揣摩、品嘗本文美麗的語言。

【課時】

1課時

【預習導引】

1.查閱資料，了解詩人何其芳。

2.給下列加點字注音。

丁?。▃hēngzhēng）肥碩（shu）棲息（qī）歸泊（bó）

寥闊（liáo）枯涸（hé）清冽（liè）夢寐（mèi）

3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。

4.把詩中不理解的句子寫在下面。

【導學過程】

一、導入：

“悲哉，秋之為氣也。”在古代文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的顏色，豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。

二、簡介：（投影或由同學介紹）

何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，誕生于四川萬州一個守舊的大家庭。高校期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

三、檢查預習：

1.見預習2.

2.指名朗讀，朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

四、質(zhì)疑探究：

1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

爭論、明確：

由于露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

2．詩中刻畫了幾幅圖畫?

爭論、明確：

三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3．詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?

爭論、明確：

對秋天的寵愛、贊美的感情。

五、品嘗賞析：

1．要求同學想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

爭論、歸納：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

2．是按什么挨次寫景的?

明確：

由遠及近的挨次。

3．找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

爭論歸納：

（1）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

（3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

（4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

（5）秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

（6）秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

（7）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子——比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的'是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

六、齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

七、老師小結(jié)：

本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

八、拓展延長：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

九、布置作業(yè)：

1.以“秋天”為題寫一首詩，信任你肯定能寫好。

2.課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：

紅的、白的、藍的……

它不是石子，

卻能使?jié)L滾波濤

在我們心中激起，

它不會飛，

卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

它沒有口，

卻能讓我聽到，

五洲四海的聲響音律。

啊，它是什么？

是老師的粉筆，

——老師用才智和心靈深情地把它澆鑄。

（1）給這首詩加一個標題：。

（2）本詩運用的兩種修辭手法是和。

（3）第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？

（4）表達主題的句子是哪句？

（5）理解下面句子