2落花生（教案）部編版五年級(jí)語文上冊(cè)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課抓住“落花生”這條線索，按事情發(fā)展的順序記敘了種花生、收花生、嘗花生、議花生的經(jīng)過，通過對(duì)話體現(xiàn)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，并由物及人，說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。4.初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的寫作手法：借物喻人。觀察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點(diǎn)通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，認(rèn)識(shí)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2.學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法?！酒犯衽囵B(yǎng)目標(biāo)】培養(yǎng)孩子做對(duì)社會(huì)有用的、有責(zé)任心的人?！景踩逃c(diǎn)】交通安全【切入點(diǎn)和主線問題】從對(duì)話中可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴“我們”什么道理？【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】借物喻人的寫作手法第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑?！窘虒W(xué)過程】

課前三分鐘：生背誦古詩，講解收獲【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)1】你背誦得很流暢，聲音再放開一點(diǎn)就好了?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)2】你準(zhǔn)備得很用心，講得很細(xì)致?！景踩逃c(diǎn)】課前三分鐘主持人講交通安全：1.乘坐車輛時(shí)，嚴(yán)禁把頭、手、胳膊探出窗外。2.上下車時(shí)，先下后上，排隊(duì)等候。3.12周歲以下的兒童嚴(yán)禁騎自行車上路。一、談話導(dǎo)入出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。讓學(xué)生猜是哪種植物，引出課題，板書課題。討論交流：1.學(xué)生交流自己搜集的作者的資料，課件出示作者簡(jiǎn)介，指名讀。許地山：筆名落華生，中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、散文家。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》等。2.學(xué)生交流介紹“落花生”：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花，花落了之后，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語，是為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞，連一連。2.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，正音。（1）花生的價(jià)錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語的含義。

母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。（1）讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個(gè)詞語。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語的讀音、含義。茅亭（máotíng）：用茅草搭建的涼亭。食品（shípǐn）：可以供人食用的東西。吩咐（fēnfù）：口頭指派或命令。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。三、整體感知，理清思路。1.再讀課文，提出問題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？學(xué)生帶著問題朗讀課文。2.小組合作交流文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容。在小組交流過程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生的分工合作，優(yōu)秀同學(xué)先拋磚引玉，給出示范，薄弱同學(xué)先傾聽學(xué)習(xí)，再組織語言。組長(zhǎng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)】在小組合作交流的過程中，老師發(fā)現(xiàn)你們小組寫得認(rèn)真仔細(xì)，相互指導(dǎo)的也十分用心。*組分工有效，討論效率高。3.指名交流?！绢A(yù)設(shè)】種花生、收花生、吃花生、議花生。4.小結(jié)：在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些事情。5.指名交流作者重點(diǎn)寫的是什么，為什么？重點(diǎn)寫了談?wù)摶ㄉ?，因?yàn)樵谡務(wù)摶ㄉ倪^程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。

6.指名交流課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫，這樣安排的好處是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是學(xué)會(huì)語文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn)，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四、學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。1.提出問題。師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）2.學(xué)生談收獲。【預(yù)設(shè)1】“我們”不僅享受種花生過程的快樂，而且還大有收獲。【預(yù)設(shè)2】沒有想到父親也會(huì)來，出人意料。【預(yù)設(shè)3】“我們”都喜歡吃花生。3.指名交流疑問?！绢A(yù)設(shè)】學(xué)生質(zhì)疑：作者為何用“居然”一詞？

（合作解疑：表示沒想到，出乎意料）4.指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜之情。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先讀一讀開頭兩個(gè)自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到具體，再理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語的含義，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1.設(shè)置懸念：一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語，摘抄父親介紹花生好處的語句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是想通過談?wù)摶ㄉ?，希望“我們”做一個(gè)樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。2.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過程】回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1.齊讀課文第1～2自然段。2.談話導(dǎo)入：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?！【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，由上節(jié)課

“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過渡到本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點(diǎn)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。開門見山，簡(jiǎn)明扼要，直奔主題。

二、品讀研析“吃花生、議花生”。過渡：接下里請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時(shí)指導(dǎo)）自由讀課文的第三部分，用直線畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組成員互相交流自己對(duì)父親的話的理解。（一）體會(huì)第一層意思。1.全班交流，教師引導(dǎo)。體會(huì)第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。課件出示父親的話。

指名交流父親說的話中提到了哪幾種事物，和什么進(jìn)行了對(duì)比。2.分析父親的話，學(xué)生議答。引導(dǎo)學(xué)生讀父親的話，理解詞語“愛慕”的意思。指名讀課文，體會(huì)父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物作對(duì)比，是為了突出花生具有藏而不露、默默無聞的品格。再讀父親的話，注意讀出花生的可貴。（二）體會(huì)第二層意思。過渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說花生嗎？1.課件出示父親的話。齊讀。2.指名交流對(duì)父親的話的理解。（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）3.課件出示“我”說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。指名交流“體面”和“有用的人”的意思。（就是對(duì)別人有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）4.指名交流身邊默默奉獻(xiàn)的人。【預(yù)設(shè)1】清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈?！绢A(yù)設(shè)2】送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著?！绢A(yù)設(shè)3】老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)】其實(shí)剛剛你們說的這些人都是默默奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對(duì)社會(huì)很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻(xiàn)著。5.指名把最后一個(gè)自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會(huì)借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，體會(huì)人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。1.學(xué)生交流收獲。2.作者重點(diǎn)寫“議花生”，其實(shí)是在借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，在這一課中作者是借助花生來抒發(fā)自己對(duì)那些樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人的贊美之情。生活是最好的老師，生活中的一草一木、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，

并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

四、小練筆。1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話，表達(dá)你的想法。2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，也聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，強(qiáng)化了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的寫作手法：借物喻人，做到了學(xué)以致用。五、小組合作目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)過渡：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來對(duì)小組合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)【預(yù)設(shè)】1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，能關(guān)注易讀錯(cuò)字和易寫錯(cuò)字，了解了課文的主要內(nèi)容。2：我了解了借助具體事物抒發(fā)感情的寫作手法：借物喻人。3：在小組交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。4：在小組交流時(shí)，我們小組中會(huì)互相提出自己的問題，大家一起解決，收獲很大。5：在討論過程中，大部分小組能遵守討論紀(jì)律，盡量保持聲音讓本組同學(xué)聽到即可，但是仍有少數(shù)同學(xué)在討論過程中不積極，我們應(yīng)該想辦法幫助他，不能光批評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組合作目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明白了互幫互助的重要性和小組合作學(xué)習(xí)的目的。六、布置作業(yè)

閱讀許地山的《落花生》散文集，許燕吉的《我是落花生的女兒》?！景鍟O(shè)計(jì)】2.落花生樸實(shí)無華默默奉獻(xiàn)對(duì)比做有用的人借物喻人【教學(xué)反思】

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”五年級(jí)是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)過程中，我圍繞并落實(shí)語文要素——初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的寫作手法：借物喻人，實(shí)現(xiàn)從探究到學(xué)習(xí)最后嘗試應(yīng)用借物喻人的寫作手法。不足和措施：在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往