口算教學(xué)反思-教學(xué)反思

口算教學(xué)反思_教學(xué)反思篇一：口算教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”。一、從教學(xué)方面看教師是學(xué)生學(xué)習(xí)幫助者，學(xué)習(xí)情境設(shè)計者和信息資源采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺上“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材重點與難點，處理好教材、學(xué)生、教師關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)信心與決心。對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常事，但其中數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道還不是很多，只要教師收集資料準(zhǔn)備真實有效，學(xué)生會很感興趣用數(shù)學(xué)知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時刻注重學(xué)生能力培養(yǎng)，針對現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，閱讀課外讀物還不是很多，若看到一些數(shù)據(jù)無法用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。二、教學(xué)中困惑在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。篇二：口算教學(xué)反思計算能力是每個人必須具備一項基本能力。培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要基礎(chǔ)。學(xué)生口算來說，是從10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識及口算開始，20以內(nèi)數(shù)學(xué)習(xí)和口算能力培養(yǎng)是基本運算關(guān)鍵。無論是將來加減乘除還是開方，乘方等復(fù)雜計算，離不開20以內(nèi)數(shù)口算這個基礎(chǔ)。學(xué)生筆算離不開口算做基礎(chǔ)。口算能力高低也影響著學(xué)生計算能力。因此。學(xué)生口算能力，對筆算計算速度，將起著至關(guān)重要作用。一年級孩子主要是計算20以內(nèi)數(shù)加減法，我在培養(yǎng)一年級學(xué)生加減法口算能力方面，做了如下嘗試；.創(chuàng)設(shè)情境興趣是學(xué)生最好老師，是開啟知識大門金鑰匙。生動生活情景有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)親近感，體驗在生活中用數(shù)學(xué)樂趣。.自主探索提出問題后，不急于教計算方法，讓學(xué)生自己嘗試著計算，在教學(xué)十幾減九時，經(jīng)過自己探索一下子就想到了做減法想加法，還有學(xué)生想出了書上沒有方法（如：14—9,先算14—10=4,因為多減了1,所以在加1得5）。這樣教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。.動手操作體會破十法和做減想加算法。學(xué)生掌握十幾減九計算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)困生理解算理，教導(dǎo)十幾減九時，設(shè)計兩種顏色Q0根紅小棒，4根黃小棒0讓學(xué)生思考：從14中去掉9,該怎么去？學(xué)生很快從10根中拿掉9根，剩下1根和黃小棒和起來就是14—9結(jié)果。這樣學(xué)生能很快理解“破十法”道理。.自編口訣在教20以內(nèi)進(jìn)位加法，我自編“湊十歌”，小朋友，拍拍手，我們來唱湊十歌：一九一九好朋友，二八二八笑哈哈，三七三七真親密，四六四六扭一扭，五五五五跳個舞。同時配合動作讓學(xué)生能很快記住，再引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，明白“湊十法”過程，明白了算理，從而掌握“湊十法”。5端正態(tài)度學(xué)生錯誤從表面看，有是把題目數(shù)字看錯，有是數(shù)字寫得模棱兩可，像6與0,5與3,4與9。有認(rèn)為這題太簡單，潦草從事，有是把運算符號看錯等等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，仔細(xì)，書寫整潔采用多表揚鼓勵，少批評指責(zé)方法，如有錯誤，要問自己為什么會錯？以后還要再犯同樣錯嗎？6精講多練在教學(xué)中，做到每堂課上安排口算訓(xùn)練，在授課前，利用3—5分鐘時間進(jìn)行口算練習(xí)。這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好效果。篇三：口算教學(xué)反思口算技能培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)重要時期，它將直接影響著學(xué)生今后計算能力。而一年級小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在口算練習(xí)中出現(xiàn)錯誤是常有事。作為教師必須幫助他們找出錯誤，分析錯誤原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果，用科學(xué)方法提高一年級小學(xué)生口算技一、分析學(xué)生口算錯誤原因。學(xué)生在口算中出現(xiàn)錯誤原因是多方面，具體總結(jié)如下：1、心理方面原因。小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)，不夠具體，往往只注意到一些獨立事物，不能覺察出事物之間聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間整體認(rèn)識。有時在進(jìn)行口算練習(xí)時，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中“0看成6”，“12看成21”，“十”看成“一”等。另外，學(xué)生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁題型時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計算，從而導(dǎo)致計算錯誤。2、非智力因素影響。一年級學(xué)生太小，不能正確認(rèn)識口算重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索信口亂說。再有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想計算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不耐心檢查計算，都是計算錯誤原因。3、教學(xué)上存在問題。在教學(xué)上缺乏引導(dǎo)學(xué)生對算理理解，沒有真正地掌握算法，學(xué)生只是記憶性接受，再加上容易混淆口算對比練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯誤發(fā)生了。比如，口算9+6=15與6+9=15,8+8=16與7+8=15時就特別容易混淆。再次，在口算練習(xí)和比賽時，學(xué)生不管答案正確與否，只圖快，此時，教師再不加以及時引導(dǎo)，長期以往，學(xué)生計算能力勢必得不到提高。還有練習(xí)形式單調(diào)與學(xué)生在練習(xí)過程中缺乏教師個別指導(dǎo)也是導(dǎo)致口算錯誤原因。二、提高學(xué)生口算技能一些方法。認(rèn)識到學(xué)生在口算中一些錯因，我也在不斷思索減少學(xué)生口算錯誤一些行之有效方法，下面我就自己一些不成熟方法介紹如下：1、口算方法歸納總結(jié)法在小學(xué)一年級，特別是20以內(nèi)進(jìn)位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內(nèi)口算掌握得非常熟練，那么更難一些口算就沒有多大問題了。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時主要用教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”方法。如學(xué)習(xí)“9+幾”加法后，我和學(xué)生一起把9加幾加法題有序地排列出來：9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18。(1)歸納算法，“湊十法”。(2)引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題規(guī)律：第一個加數(shù)都是9,第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大。這樣融會貫通起到了兩個作用：A、更深刻理解了“湊十法”；B、使學(xué)生形成了對知識遷移。通過對9加幾方法歸納與總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)8、7、6加幾時，很容易就想到了“湊十法”。2、練習(xí)形式多樣法由于口算題不同于解決問題，它沒有生動情節(jié)，比較枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生注意力。“興趣是最好老師”，重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練興趣，所以在口算練習(xí)時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（1）讓學(xué)生組成練習(xí)小組，通過游戲或是競賽方式進(jìn)行練習(xí)，（）讓學(xué)生在喜歡游戲里加強口算練習(xí)，達(dá)到勞逸結(jié)合效果，并實時給予勝出者獎勵，讓學(xué)生有更濃厚興趣參與到口算訓(xùn)練中來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)興趣，還可以通過比賽形式提高□算速度和準(zhǔn)確率，提高學(xué)生口算能力。（2）教師可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中將書本上或為加強口算訓(xùn)練而創(chuàng)設(shè)口算練習(xí)題寫在卡片上分發(fā)給學(xué)生，讓其將口算結(jié)果寫在卡片上，然后調(diào)換卡片秩序交由其他學(xué)生對計算結(jié)果進(jìn)行校對，以加深學(xué)生練習(xí)量和學(xué)生對計算口訣記憶。（3）同時，充分利用多媒體教學(xué)，通過視頻和音頻方式加強學(xué)生口算練習(xí)，將課本上一成不變計算知識通過多媒體形象地表現(xiàn)出來，以圖片變化或變換字跡顏色等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在加強學(xué)生堅持口算練習(xí)力度同時，利用多媒體教學(xué)還可以通過其形象、具體數(shù)字變動等方式給學(xué)生直觀視覺刺激，加深學(xué)生對計算口訣記憶，提高其口算能力和水平。3、口算練習(xí)要做到持之以恒。口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練，課課練。相信只要持之以恒、堅持不懈練習(xí)，日積月累總會有進(jìn)步。4、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算正確性?？谒阒谐霈F(xiàn)錯誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成。因此，良好習(xí)慣是提高計算能力保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成，而是要通過長期以往有目地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，教師和家長要隨時對學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查"良好習(xí)慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。經(jīng)過一段時間方法落實，學(xué)生口算速度及正確率有了一定提高，我還將在以后教學(xué)中更好幫助學(xué)生在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，切實提高口算技能，確?？谒阏_率，為以后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。畫教學(xué)反思花邊有多長教學(xué)反思蝴蝶家教學(xué)反思篇一：成長腳印教學(xué)反思近段時間在開展小學(xué)階段最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？是啊，我們孩子是很聰明！這一次活動，他們寫下是心理話，寫下是對母校留戀，寫下是對老師深情。六年了，我們批評甚至責(zé)罵（還有稍稍體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多快樂。同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好方式來紀(jì)念我們六年小學(xué)生活。班上有個同學(xué)爸爸開了個規(guī)模較大廣告公司，我們想請他們給我們設(shè)計屬于自己、與眾不同留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。班里同學(xué)分成了八個小組，來感謝師恩。他們想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。篇二：成長腳印教學(xué)反思節(jié)課重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似基本圖形。在進(jìn)行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》計算方法一些學(xué)生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學(xué)生們預(yù)熱了一下，強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形能力，為估算不規(guī)則圖形面積做鋪墊。在探索新知時，先出示“小華剛出生時腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡方法估算出“腳印”面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格方法，于是我引導(dǎo)了一下：“除了用數(shù)格子方法估算“腳印”面積外，還有其它方法嗎？”就簡單一句引導(dǎo)，激起了好多火花，如黃道政同學(xué)：我把小華腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形長和寬各有幾個格子，再算出它面積。還有幾個同學(xué)也看出了這種方法，但都表達(dá)得還不是很嚴(yán)密。這時我把他們發(fā)言加以總結(jié)：剛才同學(xué)就是通過“分割”、“添補”方法，把不規(guī)則圖形近似看成已學(xué)過基本圖形面積，進(jìn)行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再計算方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學(xué)生在估算小華2歲時腳印面積都獨立完成得挺好。然后，通過課件展示更漂亮不規(guī)則圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學(xué)生通過觀察，再進(jìn)行估算，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積方法。我覺得這節(jié)課，學(xué)生參與度比較高，所以效果也是比較好，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積方法。篇三：成長腳印教學(xué)反思《成長腳印》屬于空間與圖形這一部分內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，讓學(xué)生掌握估計、計算不規(guī)則圖形面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念一個方面，同時也是提高學(xué)生解決實際問題能力一個方面。因此新教材特別注重圖形面積估計。學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過用數(shù)格子方法計算不規(guī)則直線圖形面積，在單元測試中也進(jìn)行了考查，但是準(zhǔn)確率較低，對于不滿一格部分，學(xué)生數(shù)錯現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測后我們?nèi)焕蠋熯€進(jìn)行了交流討論。可以說掌握這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說有一定難度。而《成長腳印》這一課把這一知識難度又提升到了新高度，這里出現(xiàn)不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生掌握起來有一定困難。教參教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子方法，計算不規(guī)則圖形面積，這種方法數(shù)起來速度慢、出錯多，我在備課時細(xì)細(xì)地數(shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補，即哪一格缺了一小塊可以用另外一小塊補上，這樣補一補，補成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個圖看作一個長方形，把長方形外面多余部分補到里面，要使自己估計結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果，需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大長方形和原不規(guī)則圖形面積最接近。當(dāng)然，根據(jù)不規(guī)則圖形特點，還可以把它看作近似正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計算方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格方法過渡到看作近似基本圖形，提高了教參教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生估計越來越合理準(zhǔn)確時候，學(xué)生遇到了估計楓葉面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個基本圖來估計有困難，這時就聯(lián)想到可以看作兩、三個基本圖面積和，學(xué)生能力得到了進(jìn)一步提升。課堂最后一題可以采用兩個基本圖相減方法，讓學(xué)生體會到估計策略靈活性?？倎碚f，本節(jié)課有如下優(yōu)點：一、環(huán)節(jié)清楚，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。從比較小貓圖和松樹圖面積大小引入，讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面積方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積估計。從數(shù)方格估計腳印面積過渡到看作近似基本圖來估計，讓學(xué)生初步認(rèn)識到看作近似基本圖來估計更快一些。再通過對大腳?。ǜ褡訑?shù)變多）估計，使學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似基本圖估計能力。然后安排了學(xué)生熟悉大唐芙蓉園平面圖面積估計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積估計，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計能力。其后利用學(xué)生思維沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個基本圖相加、相減方法，能力進(jìn)一步得到了提高。二、目標(biāo)達(dá)成得好，學(xué)生掌握情況好。教學(xué)目標(biāo)簡明，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實可行教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)高效整合。經(jīng)過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能很好地估計不規(guī)則圖形面積，（）所估計結(jié)果接近準(zhǔn)確值，符合估計結(jié)果范圍要求，發(fā)展了學(xué)生空間觀念。三、突出了重點、突破了難點。教學(xué)方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個學(xué)生切實需要解決問題，突出了本節(jié)課重點一一準(zhǔn)確合理地估計不規(guī)則圖形面積，突破了本節(jié)課難點一一選擇合適估計方法，使估計值接近準(zhǔn)確值。四、教學(xué)過程簡捷。因為備課時做了充分考慮，精心設(shè)計了教學(xué)過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課教學(xué)，把復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容變得簡明，避免了花哨教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣教學(xué)步驟，展示出一種樸實、扎實簡約課堂。五、課件展示清晰，突顯了重點方法。通過課件展示。生動形象地體現(xiàn)了估計圖形面積方法，課件快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果。通過本節(jié)課教學(xué)，為下節(jié)課估計實際中樹葉面積做好了準(zhǔn)備，構(gòu)筑了學(xué)生能力繼續(xù)發(fā)展平臺。但仍存在一些遺憾：因為課堂時間有限，正式上課時，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形方法，考慮放在第二課時進(jìn)行，卻使得本節(jié)第一課時內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進(jìn)方法。蘭蘭過橋教學(xué)反思小學(xué)英語課教學(xué)反思女蝸補天教學(xué)反思篇一：高二化學(xué)教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中存在以下問題：第一，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理時候倍感吃力。在問卷第一題中，“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識，而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里，現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手，另外有約30%多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗這部分知識也比較難把握。第二，學(xué)生欠缺正確學(xué)習(xí)方法。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)困難來自哪里”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上同學(xué)認(rèn)為是方法不對，不會靈活運用知識。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上時間小于半個小時。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動力。為此，我將會在以后教學(xué)過程中注意以下幾點。第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)輔導(dǎo)資料上習(xí)題，挑選適合難度題目給學(xué)生做，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對于重要知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己知識，能做到靈活運用。第二，加強對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對知識梳理，使知識形成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時，在習(xí)題課中，多注意對同種類型題目總結(jié)和點撥，對易錯題型分析等。第三，尋求有效教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花時間少，根本原因還是興起問題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到，要充分利用課堂感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入，情境設(shè)置等，同時還要安排適當(dāng)學(xué)生活動時間，增加師生互動，及時留意學(xué)生動向及反饋情況，并能隨時作出調(diào)整。另外，也可以根據(jù)化學(xué)科特點，充分利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意。另外，對于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性同學(xué)能及時提醒，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成質(zhì)量，并對其作出相應(yīng)輔導(dǎo)。篇二：高二化學(xué)教學(xué)反思教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師自我監(jiān)控。因為在教學(xué)活動中，無論是教學(xué)目標(biāo)確立與修改，教學(xué)內(nèi)容安排與組織，教學(xué)策略選擇與變換，教學(xué)活動檢查以及教學(xué)信息反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應(yīng)決策，并付之于教學(xué)過程中。一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”首要任務(wù)。教學(xué)中問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計合理性，以及課堂組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與和反應(yīng)等方面隨時保持有意識反思，并及時地調(diào)整自己教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。1、對教學(xué)目標(biāo)體會反思教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識，因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)前教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力要求。在新課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計人本觀，即一切為了每一個學(xué)生全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課目標(biāo)要突出重點，強調(diào)目標(biāo)整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標(biāo)。2、對教學(xué)內(nèi)容體會反思首先是對教學(xué)內(nèi)容深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類水解教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽水解情況不應(yīng)作太多涉及，但也不可只字不提。其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定教材，教師也可根據(jù)實際情況，挖掘教材教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)調(diào)整。3、對教學(xué)方法體會反思“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容方法，教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己教學(xué)水平、學(xué)生基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)調(diào)整。例如：對鹽類水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為明確性，教學(xué)方法靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段有效性，教師在課堂所有活動取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動參與性等諸多方面?？傊?，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。二、加強交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)問題所在后，教師對自己教學(xué)中存在問題所進(jìn)行主動尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題尋求問題出現(xiàn)原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。1、教學(xué)理念反思改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。2、教學(xué)過程反思改進(jìn)教學(xué)過程反思改進(jìn)，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對新課程改革，如何突破習(xí)以為常教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高瞬間反思，它是在教學(xué)過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)借鑒和參考3加強師生間溝通和交流教學(xué)中細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)原因，提出有效改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語，也可以是非言語，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感重要手段……三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新教學(xué)方法或補助措施實際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)成功方法，主動尋求進(jìn)一步強化方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成好教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵變價特點，掌握^0價、+2價、+3價相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價FE還原性，+3價FE氧化性，以及它們之間反應(yīng)等。()由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強化學(xué)生認(rèn)識。實踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動自我評價習(xí)慣和能力。止匕外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)，以教學(xué)監(jiān)控能力培養(yǎng)為切入口，可以進(jìn)而提高教師自我監(jiān)控能力，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生敏感性。這樣，教師監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如?；瘜W(xué)教學(xué)中要求我們反思層面是很多，我們應(yīng)在新課程改革理念下，加強對教學(xué)情節(jié)回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己教學(xué)理念與時俱進(jìn)。篇三：高二化學(xué)教學(xué)反思21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，是知識不斷創(chuàng)新時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識功能必然更多為信息系統(tǒng)所替代，教育根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要自然科學(xué)，它以大量實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實理論體系，然后應(yīng)用于廣闊科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語句子化學(xué)是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著特點，同時也是學(xué)習(xí)難點。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己觀點。一、對教學(xué)主體反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨特見解，這樣不僅使學(xué)生好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴見解也是對課堂教學(xué)補充與完善，可以拓寬教師教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美藝術(shù)品，同樣，我們面對學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來什么樣人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)解決途徑。如：學(xué)生中普通存在一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單題目，他們也感到特別難，難怪有老師抱怨：“我講已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生心理障礙。二、對教學(xué)內(nèi)容反思作為教師而言，這是我們課前反思重點，我們教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新課程理念下，教材首要功能只是作為教與學(xué)一種重要資源，但不是唯一資源，它不再是完成教學(xué)活動綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣學(xué)習(xí)和豐富多彩學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材使用者，也是教材建設(shè)者。因為本次課程改革中一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑結(jié)論，還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材使用提供建設(shè)性意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧統(tǒng)一體。三、對教學(xué)模式反思世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式成功運用，都可以取得較好成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己手腳，教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)情、校情不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)刻板模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識大門，就象木偶劇演員那樣，（）手中成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種造型。在例題講解過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生共鳴。總之，教學(xué)方法是多樣，無固定模式，我們可以有多種嘗試，在一定大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)不拘一格，不限一法，把教學(xué)多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一一0四、對課堂教學(xué)反思這里包括兩方面：1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識反思，幫助學(xué)生從原有知識模型基礎(chǔ)上，反思新知識f提出問題f討論探究一解決新問題f建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。2、對教學(xué)過程反思教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師教學(xué)思路，提高教學(xué)水平?？傊?，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)因素納入到自己教育教學(xué)活動設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨問題。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效反思者，從而不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長。初中化學(xué)教學(xué)反思高中化學(xué)教學(xué)反思新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思信息技術(shù)教師教學(xué)反思（一）我們在平時教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有學(xué)生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯原因。久而久之，這個學(xué)生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們教學(xué)激情，同時我們也不能及時得到學(xué)生掌握程度反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿……而不注重他進(jìn)步（如總是錯題會做了，粗心毛病改掉了……）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中一定要時刻注意自己言行對學(xué)生影響。每一個學(xué)生都有他們自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生自尊心。所以我們要常常反省自己行為對學(xué)生有無傷害。在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識重難點創(chuàng)新分析，每個知識點之間過渡語，對學(xué)生做出合理贊賞評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那一些不盡人意地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面原因。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀課例，我們也可以取他們成功之處用之自己教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后教學(xué)中犯同樣錯誤，取其精華用之以后教學(xué)中，從而優(yōu)化我們課堂教學(xué)，使我們教學(xué)效率得到有效提高。信息技術(shù)教師教學(xué)反思（二）相信很多教師對“信息素養(yǎng)培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)一個重要理念“構(gòu)筑健康信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化構(gòu)筑不僅取決于文化承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動主體（信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者）之間動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大責(zé)任。（1）在不斷學(xué)習(xí)中成長信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力提高。在這個知識不斷更新時代，作為這個學(xué)科老師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念、目標(biāo)、實施和評價，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己教學(xué)。在教學(xué)實踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)作風(fēng)和優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)（2）增強對教材利用能力，超越教材能力信息技術(shù)快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時，如果僅局限于教材知識，不僅會招來學(xué)生們不滿，也會讓自己課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)武健老師“一英寸寬、一英里深”觀點就傳達(dá)給我們這樣一種理解，每一個教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一