2023年徐州專業(yè)人員繼續(xù)教育素質(zhì)教育試卷

(一)單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)對(duì)的1.在全社會(huì)提倡（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(A)勤奮學(xué)習(xí)(B)廉潔自律(C)為黨為民(D)素質(zhì)教育[分值：1.0]2.（）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為盼望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。(A)社會(huì)角色(B)社會(huì)定位(C)社會(huì)地位(D)社會(huì)身份[分值：1.0]3.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目的。(A)學(xué)以致用(B)學(xué)為我用(C)真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈(D)以上都是[分值：4.素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A)目的(B)成果(C)經(jīng)驗(yàn)(D)總結(jié)[分值：1.0]5.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(A)教育方式(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)模式(D)教育模式[分值：1.0]6.素質(zhì)教育課程觀規(guī)定加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A)素質(zhì)發(fā)展(B)科學(xué)發(fā)展(C)文化培養(yǎng)(D)個(gè)性潛能發(fā)展[分值：1.0]7.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(A)教育(B)學(xué)習(xí)(C)實(shí)踐(D)生產(chǎn)[分值：1.0]8.（）是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的發(fā)明性。(A)教師(B)專家(C)學(xué)生(D)專家[分值：1.0]9.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然規(guī)定。(A)堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成(B)使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)(D)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng)[分值：1.0]10.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目的的最有效方式莫過于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A)勞動(dòng)(B)工廠(C)實(shí)驗(yàn)(D)社會(huì)[分值：1.0]11.勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A)技術(shù)教育(B)勞動(dòng)教育(C)道德教育(D)科學(xué)教育[分值：1.0]12.素質(zhì)的形成過程表白，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A)知識(shí)內(nèi)化(B)知識(shí)外化(C)知識(shí)爆炸(D)知識(shí)傳承[分值：1.0]13.素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充足挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(A)個(gè)性潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)健康個(gè)體(D)個(gè)人抱負(fù)[分值：1.0]14.人的素質(zhì)的差異，經(jīng)常就是所擁有的（）的差異。(A)社會(huì)地位(B)出身貴賤(C)文化高低(D)文化底蘊(yùn)[分值：1.0]15.（）不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A)個(gè)人素質(zhì)(B)個(gè)人品行(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)[分值：1.0]16.完整的（），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、愛好愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、發(fā)明適宜條件。(A)道德教育(B)科學(xué)教育(C)素質(zhì)教育(D)文化教育[分值：1.0]17.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。(A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)社會(huì)積淀[分值：1.0]18.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)規(guī)定，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)規(guī)定的進(jìn)一步提高。(A)深愛學(xué)生(B)忠誠職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠[分值：1.0]19.社會(huì)良性發(fā)展必須有對(duì)的的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是保證實(shí)現(xiàn)這種追求目的的重要條件。(A)法律規(guī)范(B)道德規(guī)范(C)社會(huì)規(guī)范(D)以上都對(duì)的[分值：1.0]20.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。(A)單一教學(xué)(B)個(gè)性化教育(C)因材施教(D)素質(zhì)教育[分值：1.0]21.素質(zhì)教育（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(A)基礎(chǔ)(B)目的(C)職能(D)潛能[分值：1.0]22.（）雖不是教育方法自身，但它在很大限度甚至主線上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(A)施教態(tài)度(B)師德教育(C)學(xué)歷教育(D)文化素質(zhì)[分值：1.0]23.“元教育”又稱（），指人類初期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A)異化教育(B)本源教育(C)本真教育(D)復(fù)歸教育[分值：1.0]24.課程之所以需要“開發(fā)”，是由于存在著（）。(A)學(xué)習(xí)潛能(B)課程潛能(C)教學(xué)潛能(D)個(gè)性潛能[分值：1.0]25.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。(A)顯性(B)共通性(C)差異性(D)隱蔽性[分值：1.0]26.（）是實(shí)行素質(zhì)教育最重要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)(B)學(xué)校教育(C)家庭教育(D)文化教學(xué)[分值：1.0]27.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)（）發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A)文化素質(zhì)(B)個(gè)體素質(zhì)(C)教育素質(zhì)(D)科學(xué)素質(zhì)[分值：1.0]28.（）是教育內(nèi)容自身所應(yīng)具有的重要特點(diǎn)。(A)綜合性(B)兼容性(C)多樣性(D)地區(qū)性[分值：1.0]29.（）不僅是發(fā)明的前提，并且也是素質(zhì)形成的必要條件。(A)共性(B)個(gè)性(C)個(gè)體(D)個(gè)人[分值：1.0]30.素質(zhì)教育假如喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。(A)專一性(B)多樣性(C)統(tǒng)一性(D)獨(dú)特性[分值：1.0]

(二)多選題：至少有一個(gè)選項(xiàng)對(duì)的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是由于（）。(A)教育活動(dòng)自身是人的本性的表現(xiàn)(B)教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性(C)教育是人的本質(zhì)的對(duì)象化(D)有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能[分值：2.0]2.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A)課程設(shè)立(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)模式(D)教學(xué)組織[分值：2.0]3.素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)定是（），以及通過撰寫論文學(xué)會(huì)對(duì)成果的總結(jié)提煉等。(A)以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目的(B)以愛好為動(dòng)力，以前人探索成果為起點(diǎn)(C)以問題的提出與求解貫穿始終(D)養(yǎng)成及時(shí)記錄事件和體驗(yàn)的習(xí)慣[分值：2.0]4.素質(zhì)教育概念應(yīng)當(dāng)把握的要點(diǎn)是（）(A)它清楚地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個(gè)教育研究過程形成的重要共識(shí)性觀點(diǎn)(B)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的結(jié)識(shí)困惑與思想迷惘(C)從總體上為所有從事教育的人們此后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目的、方向(D)明確了素質(zhì)教育的外延[分值：2.0]5.學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。(A)改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立涉及家長、社會(huì)居民在內(nèi)的社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制(B)認(rèn)清趨勢，積極加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系(C)充足運(yùn)用自身的優(yōu)勢積極地配合社會(huì)教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)內(nèi)全體成員進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育(D)提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展[分值：2.0]6.獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用重要表現(xiàn)在（）。(A)獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素(B)獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件(C)獨(dú)立人格是充足發(fā)展自我的基礎(chǔ)(D)獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉[分值：2.0]7.要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（）。(A)一方面要充足結(jié)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)(B)追求目的必須崇高(C)克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐(D)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)[分值：2.0]8.學(xué)校與家庭教育的溝通方面涉及（）等。(A)與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目的一致的素質(zhì)教育合力(B)提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展(C)積極與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目的和方式方法上達(dá)成一致(D)對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種悲觀因素[分值：2.0]9.拓展關(guān)于身心發(fā)展的內(nèi)容重要涉及（）。(A)在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育內(nèi)容(B)通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容(C)根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容(D)根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和平常生活方面的內(nèi)容[分值：2.0]10.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)建的研用有得等等。(A)某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得(B)對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得(C)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得(D)[分值：2.0]11.根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為（）等階段。(A)“本源”教育時(shí)代(B)“元教育”時(shí)代(C)“異化教育”時(shí)代(D)“復(fù)歸教育”時(shí)代[分值：2.0]12.學(xué)校物理環(huán)境涉及（）等方面。(A)綠化范圍(B)校舍設(shè)施(C)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備(D)校園布置[分值：2.0]13.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系重要表現(xiàn)在（）。(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)(B)沒有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高(C)科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)自身(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的主線依靠和關(guān)鍵所在[分值：2.0]14.教育思想方法一般涵蓋了（）等。(A)施教對(duì)象(B)施教態(tài)度(C)教育思想(D)教育觀念[分值：2.0]15.從嚴(yán)格的定義來講，素質(zhì)教育是指以（）的整個(gè)教育活動(dòng)。(A)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)(B)促使知識(shí)深刻內(nèi)化為關(guān)鍵(C)激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心(D)促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目的[分值：2.0]16.在主體結(jié)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。(A)人生觀(B)世界觀(C)欲望(D)信念[分值：2.0]17.素質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。(A)教學(xué)服從教育觀(B)教育服從人才觀(C)人才服從質(zhì)量觀(D)質(zhì)量服從人生觀[分值：2.0]18.學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)立上應(yīng)有充足的自主權(quán)，（），使其個(gè)性潛能得以充足調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。(A)在課程設(shè)立上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特色課、研究類課程等(B)在教學(xué)安排上，應(yīng)使每位學(xué)生都能自由選課乃至改換專業(yè)、學(xué)習(xí)方向和授課老師(C)在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)堅(jiān)持國家教材，地方教材和學(xué)校教材，甚至學(xué)生自選教材相結(jié)合(D)將知識(shí)獲取與個(gè)人愛好愛好和優(yōu)勢潛能有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極探索精神[分值：2.0]19.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個(gè)方面。(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合(B)在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合(C)教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施(D)在課程設(shè)立和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合[分值：2.0]20.將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同時(shí)列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是由于兩者間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。(A)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能(B)實(shí)踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土(C)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的心智操作提供了交流機(jī)會(huì)(D)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能，充足挖掘大腦潛力[分值：2.0]

(三)判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則對(duì)的選A,錯(cuò)誤選B1.促進(jìn)學(xué)生健康成長，最主線的是使學(xué)生開拓、發(fā)明性地學(xué)習(xí)。(是)(否)[分值：1.0]2.人才是一切社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是國家、民族興旺發(fā)達(dá)的基本依托，是所有事業(yè)取得成功的主線保證。(是)(否)[分值：1.0]3.課程之所以需要“開發(fā)”是由于存在著“個(gè)人潛能”的因素。(是)(否)[分值：1.0]4.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步便捷的信息交流、溝通服務(wù)。(是)(否)[分值：1.0]5.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全對(duì)的的。(是)(否)[分值：1.0]6.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。(是)(否)[分值：1.0]7.良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切規(guī)定。(是)(否)[分值：1.0]8.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的發(fā)明性。(是)(否)[分值：1.0]9.地方課程開發(fā)主體重要是省級(jí)教育行政部門，同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要授予區(qū)、縣、學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動(dòng)其參與開發(fā)的積極性。(是)(否)[分值：1.0]10.個(gè)性潛能只是個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)因和也許趨向，是不會(huì)被漠視的個(gè)性、埋沒的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動(dòng)能。(是)(否)[分值：1.0]11.素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的共通性。(是)(否)[分值：1.0]12.教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。(是)(否)[分值：1.0]13.實(shí)行素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目的，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。(是)(否)[分值：1.0]14.提高人的一切素質(zhì)，一方面要從提高其生活水平開始。(是)(否)[分值：1.0]15.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。(是)(否)[分值：1.0]16.設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目的一方面應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。(是)(否)[分值：1.0]17.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)規(guī)定提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。(是)(否)[分值：1.0]18.賦予素質(zhì)教育以終身性特性是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的