北師大版高中語文必修二詩經(jīng)二首靜女教學(xué)實錄

北師大版高中語文必修二詩經(jīng)二首《靜女》教學(xué)實錄師：在古典詩歌世界里，戀愛是一個永恒的話題。大眾想想，在咱們的印象中，有哪些描寫戀愛的詩句？生1:請為何物，直教人生死相許。生2：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。師：我記得咱們初中學(xué)過一首詩，叫做《兼葭》，兼葭……生：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。師：還有呢！兩情如果長久時……生：又豈在朝朝暮暮。師：很好！大眾請看屏幕上的兩句詩，“月上柳梢頭，人約黃昏后”，你看，這戀人相約，花前月下，幾多纏綿又幾多詩意。這兩句詩不寫一個“愛”字，卻盡顯風(fēng)流。古代詩歌就以其獨占的筆墨，為我們描繪了一幅幅浪漫經(jīng)典的戀愛畫面。本日，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫戀愛的詩歌《靜女》。在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我們先來明白一下與《詩經(jīng)》有關(guān)的文學(xué)常識。（PPT展示相關(guān)文學(xué)常識。稍作停頓，給學(xué)生時間看一遍相關(guān)文學(xué)常識。）師：我請大眾注意兩點，第一，關(guān)于《詩經(jīng)》的內(nèi)容，孔子對它的評價，“思活潑”；《靜女》這首詩選自《詩經(jīng)?邶風(fēng)》，“風(fēng)”，便是民間歌謠。第二，注意一下手法，“重章疊句”與“比興”，何為“比興”？（再給學(xué)生一點時間存眷剛才所說的兩點。）師：接下來，請大眾齊讀這一首詩《靜女》。生：（齊讀。）師：讀得很好。但是讀得快了一點。讓我們先來注意一下這幾個字音。（PPT展示重要字音。）大眾看，這個字怎么讀？生：女（前。師：這個呢？生：說（yue）。師：為什么這么讀？生：因為它們都是通假字。師：剛才大眾還有兩個地方讀得不大好，我說大眾讀得太快，特殊是停頓、節(jié)拍，大眾沒能讀出節(jié)拍。一般來說，《詩經(jīng)》以四言為主，大多數(shù)地方兩兩停頓。但這里兩句：一，“俟我/于城隅”，大眾跟我讀這一句“俟我/于城隅"（生踉讀兩遍）。二，“匪/女之為美”（生跟讀兩遍）。來，咱們再把這首詩朗讀一遍，要求讀準字音，讀出節(jié)拍。生：（朗讀。）師：少了些深情，但總體不錯。這首詩一共分為幾章？生：三章。師：下面，我想請大眾，用咱們現(xiàn)代的語言，分章節(jié)復(fù)述這首詩。第一章， （PPT展示第一章）“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕” 。（停頓）請大眾連合注釋，同硯之間可相互參考。生：（相互交流。）師：（巡視后。）誰來復(fù)述這第一章？生1：（舉手！老師示意站起。）師：請你盡量高聲一點。其他同硯認真聽。生1：有一個美女……（生嘩然大笑）有一個美女，約我在城墻邊晤面，卻潛藏著不出現(xiàn)，“我”……那個男子就……（用手搔頭，生笑。）搔頭，很遲疑的樣子，猶豫不知道要不要走。師：他走了沒有？生1：沒走。師：請坐。這位同硯有一點特殊好，他在最后說“我”或“男子”搔首踟躕，他補充了這個主語。但是，咱們來看第一句“靜女其姝”，“靜女”什么意思？第1頁生：文雅。師：“其姝”呢？生：美麗。師：“其”是形容詞詞頭。合起來該怎么說？生：文雅的女子特殊美麗。師：俟我于城隅？生：在城角邊等我。師：俟，什么意思？生：守候。師：這個詞很重要，請大眾留心?！皭鄱灰姟?，誰“愛而不見”？生：靜女。師：誰“搔首踟躕”？生：“我”。師：很好！來，咱們看第二章，“靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美”。生2：（舉手，老師示意站起。）文雅的女子很美好，贈送我紅色的管蕭，管蕭鮮明有光的樣子，我很喜歡它的美。師：你第三句"管蕭鮮明有光的樣子”，用更簡潔的語言，該怎么說？生2：管蕭鮮明有光。師：很好！請坐。來，咱們來把這第二章讀一遍。生：齊讀。師：好！第三章！（巡視）誰來試一試？生：（沉默。）師：誰來試一試？生：（依然沉默。）師：沒人來試，那我只好叫個同硯來了。語文科代表。生：（大笑。原來是生2。）師：又是你？（驚異狀。）來，不怕，大膽嘗試，一切因此而神圣。生2：我在野外放牧的地方，采摘荑草贈送給靜女，荑草確實美麗且稀少，不是……哦，是靜女送給他的。師：哦，看，發(fā)覺標題了。來，接著，不怕。生2：靜女在野外放牧的地方，采摘荑草贈送給我，確實美麗且稀少，不是荑草美麗，而是因為那是靜女所送。師：你剛才有一個字讀錯了，荑，應(yīng)讀（t）。第二，剛才你第三句說“確實美麗且稀少”，這里應(yīng)該加個什么主語？生2:荑草。師：他說荑草很美，你覺得這里有沒有說女子很美？生2:有。師：也便是說，他說荑草很美，實際上是說靜女很美。很好！坐下！ （停頓）這首詩一共有三章，咱們剛才也都復(fù)述了一邊。下面，我想討教大眾，能否用一句話，概述這首詩歌的主要內(nèi)容？生：（思考，討論?！煟涸鯓佑靡痪湓捀攀鲆粋€故事？誰來試一試？生：（沉默。）師：一句話？咱們應(yīng)該注意什么？……那就有一些很重要的要素不能丟。來，誰來嘗試一下？生：（沉默。）師：知以行為本。你知道，但是你不做，不實踐，你就發(fā)覺不了標題。大膽實踐，不要太在意終于。生3：（舉手！老師示意站起。）寫了一對青年男女約會的情形。第2頁師：他這么說可不可以？生：可以！師：他這句話中包含了哪些要素？生：誰，在做什么。師：還可以加個“在哪里”。很好！這樣已經(jīng)很簡潔了。能不能用更簡潔的語言概括？四個字？生：（學(xué)生討論。）師：戀人約會！是不是很簡潔？生：是。師：咱們看，這首詩講述了一對戀人甜蜜約會的歷程，那么，這對戀人具有什么樣的人物形象特點呢？請看標題。（PPT展示標題）詩歌為我們描畫了兩個怎樣的人物形象？請連合詩句剖析。……請大眾相互討論交流，互助辦理這個標題。生：（熱烈討論。）西席巡視，到場討論交流。師：來，討論好的話，誰主動來說一說？生：（不少學(xué)生舉手。）師：（老師驚異狀。）哇！這么多？（指一學(xué)生）來，你先來！生4：從“靜女其姝”這句話中，我們可看出靜女美麗文雅。師：很好，能連合文本。窈窕淑女，君子好逑，靜女是美麗文雅。（板書）接著說。生4：從“愛而不見”中可……生：現(xiàn)。（“見”通“現(xiàn)”）生4：（尷尬狀。）從“愛而不見”中可以看出她很調(diào)皮活潑。師：（板書）我忽然想問你，“愛而不見”，這里用了什么描寫手法？生4：行動描寫。師：哪一個字表現(xiàn)行動呢？生4：見。師：那“愛”字是不是？生4：是。師：“愛”字什么意思？生：隱藏。潛藏。師：嗯！這“愛”可不指戀愛。還有沒有要補充的？生4：有。男子“我”。從“搔首踟躕”看出他憨厚癡情。師：是，這男子“我”是憨態(tài)可掬。（板書）還有沒有？生4：沒了。師：很好，請坐下，講的特殊好！其他人有沒有要補充的？生：都被他說完了。師：都說完了？生5：（舉手，老師示意站起。）師：你來補充。生5：靜女“貽我彤管“，可見靜女大膽主動。師：為什么“貽我彤管”就能表現(xiàn)靜女的大膽主動？生5：一般是男生比較主動送工具的。師：對！一般來說，男生比較主動。可這首詩里，靜女卻特殊主動。贈你一朵花，愛你沒商量。 （生大笑。）這靜女，主動送工具，可見她特殊大膽主動。（板書）師：我討教你，“貽我彤管”，這里用了什么手法？生5：雙關(guān)。師：雙關(guān)？怎樣評釋？生：（笑。）生5：（沉默搖頭。）師：這里，靜女送“我”彤管，我是怎么贊美這個彤管的？生：洵美且異，特殊英俊。師：這里，表面贊美彤管，實際……生：實際是贊美女子英俊。師：這里，要是用賦、比、興的手法來說，它應(yīng)屬哪種手法？生5：（恍然大悟。）比興。師：同時，這也是個側(cè)面烘托的手法對吧？生5：對！師：還有沒有要補充的？生5：（搖頭。）師：請坐。其他同硯，還有沒有要補充的？生：（沉默。搖頭。）師：（掃視一周。）這里，除了“搔首踟躕”這個行動描寫或細節(jié)描寫只寫男子憨厚癡情之外，還有沒有描畫男子的句子？生：（依然沉默。）師：描畫一個別，除了行動描寫之外，還可運用其他手法的?。勘热缯Z言描寫……（環(huán)視一周。）來，誰來補充？生：（交頭接耳，卻無人舉手。）師：（守候。）好吧，我來提示大眾。大眾看看詩歌最后兩句?！胺伺疄槊?，美人之貽”，這句話是誰說的？生：男子。師：那么，這兩句表現(xiàn)了男子什么樣的特點？生6：（小聲地。）狡猾。師：（走近。）什么？生6：（高聲地。）狡猾。師：（驚異狀?。┙苹?？生：（大笑?。煟捍蟊娍矗研睦锼氲恼f出來了，有沒有掩飾？生：沒有！師：毫不遮掩，毫無掩飾就直說出來，他特殊地……生6：坦率。師：很好?。ò鍟┱l說的？生：（笑。）師：是??！這位男子特殊地坦率。咱們來看這首詩，這首詩借助各種手法，如行動、語言等正面描寫，還有比興等側(cè)面烘托的手法，為我們描畫了兩本性情各異的主人公形象。女主人公靜女貌美如花、活潑可愛，追求戀愛大膽熱烈。而男主人通則是憨厚實在，癡情重義。他“搔首踟躕”的憨態(tài)，“匪女之為美，美人之貽”的坦言，早已深入每一個讀者的心中。面對這樣一個癡心男子的滿腔真情，我們除了感動之外，還能說些什么呢？于是，在這首詩里，一個靈敏如水，一個質(zhì)樸如山，一動一靜，勾勒出千古流傳的經(jīng)典戀愛場面。接下來，請同硯們飽含感情地朗讀這首詩。生：（齊聲朗讀。）師：很好！大眾回憶一下，咱們學(xué)這首詩，發(fā)覺詩歌運用各種各樣的手法為我們描畫了這樣兩個特點鮮明的人物形象?？墒?，這首詩除了運用行動、細節(jié)、比興手法之外，還運用了一種手法，叫重章疊句。（PPT展示例子《兼葭》）何謂重章疊句呢？詩歌作品中，在不同章節(jié)的聯(lián)合位置，相同或相近的語句重復(fù)出現(xiàn)，布局上的回環(huán)往復(fù)增強了詩的音樂性和節(jié)拍感，使感情得到恣意抒發(fā)，從而深化詩的主題，這種手法我們第4頁稱之為重章疊句?！鹅o女》這首詩同樣具有這樣的特點。詩歌前兩章都以“靜女其……”開頭，按重章疊唱的手法，詩歌第三章本可以用“靜女其倩”或“靜女其妍”等開頭，可詩歌卻以“自牧歸荑”開頭。怎樣理解這種現(xiàn)象？詩歌結(jié)局想表達什么？（展示探究的標題）請大眾思考并討論辦理這個標題。生：（思考、討論。）生7：（舉手、老師示意站起）老師，我覺得詩歌第三章用“自牧歸荑”開頭，可讓詩歌起到承上啟下的作用。因為詩歌第二章靜女贈送彤管給“我”，第三章贈送荑草給“我”，要是都用“靜女其……”開頭，這樣顯得愚拙生硬。用“自牧歸荑”開頭，過渡就自然多了。師：（面向其他同硯。）大眾覺得她這樣評釋合不合理？生：合理！師：是的。合理。（轉(zhuǎn)向該同硯）我想討教，你這個評釋，是從那個角度切入的？生7：布局。師：很好。那要是從內(nèi)容上看呢？生7：（搖了搖頭。）師：那好！請坐。（面向其他同硯）誰能從內(nèi)容的角度評釋這個現(xiàn)象？生：（沉默、搖頭。）師：來，咱們請咱班的學(xué)習(xí)委員來回答這個標題行不行？生：好！生8：（學(xué)習(xí)委員站起。）老師，我不懂。師：不懂，別急！來，咱們一起來辦理這個標題行不行？生8：（頷首。）師：好，我討教你，作者在詩歌中用了這句詩，就代表什么？生8：這句詩有作用。師：對了。很好。那么既然有作用，我們就得先明白這句話在說什么，對吧？生8：是的。這句話說“靜女從野外放牧的地方采摘了荑草，并把它贈送給我”。師：對了。那我想討教你，這句話中，最能表現(xiàn)靜女身份的是哪一個字？生：牧師：這個字告訴我們什么？生8：靜女是一個牧女。師：應(yīng)該說，很可能是個牧女，但她絕對是個……生：女人?。ù笮Γ煟簺]錯！是個女人。大眾想想，這首詩選自《詩經(jīng)?邶風(fēng)》，風(fēng)，指什么？生：民間歌謠。師：對了，從這個意義上來說，靜女絕對是個……生8：勞動者。師：對！很好！你看，很多讀者只覺得靜女美麗文雅、活潑可愛，大膽主動追求戀愛的女子，可是，在“自牧歸荑”四個字中，我們卻讀出了，在靜女身上，還有著勞感人民勤奮質(zhì)樸的本色。這樣就使得靜女這個別物形象越發(fā)地……生：飽滿！師：對！咱們在回過頭看這首詩，我們說，詩歌是借助靜女與“我”之間產(chǎn)生的事，借兩人的人物形象來表現(xiàn)兩人之間的戀愛的。可是，《詩經(jīng)》，特殊是“風(fēng)”，它是民間歌謠，它歌頌的戀愛，不是我們傳統(tǒng)意義上的書生的戀愛。你看，這書生之愛是，你唱歌來我作詩，你奏琴來我揮毫。這種書生之愛，確實文雅，但是，老師覺得少了些泥土的芳香。反觀靜女之愛，它是與勞動精密連合在一起的。因此，我想討教同硯們，這首詩歌的主題是不是只是在表現(xiàn)戀愛呢？生：不是！師：那應(yīng)該是表現(xiàn)什么？生：表現(xiàn)勞感人民的生活。師：對！同硯們，扎根于土地的人們，最質(zhì)樸健康的戀愛往往是和艱辛苦累的勞動精密連合在一起的，但是，我們有理由相信：有愛的勞動是快樂的，有勞動的愛一定是最質(zhì)樸的。靜女之愛，讓我們明白，千百年來，人間間有一種愛，如凈水芙蓉，自然去雕飾，如牧野荑