粵教版高中語文必修1教案

認識自我

教學要求——

在一種和諧、寬松的環(huán)境中讓學生自我展示個性、理想等。

教學重難點——

教學重點：

通過活動的設計，引導學生積極參與語文活動。

教學難點：

把活動與學習有機地結合起來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學時間----

二課時

第一課時

教學內(nèi)容——

引導學生進行自我介紹。

教學過程——

一、新課導入：

同學們，很高興見到大家！面對新的學年、新的環(huán)境、新的歷程、新的挑

戰(zhàn)，此時此刻的我，內(nèi)心十分激動。從今天開始，作為語文教師的我，將陪伴

大家一起探索廣闊的語文天地，遨游深邃的語文知識海洋。

今天，是我們的第一節(jié)語文課。我想先不談語文，先談談自我。一個人貴

在自知，自知則萬事明。所謂自知，就是認識自我，了解自我。這就是我們第

一節(jié)語文課的主題。

二、簡單的自我介紹。

三、語文活動開展——

（一）、活動內(nèi)容——

“認識自我、展示自我”

（二）、活動過程——

學生自主介紹自己。

1、介紹內(nèi)容：姓名、住址、愛好、優(yōu)點、缺點、個人格言、上高中的理想

等等。

2、要求：聲音宏亮、舉止大方。

3、具體活動過程：

略

四、活動總結

第二課時

教學內(nèi)容——

引導學生以文章的形式將自我的個性展示出來。

教學目的——

1、讓學生敢于書寫自我；

2、培養(yǎng)、提高學生的寫作能力。

教學過程——

一、引入：

同學們，上節(jié)課有十多位同學勇敢地站起來，向我們盡情地展示了自我，

同時，也告訴了我們許多的人生哲理。

由于時間有限，可能還有許多同學有很多心里話要對大家說。那么，本節(jié)

課我希望大家能夠?qū)?自我的個性（性格、愛好、人生、理想等）用文章的形式

抒寫下來，讓我們更充分的了解你。

二、作文要求：

以“我”為話題，寫一篇介紹自己，或談談對高中生活的憧憬，或抒發(fā)自

己的人生理想……

三、學生自主寫作——

（一）、寫作前強調(diào)：

1、寫作不是簡單的自我介紹，應在自我介紹的基礎上盡量的擴充，使文章

內(nèi)容更具體、更生動；

2、寫作應講究一定的藝術技巧。如文章的構思、、布局謀篇、語言運用等都

應該進行錘煉。

（二）、學生自主寫作。

具體寫作過程略

教學后記：

學生在本次活動中顯得十分活躍，也許是剛進入高中的緣故，希望這種熱情能一直洋

溢在今后的語文教學中就好了。當然，這也少不了我們老師的引導。

北大是我美麗羞澀的夢

——王海桐

教學目標——

1、讓學生進一步認識自我，了解自我。

2、提高學生聽、說、讀、寫的能力，引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文

中去。

3、結合文本，聯(lián)系學生自我、幫助學生樹立正確的人生理想。

教學重難點——

教學重點——

1、讓學生進一步認識自我，了解自我。

2、提高學生聽、說、讀、寫的能力，引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文

中去。

教學難點——

理解文章的寫作特點和語言特點。

德育滲透——

結合文本，聯(lián)系學生自我、幫助學生樹立正確的人生理想。

教學時間：

三課時

教學過程

第一課時

教學任務——

1、分析文章序言部分。

2、了解不同部分里“我是誰”；

3、體會文章里的好詞好句。

教學過程

一、導入

同學們，今天我們來談談“夢想”這個話題。你們不是經(jīng)常在電視上看到《夢想中國》

之類的節(jié)目嗎？每個人都有自己的愿望，都有自己的夢想。沒有夢想的人，將會生活在一片

灰暗的世界，猶如一潭死水，泛不起半點漣漪。小時候，我們曾經(jīng)渴望擁有一身漂亮的衣服,

希望得到一個籃球，夢想成為解放軍叔叔……那時的我們，渴望長大。現(xiàn)在，我們長大了，

大家的夢想是什么呢？

二、學生之間相互交流自己的夢想（理想），并自主發(fā)言。

三、引入文本——《北大是我美麗而羞澀的夢》

（一）、引語：

同學們，現(xiàn)在我給大家介紹一個人（圖片展示王海桐的照片）。同學們，看了這兩張照片,

你覺得她會是怎樣一個女孩呢？

學生自主討論發(fā)言（自信、開朗……）

她叫王海桐，畢業(yè)于四川省石室中學。大家知道她讀高中時的夢想是什么嗎？（上北大）

她實現(xiàn)了自己的夢想嗎？（實現(xiàn)了）（學生一般課前都讀過《北大是我美麗而羞澀的夢》這篇

文章。）

（二）、王海桐簡介——

王海桐，在2001年全國高考中以713分的總分成為四川省理科狀元，被北京大學金融

系錄取。

四、引導學生閱讀文章序言部分，了解王海桐的生活故事。

㈠、引入：

同學們，如果是你聽到自己被北京大學錄取的消息，你會有怎樣的反應？（學生自由

發(fā)言。）那么，當王海桐知道這個消息時，她又是怎樣的反應呢？請大家把課本翻到第14面,

閱讀文章的序言部分，了解一下王海桐知道自己上了北大的感受。

（二）、學生自主閱讀課文（培養(yǎng)學生閱讀理解文本的能力）。

閱讀任務——

標示出描寫王海桐反應、感受的語句。

（三）、學生自主發(fā)言，教師總結歸納。

“不敢相信的木然，難以相信的狂喜。”——反應

“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行?！薄獎幼?/p>

“我非常地冷靜，我感到不舒服?！薄磻?/p>

（四）、質(zhì)疑：怎么會“不舒服”呢？難道王海桐考上了北大，中國的最高學府，摘取了四川

省2001年高考理科狀元的金匾，心中還有什么不滿足的嗎？唉，這樣，我也有點想不通了。

誰能來解釋一下？

學生討論歸納——

“我不允許任何人……的三天概括?！?/p>

“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的?！?/p>

“我一點也不覺得鏡里的是一個怎么成功的家伙，但也絕不是一個考試的機器，

我是一個有故事的人?！?/p>

（五）、小結

是啊，每個人成長的背后，都有許多鮮為人知的故事。生活海洋的點點滴滴，都耐人

尋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進王海桐的生活世界，看看里面有著怎樣的色彩。

五、學生閱讀課文的主體部分，了解王海桐的生活故事。

（一）、學生自主閱讀。

（二）、教師總結歸納——

1、“起名的故事”——告訴我們：生活中，有些事情也許我們永遠也無法改變，但是,

只要我們付出努力，就能塑造一個全新的自我。

名言摘錄：我們無法把握天氣，但我們可以把握自己；我們無法改變?nèi)菝?，但我們?/p>

以改變心情。這個世界允許懷才不遇，但絕不允許笨蛋得逞，是雄鷹就一定要主宰天空。

2、“幼兒園的故事”——告訴我們：生活中，我們應該學會賞識別人，多發(fā)現(xiàn)別人的

優(yōu)點，善待別人，也是善待自己。

3、“童年學習生活的故事”——告訴我們：凡事要么不做，做就要盡力做到最好。即

使我們做不到最好，但我們能努力做到更好。

4、“小姑的早逝”——告訴我們：生活中，每個人都會遭遇不幸，我們應該學會笑對

人生。

5、“北大的夢想”——告訴我們：相信自己，堅定地對自己說：''我能行！”這樣，風

雨過后，理想的天空一定會升起一道美麗的彩虹。

六、小結

第二課時

教學內(nèi)容——

1、品味文中優(yōu)美的語句。

2、引導學生回顧并講述自己生活中的一些故事。

教學過程——

一、引入：

同學們，剛才我們了解了女狀元王海桐背后的故事。其實，何止是王海桐背后有故事呢,

我們回過頭來，看看這十幾年來自己所走過的路，你也會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來自己的天空里同

樣有辛酸，也有喜悅；有付出，也有收獲；有淚水，也有歡笑。

現(xiàn)在，請大家回顧一下我們自己的人生故事，然后將它們講出來，讓我們共同來分享。

學生講述自己生活中的故事。

我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價

值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

這個句子運用了比喻的修辭手法，把‘'記憶”比喻成“淺海”，把“有價值的東西”比喻成“閃

亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者的謙虛、任性

和驕傲。我們以后在寫作文時可以學習她的這種寫法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學在他的作文里已經(jīng)

開始運用到了這一點，但要達到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。

現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結出來。

（板書）

1、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻

櫓灰飛煙滅?！?/p>

金戈鐵馬——

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，

尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回

首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。

——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

醉臥沙場——

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

一—辛棄疾《破陣子?為陳同父賦壯語以寄》

談笑間墻櫓灰飛煙滅——

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,

驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國

神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

——蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》

評析：可見作者文學底蘊是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點，值得我們學習。也許有的

同學會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學到

的古典詩詞記住，融會貫通，在適當?shù)臅r候使用，也不是很難啊。

故事參考——

從前，一個很厲害的科學家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進了一個很普

通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級老師請他發(fā)表對學生的看法。他只好隨意點了一

些學生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。

被他點名的學生里，有好兒個是平時成績一般，又沒什么突出才能的，更有好兒個是“問題

學生”。十年后，這些學生卻真的成功了，有的成為科學家，有的成為音樂家，有的成為畫家,

有的成為作家……當他們在學校舉辦的一次聚會中遇見當年那個科學家時，激動地對他說，

謝謝你當時發(fā)現(xiàn)了我。

科學家說，我當時并不認識你們中的任何一個人，更別說發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實，是

你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。

這是個真實的故事，發(fā)生在上個世紀。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應”。你們從這個故事

里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。

我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑”直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很

靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

第二課時

教學任務

1.分析文章第三、第四部分。

2.聯(lián)系自身實際情況理解文章里“我是誰二

3.體會文中好詞好句。

教學過程

4.第三部分

這里也有一些字詞要注意的：

yuyu

李煜虞美人

在很多同學的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學都是有著一個美好快樂的童年，

家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦

爛的……

你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎？這樣的教育方式好嗎？

請大家看完這一部分再回答。

根據(jù)學生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認識。

用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒

有只賺不賠的買賣。

引導學生學習這句話的形象性：從正反兩方面分析了習慣給作者帶來的影響。

在這個部分，我是誰？（請學生討論后回答。）

我是一個從小就受到父母嚴格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努

力認真的去做，另一方面使我害怕出錯。

4.第四部分

在大家的作文里，我經(jīng)常被一利感覺圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了兒歲，但

高中和大學還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春

的美麗。我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何

享受青春的美麗的。

我們可以在……“打發(fā)時光”，小姑去世，在藝術節(jié)……寫周記

老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書。可見，作者的高中生活是豐富而充實的。

在這個部分，我們可以學習作者善于運用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。

那么，在高中，我是誰？（請學生回答。）

我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。

5.第五部分

最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當時的心

情有相似之處嗎？

請同學上來交流中考心情。

雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都

可以從中學到東西。

我們看這兩個句子：

生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。

這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當時迷惘的心態(tài)。

自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽

著。

這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

這些技巧我們在以后的作文里也可以運用。

這一部分里，我是誰？

我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學校。但是，

對未來的不可知，又使她有些迷惘。

6.深入理解

從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多

么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北

大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學把自己的答案寫下來，到時交上來。

引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

我從大家的作文可以看出，很多同學也懷有一個美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大

學。作為一個過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學有很多很多，就算你的高考成績很低，

也有學校錄取你。但是，在入學分數(shù)高一點的學校，學的東西更有用，學費也低一點，學校

的管理反而不會很嚴格，接觸的人和事就多一點，可以參加的活動也多一點。而入學分數(shù)低

一點的學校就相反了，學的東西比較淺，學費很高，學校管理比較嚴格，活動的范圍相對小

了一點。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學習，認真學習，真的就

可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時考得不好，但我們只要

盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復一些同學中考前沒認真學習中考成績名落孫山

的悲劇就行了。

在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那

么，這篇課文的寫作特點是什么呢？

其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文

章井然有序，層次分明。

而這篇課文的語言特點是什么呢？

我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動

活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學習！

三、作業(yè)：

1、摘錄課文中的好詞好句。

2、寫一篇心得。字數(shù)300以上。

教學后記：

應該說，本文對剛進入高中的學生來說，是有很大的觸動的。學生了解王海桐的事跡，

以及她的成才之路，對自己的學習、生活都有很大幫助。如果有時間，可以講講肖吉吉的故事,

這樣效果會更好。

我很重要

——畢淑敏

教學目標——

1、體味文章富含哲理的語言，聯(lián)系生活實際深入感悟作者深邃的思想。

2、拓寬學生知識、情感領域，轉(zhuǎn)變學生認知世界的視角，培養(yǎng)學生自尊、自信，教育他

們熱愛生命、欣賞生命、努力實現(xiàn)生命的價值。

教學重點——

把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。

教具——

課件、多媒體

教學時間----

二課時

教學程序——

一、引入新課

同學們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的兒

位。

（幻燈片三：名人名言）

★如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD

★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小?！Ａ_

★老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩）

提問：這三句名言有什么共同之處？

強調(diào)謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的

事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”

了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我

很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。

（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）

二、整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題）

本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了

“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

1.學生快速瀏覽課文，整體感知。

2.學生回答填空題。

文章為什么開篇寫“我不重要”？（欲揚先抑）

人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？（因為自古以來就強調(diào)謙虛，這樣會被人覺得狂妄自

大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛二）

三、品讀鑒賞，各抒己見。

賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）

作者從哪兒個層面揭示出“我很重要”？

主要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示。

你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）

歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，

我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）

作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很

重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當二這才有了“劉關張?zhí)?/p>

園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對于事業(yè)，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪

失自信:缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高

速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了

開啟自己的鑰匙。

四、聯(lián)系實際，展開辯論。

看來，“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來:

孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請

表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的

“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

1.寫感想，準備辯論。

2.展開辯論。

3.教師評價。

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人

價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出

的結果也不同。

五、提煉升華，明確中心。（幻燈片十：想一想）

意識到“我很重要”，有什么好處？

要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為“我很重要”。（中心）

六、歸納總結，拓展延伸。

同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和

質(zhì)。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感

謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：

活著就好！

同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并

不是被世界冷落或遺忘的?株小草，而是一道獨特的風景！

下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作為我們的生命宣言：

（幻燈片十一：相關鏈接）

我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命

發(fā)揮出無限的價值，卻在于我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命

七、練習鞏固

教學后記：

學習這篇文章，更多的是指導學生如何寫這一類散文。特別是文章的形式，欲揚先抑

的開頭，以及圍繞主題多方面地選擇材料展開，充分體現(xiàn)散文“形散神聚”的特點。

“布衣總統(tǒng)”孫中山

【教學目的】

1.深入理解課文，了解孫中山，了解“布衣”與總統(tǒng)的關系，了解布衣總統(tǒng)的來歷及其布衣特色的體現(xiàn)，

體會廿于淡泊精神對當代青年的教育意義。

2.學習“以小見大”的傳記寫法.

【教學重點難點】

1.重點：布衣與總統(tǒng)的關系，布衣總統(tǒng)的來歷及其布衣特色的體現(xiàn)

2.難點：對“布衣”、“剪辮”、“睡獅”的理解。

【教學時數(shù)】2課時

【教學過程】

㈠導入

對于孫中山總統(tǒng)大家應該非常熟悉，但對孫中山總統(tǒng)又被稱為“布衣總統(tǒng)”，同學們是否也有所理解

呢？今天，我們要學習的新課就是——《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。讓我們跟隨著作者陳廷一一起解讀“布

衣總統(tǒng)”孫中山，了解其來歷，了解其布衣特色。（板書：標題和作者、同時讓同學們閱讀全文）

㈡分析和討論——理解層

1.整體分析：從標題出發(fā)，結合全文，主要通過三個問題來理解文章內(nèi)容

板書：

“布衣總統(tǒng)”孫中山

同位結構

偏正結構

由標題結構分析我們可以看到，作者要給我們介紹的傳主是孫中山，而孫中山的地位是總統(tǒng)，而且被

稱為布衣總統(tǒng)，是具有布衣特色的總統(tǒng)，來自于布衣，又具有布衣品德的總統(tǒng)。因而，我們主要通過三個

大問題理解全文：1.對于孫中山你了解多少（目的為補充了解下傳主的基本生平）；2.為何被稱為“布衣

總統(tǒng)”；3.從何體現(xiàn)“布衣特色”。而后大問題可以分成幾個小問題作為切入點。

I對孫中山你了解多少？（通過提問同學解決）

?出生地：廣東香山（今中山市）翠亨村。

?名字“中山”的來歷：在日本從事革命活動時曾化名“中山樵”，因此得名。

?基本政治主張：三民主義（民族、民權、民生）。

?領導過的重大革命：辛亥革命（武昌起義時孫中山其實不在國內(nèi)，但是其之前的思想主張、方針

政策為革命的爆發(fā)奠定了基礎。

II為何被稱為“布衣總統(tǒng)”？

?何謂“布衣”？

我國是文明古國，是世界上最早生產(chǎn)紡織品的國家之一。用麻織出來的是“布”，而相對用絲織出的

是“帛”。布與帛相比，前者質(zhì)粗而價低，后者質(zhì)精而價高。山于古代貴族穿帛衣服居多，庶人穿不

起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代稱。后來也多以稱沒有做官的讀書人。除外，還有

一種“短褐”是用粗毛或粗麻織成的，為窮人所穿。

?“布衣”與總統(tǒng)的辨證關系？

對“布衣總統(tǒng)”的理解有二：其一，指總統(tǒng)出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有總統(tǒng)的身份同

時具備“布衣”的品德。

?稱呼的由來？（主要理解課文1一4段）

文中青年孫中山的有趣故事——與兩廣總督張之洞的交往故事：平凡為一介布衣卻懷有“傲王侯”

的大志——“行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯”。

ID從何體現(xiàn)“布衣”特色？（因同學已預習過，所以先提問）

主要由“衣食住行”四方面體現(xiàn)：

[「房間：不大

住擺設：數(shù)目少，簡單=＞簡樸'

JJ

外面：客廳兼飯廳

衣:改學生裝為中山服（中山服的山來）=＞樸素整潔生活簡樸

外表整潔（表里如一）

廠

正：孫中山一7

食I------------＞儉約

（I反：唐紹儀

吳廷芳

行：總是悄悄出巡不驚擾民眾，不事張揚

制止巡官揮刀驅(qū)人群I親民淡泊

提問：孫中山總統(tǒng)甘于淡泊的精神在如今競爭的社會里對青少年還具有教育意義嗎？（鼓勵學生自由發(fā)言

表達自己的看法。）

2.字詞句段分析

I字：（通過幻燈片或課件展示）

籍（ji）貫鹵（Id）味佳肴（yd。）奢侈（sh?chi）

下咽（ydn）裹（gu6）腳水泄（xiG）不通

II詞：（通過幻燈片或課件展示）

推崇：十分推重崇敬。

一介：一個。

不知天高地厚：形容見識淺薄，狂妄自大。

血氣方剛：形容年輕人精力正旺。

水泄（xi?）不通：形容十分擁擠，或包圍得非常嚴密，好象連水都流不出去。

甘于淡泊：心甘情愿地不追求名利。

ni句或段：（通過幻燈片或課件展示問題，在同學回答后再揭示答案，答案允許多元，只做參考）

①讀3、4段，理解：

?拜見兩廣總督，名片上只印有姓名、籍貫，說明孫中山早年就具有怎樣的思想？（說

明孫中山早年便有一種強烈的民主意識，不講究身份，做事低調(diào)。）

?從孫中山和張之洞的交往中，你認為孫中山具有怎樣的品性》而張之洞的態(tài)度轉(zhuǎn)變

又說明了什么？（孫：早懷大志——傲王侯；不卑不亢。張：雖擺高官架子，但也善識人才。）

②“總統(tǒng)不是皇帝，而是公仆”體現(xiàn)了怎樣的思想？（“民主、平等、博愛”的思想）

③“為避免驚擾群眾，他總是悄悄出巡，不聲不響”這句中，“總是”能否去掉？為什么？（不能?！翱偸恰?/p>

是頻率副詞，強調(diào)不是一次兩次，而是已形成一定的習慣，突出不事張揚，行事低調(diào)的優(yōu)秀品質(zhì)。）

④“許多商品換上了‘共和'、‘慶勝'、'北伐’等新商標。在一家面攤前，人們踴躍爭先剪辮子?！边@

些現(xiàn)象說明了什么？“剪辮”在當時象征著什么？（說明了孫中山先生領導的民主平等觀念已深入

人心，人們爭著走出專制統(tǒng)治的束縛?！缎⒔?jīng)》上說：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之至也?！?/p>

明代以前，漢族人都留滿發(fā)，不剪也不剃。1644年滿清王朝取代了明朝，要求漢人一律剃發(fā)留辮。

辮子是清王朝專制統(tǒng)治的標志。因而辛亥革命的一個重要行為標志是剪辮子。剪辮子在這時期成了

反對滿清、推翻帝國、追求共和、倡導民主的一種行為象征。）

⑤“警鐘-鳴森森森，睡獅齊猛醒”運用了怎樣的修辭手法？同學們有聽說過“睡獅”的來歷嗎？（比

擬（擬聲》和比喻。睡獅的來歷：拿破侖說“獅子睡著了。蒼蠅都敢落到它的臉上叫幾聲；中國一旦

被驚醒，世界會為之震驚?！?/p>

用睡獅來比喻中國有兩層含義：其一，中國本質(zhì)是一只獅子，是強大的，無論任何時候都具有爆發(fā)

的潛力；其二，中國在沉睡中還未覺醒，因而要暫時承受著被欺凌。

㈢學習以小見大的傳記寫法一^運用層

孫中山是近代民主革命的先行者，他的一生南征北戰(zhàn)，所經(jīng)歷的重大事件很多，影響深遠的也

不少，但作者——著名的傳記文學家卻沒有從中做文章，通過其大輝煌大事件來介紹孫中山，來突

出其偉大和不朽，恰恰相反，作者著眼于日常生活細節(jié)（衣食住行），通過這些使得傳主的個性更

加豐滿而鮮活，同時，這些II常生活所顯示的孫中山的個性又與他的政治理念（平等民主博愛）和

人生理想方向相一致，從而有力地凸現(xiàn)了傳主的基本思想特征，體現(xiàn)了“布衣總統(tǒng)”不同于一般總

統(tǒng)的獨特性。

從中，我們可以目睹“以小見大”寫法的魅力，因而我們也要學以致用，在寫人記事的文章中，

要善于運用“以小見大”寫法。但是要注意的是：“小”要小得精，小而集中有力體現(xiàn)主題，不能

小而雜亂；大要大得具體豐滿獨特。

好，“以小見大”的寫法還要同學們多多學習體會，在單元結束前的表達交流活動中我們就有

機會一睹同學們的風采了，看同學們是否扎扎實實地掌握了這種方法，并能運用自如。

㈣總結

同學們學習了《“布衣總統(tǒng)”孫中山》又什么感想呢，對孫中山身為一介總統(tǒng)卻懷有布衣的品

格是否大為驚訝？而對其身為布衣卻不卑不亢早有“傲王侯”的大志深感佩服？這告訴了我們一個

什么道理呢？在如今競爭激烈的社會里，我們需要一種怎樣的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)?而當有了一定的成

功后，我們又還需要一種怎樣的精神去接受它并不為之所迷惑？同學們，我們敬愛的孫中山總統(tǒng)就

是我們學習的好榜樣??！

教學后記：

偉人學校頌偉人精神，中山學子話中山先生。

華羅庚

教學目標

1、學習按時間順序來組織結構的寫法。2、能夠提取最主要的信息。

教學重難點：

了解傳主其人其事，學習華羅庚分離拼搏、自學成材的精神和始終不渝的愛國之情，知

道華羅庚在數(shù)學領域里的杰出成就。

教學方法：自主合作探究

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

一、導入：

今天我們要學習的是一篇有關華羅庚的人物傳記，作者是顧邁南。他是新華社記者，著

有大量科學家傳記作品，象《華羅庚傳》、《丁肇中：故國情深》、《李政道》等。眾所周

知，華羅庚是舉世聞名的數(shù)學家，除此之外，同學們對華羅庚的了解還有哪些呢？（學生回

答）比如，將統(tǒng)籌方法運用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是他的一項重要成就。什么叫統(tǒng)籌方法呢？比如，

煮飯、燒水、洗菜、炒菜，你如何在最短的時間內(nèi)做完這幾件事情，并且把保證高效性呢？

（煮飯的同時燒水，在煮飯、燒水的時候洗菜、炒菜，這就是統(tǒng)籌方法。）這只是他成就的

一個方面。

同學們預習過這篇課文，那么熊慶來、華羅庚、陳景潤之間有什么關系呢？（同學回答）

華羅庚的成名與熊慶來密不可分，熊慶來對華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇

之恩，華羅庚從未忘懷。在以后的教育生涯中，他慧眼獨具，為中國的數(shù)學事業(yè)選拔培養(yǎng)了

一批青年學者，陳景潤就是其中最具有代表性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想，在數(shù)論

方面卓有建樹。那么，華羅庚有什么樣曲折的人生經(jīng)歷，取得了哪些舉世矚目的成就呢？

二、總體感知，分組討論（合作探究）：

一、二組負責梳理華羅庚的生活經(jīng)歷，三、四組負責梳理華羅庚一生的主要成就。

主要生活經(jīng)歷：

1910年n月12日，出生于江蘇省金壇縣；

1925年，進入上海中華職業(yè)學校就讀，后因貧困而失學；

18歲時，與吳筱元結婚，后染病而導致終身殘疾；

1932年秋季，到清華大學擔任數(shù)學系助理員，并研究數(shù)論；

1936年夏天，中華文化教育基金會資助華羅庚到英國劍橋大學留學；

1937年夏天，由英國回國擔任西南聯(lián)合大學的數(shù)學教授；

1945年下半年，應蘇聯(lián)科學院的邀請，到蘇聯(lián)旅行；

1946年秋天，應邀訪問美國；

1950年2月，從美國動身回國，同年3月16日到達北京，回到北京清華大學擔任教授；

1979年，再次訪問英國；

1979年，加入中國共產(chǎn)黨。

主要成就：

1930年，上?！犊茖W》雜志第二期刊登華羅庚的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理

由》；

1936年夏天，到英國劍橋大學留學，后得出著名的“華氏定理”，其間他寫了18篇論文，

其中包括《論高斯的完整三角和估計問題》；

1941年，完成第一部著作《堆壘素數(shù)論》的手稿；

1946年4月，蘇聯(lián)科學院出版了他的成名代表作《堆壘素數(shù)論》一書；

1946年秋天，訪問美國，其間研究范圍擴大到多復變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)和矩陣幾何；

1955年國家建立科學獎勵制度，1957年1月華羅庚獲得一等獎，得獎的論文題目是《多復變

函數(shù)論典型域上的調(diào)和分析》；

1953年，《堆壘素數(shù)論》中文版出版；

1957年，《數(shù)論導引》出版；

1958年以后，開始研究把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法應用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，后出版《優(yōu)選法平話》和《統(tǒng)

籌法平話》；

1963年，華羅庚與萬哲先合著出版《典型群》一書。

三、局部分析：

問題一：“伯樂識馬”是人所共知的經(jīng)典故事，作者在一開頭就寫這個故事，用意何在？

明確：一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數(shù)學才能以及他命運的一個重要轉(zhuǎn)折，突出

了傳主的基本特性，一方面為下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發(fā)現(xiàn)，命運發(fā)生轉(zhuǎn)變。

后來他自己成為“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和扶持了陳景潤等青年學者。此外，在時間敘述上，從華羅

庚“出名”時起筆，是一個倒敘，并由此引出“他已經(jīng)走過了-一段相當坎坷的生活道路”這

樣的開頭，避免了平鋪直敘和波瀾不興。

問題二：在運用倒敘手法插入一個小故事以后，就進入了對華羅庚艱難曲折的求學、治學經(jīng)

歷的追憶之中。請看第一部分“艱苦自學的青年時代”，這一部分講述了華羅庚的哪些經(jīng)歷？

是由兒個小故事組成的？

明確：這個部分講述了華羅庚的三個小故事：“物不知其數(shù)”的算題（卓越的數(shù)學天分）、

“羅呆子”的綽號（刻苦自學的情形）、可怕的傷寒癥（選擇數(shù)學作為人生目標的過程）。

問題三：回顧一下，華羅庚在數(shù)學領域取得了哪些成就？

明確：解放前：堆壘素數(shù)論、多復變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)、矩陣兒何；解放后：《數(shù)論導引》、

優(yōu)選法、統(tǒng)籌法、培養(yǎng)數(shù)學人才。

問題四：除了在數(shù)學領域取得杰出成就之外，華羅庚的身上還具有新舊交替時代科學家所特

有的愛國情懷，主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

明確：國難當頭，悲憤至極；梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)；數(shù)學下鄉(xiāng)，造福于民；光榮入黨，歡

欣鼓舞；鞠躬盡瘁，死而后已。

問題四：文章有兒處嵌入了華羅庚的詩詞？這些詩詞對表達華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受有

什么作用？

明確：這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進取、獻身科學、愛國愛黨的一面。

四、總結：

這篇傳記在寫法上的突出特色：

①以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的華羅庚形象。

②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞，使得這篇科學家的傳記，顯現(xiàn)出利古樸文雅的風格。

③作者有意識地講述了一些小故事，增加了文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

五、作業(yè)訓練

著塘月包

——朱自清

一、教材與教學對象分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是…篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘

與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜

悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先

詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變

化揣摩語言的運用和意境的美。

二、教學目標

1.把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡，理解文章的主旨

2.欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

3.品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言

三、教學重點

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

四、教學程序

課前：①學生查閱有關時代背景的資料?；

②學生仔細閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結構

課堂：①分小組討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結構，仔細思考文

章的文眼、線索及全文的感情脈絡（第一課時）

②重點分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風格（第二課時）

課后：①整理課堂筆記

②限時做《導學和同步訓練》上的有關題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

五、教學過程

第一課時

（一）課前預習內(nèi)容：

1.自讀課文，準確認讀、解釋加點的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈

脈的流水……）

2.查閱有關資料，了解1927年春夏中國的社會狀況，理解作者在文章中流露出矛盾、彷徨的心情和向

往自由美好生活的情懷。

3.全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段（以上預習內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活）

（-）講授導語：

我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？

是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”

的著名詩人、作家、學者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他

在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當

然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

（三）教學目標展示：（多媒體課件）

（四）播放錄音（或教師表情朗讀）

（五）板書課題：

作者、寫作時間地點

荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園

（六）作品結構分析

教師啟發(fā)指導：從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。

第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

第4段觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。

第5段寫流瀉的月光，塘中的月色。

第6段寫荷塘四周的景物?（在月下觀察、感受到的）

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然，第1段是“引起”：第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束

全篇。所以全文結構為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”

（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

（七）行文線索

從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是條，前后心情變化的思緒線

索。情一景一情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一

明一暗。

明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）

（A）找出全文的文眼、脈絡，分析作者的思想感情

文眼：心里頗不寧靜

脈絡：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事

分析思想感情：

對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托

IIIIII

反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅仍是淡淡的哀愁

（九）語句賞析

找出有代表性的語句進行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為

什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否

偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這

“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

（i）小結本課內(nèi)容

（十一）布置作業(yè)：重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點

第二課時：

一、檢查復習舊知識，導入新授

1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

2,答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?？（以此引入新課）

景物描寫

（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉一多姿荷花一縷縷荷香一葉.花顫動一

流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動態(tài)的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結合,

寫出散文神韻。荷葉IBU1,滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”

引起的想象。

認識“通感”：通感”指“?種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即把?種可感

的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，

捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處

高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想

象和聯(lián)想。）

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞5、6段中比喻、擬人句。

（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

（二）分析第五自然段：

1.月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：''瀉"表明月上中天，月光

自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依

附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映

襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”

相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因

為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。

3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體

又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4.雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，

小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼

一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”

字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影

的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的

詩情畫意）

5.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修

辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體一

一月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、

黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與

物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依

然是淡淡的喜悅。）

（三）分析第六自然段

1、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連

綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。

2、這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰

的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，

這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）

3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡

人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是

怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想

到人的心，?想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出

了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

（四）重點句子賞析：

1、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧靜”

的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）

2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮

的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”

的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。“可惜現(xiàn)在我們

早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲

曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表

明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影

子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異

鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好

久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊

不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）

收束及思考

結束對前所提問題的討論，提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理

解。

三.布置作業(yè)：1、完成《導學與同步訓練》上的單課練習

2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

霞

——冰心

教學目標：

1、在品味冰心平易自然簡潔含蓄的語言，感悟文中蘊涵的豐富哲理。

2、在朗讀中體悟散文的藝術手法和語言運用。

教學重難點——

教學重點——

在品味冰心平易自然簡潔含蓄的語言，感悟文中蘊涵的豐富哲理。

教學難點——

在朗讀中體悟散文的藝術手法和語言運用。

教具——課件、多媒體

教學時間——二課時

教學過程——

一、課前準備

指導學生預習

1、學生摘抄有關“黃昏”“落日”“夕陽”“晚霞”的寫景議論、抒情、片段，并

加以點評。

2、自讀《霞》，冰心散文《霞》中沒有具體的景物描寫，你能否根據(jù)散文《霞》中

的議論抒情性的語句，為《霞》配一幅畫面（可剪裁）或意境相吻合的景物描寫（可摘抄）

二、老師投影：配樂的黃昏多彩畫而、創(chuàng)設情境。

畫面：血色黃昏悲涼的夕陽、輝煌霞光

配樂：《沉思曲》（創(chuàng)設深沉、悲壯的氛圍）

二、課外閱讀資料匯集交流共享

學生朗讀：摘抄的有關“黃昏”“晚霞”的散文、詩歌。

“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維）

“落霞與孤瞥齊飛，秋水共長天一色”。