《傳染病及其預(yù)防》公開課教學(xué)設(shè)計

《傳染病及其預(yù)防》公開課教學(xué)設(shè)計《傳染病及其預(yù)防》公開課教學(xué)設(shè)計/NUMPAGES8PAGE8《傳染病及其預(yù)防》公開課教學(xué)設(shè)計《傳染病及其預(yù)防》公開課教學(xué)設(shè)計《傳染病及其預(yù)防》公開課教學(xué)設(shè)計郭玲玲教材分析《傳染病及其預(yù)防》，是人教版《生物學(xué)》初二年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。傳染病及其預(yù)防的知識，是新課標(biāo)確定的“健康地生活”這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。因為傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，加上涼山州是艾滋病等傳染病的高發(fā)區(qū)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）學(xué)生能舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。（2）學(xué)生會例舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運用所學(xué)知識分析資料、解決問題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。教學(xué)難點傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。教法、學(xué)法及教學(xué)手段教法本著新課標(biāo)中“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，參照前面幾個環(huán)節(jié)的分析，我采用了探自然分材教學(xué)為主，直觀演示法為輔，創(chuàng)設(shè)問題情景來完成教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生主動參與，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)和運用新知，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時，我考慮學(xué)生的個體差異，在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分頭指導(dǎo)。學(xué)法初二年級的學(xué)生，個性活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的較好方法。從學(xué)生的思維特點出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析歸納知識，學(xué)生通過動手、動口、動腦，全面而正確地學(xué)會傳染病及其預(yù)防的知識。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備為了能更好地開展教學(xué)，課前布置學(xué)生和家人共同完成教材想一想議一議表格的內(nèi)容，思考表格后的問題，收集與傳染病相關(guān)的資料，；我準(zhǔn)備好多媒體課件。導(dǎo)入影片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體播放一段彭麗媛與艾滋病病人及攜帶者一起拍的“永遠(yuǎn)在一起”公益片，結(jié)合涼山州的現(xiàn)狀：布拖全國艾滋病人數(shù)第一，昭覺第二，美姑第五。通過學(xué)生的觀看、思考，引導(dǎo)學(xué)生得出：艾滋病是一種傳染病，給國家、社會及人民帶來了很大的傷害，我們就有必要學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的知識。從而導(dǎo)出新課。新課病原體的概念多媒體展示教材上的表格并讓學(xué)生填寫在自己課本上，向?qū)W生提問：哪些是傳染??？為什么是傳染??？是什么原因引起的？引導(dǎo)學(xué)生回答、分析后，用多媒體課件展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出病原體的概念。多媒體展示近視眼及病毒性結(jié)膜炎，通過比較得出傳染病的概念及特征：傳染性和流行性。根據(jù)病原體的不同，將傳染病分為：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲傳染病。傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)學(xué)生分小組討論書上資料分析提出的問題。通過比較流感和甲肝得出傳染病流行必須經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假設(shè)法假設(shè)沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。再通過多媒體分別具體介紹傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染病的預(yù)防措施創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們，患流感的人有時是一把鼻涕一把淚，甚至還會有生命危險。你們有過預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎？為什么那樣做可以預(yù)防？讓學(xué)生回答、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出傳染病的預(yù)防措施。接著多媒體向?qū)W生展示人們預(yù)防傳染病的圖片，讓學(xué)生說出分別是針對哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)防的，使學(xué)生學(xué)會判斷傳染病預(yù)防的措施。通過嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病——艾滋病為例，來復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識并與課堂開始的視頻前后呼應(yīng)，進(jìn)一步說明:在預(yù)防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取合理措施，又要根據(jù)不同病種特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結(jié)合。作業(yè)布置針對學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的，作業(yè)題為課后的一些習(xí)題、討論。板書設(shè)計傳染病及其預(yù)防一傳染病概念：由病原體引起的，能在人和人之間或人和動物之間進(jìn)行傳播的疾病。特點：傳染性和流行性；分類：細(xì)菌性傳染：病原體為細(xì)菌；病毒性傳染?。翰≡w為病毒；寄生蟲性傳染?。翰≡w為寄生蟲二傳染病流行的基本環(huán)節(jié)三個環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群；三傳染病的預(yù)防措施控制傳染源；切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群；八、教學(xué)反思本節(jié)課通過多媒體的展示，直觀形象的呈現(xiàn)了傳染病相關(guān)的知識，使學(xué)生更容易掌握相