高考政治二輪復(fù)習(xí)重點及策略

高考政治二輪復(fù)習(xí)重點及策略高考政治二輪復(fù)習(xí)重點及策略在這段時間，還是要以課本為依據(jù)，把全部的考點梳理一遍。梳理先從宏觀后從微觀，例如政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀;在哲學(xué)里面有辯證法、人生觀、價值觀、唯物論、相識論，在辯證法里有聯(lián)系、發(fā)展、全面、量變、質(zhì)變、內(nèi)外因等理論，這些是微觀。事實上梳理一下沒有多少內(nèi)容，自己做有自己做的好處，可以增加記憶實力。一、高考二輪復(fù)習(xí)的特點高考二輪復(fù)習(xí)的特點在于，經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)以后我們對于全部的課本學(xué)問都有了或模糊或清楚的印象，甚至勤奮的同學(xué)可能把全部的學(xué)問點都能背出來了。比如說，什么是通貨膨脹啊，消費(fèi)的影響因素有哪些啊，財政的作用是幾點啊，市場經(jīng)濟(jì)有什么弊端啊，宏觀調(diào)控有什么手段啊，張口就來。但是你要讓他說出來這些學(xué)問點處于課本詳細(xì)什么位置，屬于“轉(zhuǎn)方式”還是“調(diào)結(jié)構(gòu)”，都有什么聯(lián)系，在高考中都是怎么考察的，什么樣的題才會考到這些學(xué)問點，就一問三不知了。也就是說，我們在一輪復(fù)習(xí)中只是回顧了學(xué)問點本身，卻沒有重視它的框架，以及學(xué)問之間的聯(lián)系。那我們該怎么彌補(bǔ)這些缺陷呢?二、高考二輪復(fù)習(xí)的方法新東方韋墨老師建議，不管是二輪復(fù)習(xí)還是以后的三輪復(fù)習(xí)，都要回來課本，必需回到課本。怎么回來?二輪的回來和三輪的回來是一回事嗎?當(dāng)然不是，下面聽北京新東方韋墨老師為大家細(xì)述：1、復(fù)習(xí)框架我們二輪復(fù)習(xí)的回來課本，首先說說復(fù)習(xí)框架。舉例子來說，比如《生活與哲學(xué)》，我們想想，“相識社會與價值選擇”是哪個單元?屬于什么主義?探究真理的歷程是唯物論?相識論?還是辯證法?“意識的作用”有哪些?想不出來的話，就說明框架混亂了。須要留意的是這本書有幾個單元，標(biāo)題分別是什么，每個單元有幾課，每一章節(jié)頂部有一個藍(lán)色的框題，還有藍(lán)色字體的標(biāo)題，分幾層，都是什么。我們可以找一張大紙，把剛才說的這些框架寫出來，一本書一張紙。每天整理出來一些，把結(jié)構(gòu)弄清，這很重要。寫好以后，怎么用它來復(fù)習(xí)呢?比如看到“意識的作用”這一框，下面分為幾個大點?每一點詳細(xì)分為幾個小點?我們看著自己的那張大紙，去細(xì)致回想。實在想不起來的時候，就去課本上找出來，剛好補(bǔ)漏洞。假如做題的時候看到一個學(xué)問點，也要去想一想，這個學(xué)問點在我那張大紙上的什么位置?這樣，漸漸地培育起自己建立框架意識的習(xí)慣，每天記住一兩個大框架，不出兩個月，我們就可以建立起一個特別完整的學(xué)問框架體系了。2、建立聯(lián)系12月份的時候，北京考了一次聯(lián)考，其中第一道政治的大題就是這么問的：“結(jié)合材料，從經(jīng)濟(jì)生活角度分析中心財政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出改變的現(xiàn)實意義?！痹S多學(xué)生都答不出什么內(nèi)容，只能拿三四分，為啥呢?沒有建立起學(xué)問之間的聯(lián)系。我們來審題，“分析中心財政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出改變的現(xiàn)實意義”，可以看出，財政支出，是說政府花錢，政府花錢也是消費(fèi)啊，環(huán)保消費(fèi)花錢多了，對經(jīng)濟(jì)有好處啊。所以我們在建立起學(xué)問框架的基礎(chǔ)上，可以想出來要答第四課，消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的學(xué)問。答案是“消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。中心財政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出的増加，增加社會需求，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用，促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！蹦巧婕跋M(fèi)的學(xué)問還有什么呢?第十課轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式那兒有。答案是“推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多依靠內(nèi)需(特殊是消費(fèi)需求)拉動，更多依靠科技進(jìn)步驅(qū)動，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?！边@都是課本原話，孩子可能背下來了，但是他不知道要答這個。因為他沒有建立起來學(xué)問之間的聯(lián)系，他不知道現(xiàn)在的考試，都是考察同一個要素(比如剛才說的消費(fèi))出現(xiàn)在不同的課本章節(jié)，你須要挑出來符合考試題材料的那幾點，構(gòu)建一個新的學(xué)問體系，而不是單純的背書。所以我們得建立起不同位置的學(xué)問之間的聯(lián)系。我們又要問了，那我怎么建立起這個聯(lián)系?怎么才能對整本書有一個宏觀的把握?讓北京新東方一對一韋墨老師來告知你。首先，我們要把課本學(xué)問拆分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種，略微有一些語文功底的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能從課本字面意思看出來，不過這個也須要平常的積累。然后，我們要去總結(jié)。比如說，消費(fèi)者能做的有哪些，企業(yè)或者經(jīng)營者要做的有哪些，做法類的整理出來。然后是意義類，然后是緣由類。要自己親自去總結(jié)，才能更有印象，要想偷懶要老師整理好的，也行，我們新東部的老師這里都有，但是那樣背了效果不如親自整理的印象深。為什么要整理這個呢?假設(shè)一道題讓你用經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問回答政府該怎么去做一件事，你整理好了以后，就可以在腦子里回憶一下，整本書涉及政府該怎么做的有哪些：第1課，有對通貨膨脹和匯率的限制;第2課，有穩(wěn)定物價;第3課，促進(jìn)消費(fèi);第4課，發(fā)展生產(chǎn)力和堅持完善基本經(jīng)濟(jì)制度;第5課，有促進(jìn)就業(yè)的措施;第7課，促進(jìn)安排公允;第8課，有發(fā)揮財政的作用，稅目和稅率的制定;第9課，有市場秩序和宏觀調(diào)控;第10