【小學(xué)德育教育結(jié)題報(bào)告3000字】

小學(xué)德育教育結(jié)題報(bào)告：?jiǎn)栴}學(xué)生不良傾向危機(jī)教育目錄TOC\o"1-2"\h\u7882結(jié)題報(bào)告：?jiǎn)栴}學(xué)生不良傾向危機(jī)教育 120194一、研究緣由 17640二、研究背景與目的 12218（一）研究背景 18392（二）研究目的 228578三、研究步驟與方法 26818（一）研究步驟 231589（二）研究方法 331367四、研究目標(biāo)與內(nèi)容 31232（一）研究目標(biāo) 319218（二）研究?jī)?nèi)容 35226五、反思 416830六、參考文獻(xiàn) 4一、研究緣由隨著近年網(wǎng)絡(luò)的普及，以前不為民眾所關(guān)注的問(wèn)題學(xué)生的不良傾向更多的開(kāi)始出現(xiàn)在大眾的視線里。經(jīng)研究表明，在全世界的校園中，不良傾向的發(fā)生率都是極高的，不良傾向這種特殊類(lèi)型的行為在校園里面的發(fā)生已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，它不僅給被自身造成了巨大的傷害，還對(duì)家庭也造成了巨大的傷害。國(guó)外對(duì)于不良傾向的關(guān)注和研究較早，率先取得了一定的成就。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師以及心理學(xué)家都對(duì)不良傾向產(chǎn)生了高度的關(guān)注，開(kāi)始積極探索有效可行的解決措施。二、研究背景與目的（一）研究背景小學(xué)是一個(gè)人一生最重要的階段，在這里我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、結(jié)交朋友、逐漸建立起我們的三觀，在我們的想象中小學(xué)應(yīng)該是美好的、純潔的，不受外物所干擾的。然而現(xiàn)實(shí)總是給我們潑下一盆盆的冷水，近年來(lái)我們從電視、報(bào)紙或者自媒體中不斷的能看到發(fā)生在小學(xué)內(nèi)的不良傾向，且主體都是學(xué)生。這么龐大的學(xué)生基數(shù)每天有多少學(xué)生在遭受欺負(fù)可想而知。然而有很多老師家長(zhǎng)并不把學(xué)生的不良傾向放在心上，他們總認(rèn)為這是學(xué)生之間的玩笑，殊不知這些不良傾向以及漠視對(duì)孩子的心靈造成了無(wú)法挽回的巨大創(chuàng)傷。因此研究者決定對(duì)這一普遍卻得不到重視的問(wèn)題進(jìn)行研究，以期能通過(guò)系統(tǒng)深入的研究讓身邊的老師家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到學(xué)生不良傾向的危害性。（二）研究目的學(xué)生不良傾向在小學(xué)校園中十分普遍，可是卻得不到有關(guān)學(xué)校和家長(zhǎng)的正視，他們總認(rèn)為這是孩子間的嬉戲打鬧無(wú)傷大雅，可是卻忽視了受欺負(fù)者所遭受的身體或心靈上的傷害。小學(xué)是青少年發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期他們所接觸到的人或事物、養(yǎng)成的特征習(xí)慣等將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重大的影響。三、研究步驟與方法（一）研究步驟首先，是研究的準(zhǔn)備階段（2021.11-2022.2）：（1）確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員，并論證課題。（2）設(shè)計(jì)前期實(shí)驗(yàn)(通過(guò)問(wèn)卷、走訪等形式，了解學(xué)生情況，有針對(duì)性地制定實(shí)驗(yàn)方案)。第二個(gè)階段是實(shí)施階段（2022.2-2022.4）：（1）查找文獻(xiàn)收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究。以查找資料、學(xué)習(xí)、討論、講座等為主要形式，開(kāi)展課題的實(shí)施和研究，為第二階段的實(shí)驗(yàn)研究提供理論根據(jù)。（2）以案例分析、隨堂聽(tīng)課、定期上研究課、專(zhuān)題研討等形式，進(jìn)行課題的專(zhuān)題研究。并進(jìn)行總結(jié)和分析，把在研究過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成工作小結(jié)，初步形成課題研究成果。（3）主要在自己的課堂貫徹實(shí)施，把積累的經(jīng)驗(yàn)再次運(yùn)踐中去，以便進(jìn)一步

完善和提高。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，三位老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，在五年級(jí)進(jìn)行繪本與主教材融合的教學(xué)；課后撰寫(xiě)教學(xué)反思最后是總結(jié)階段（2022.4-2022.6）：（1）總結(jié)初步的結(jié)果并為后續(xù)研究營(yíng)造條件；對(duì)前期的工作進(jìn)行整理，數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充；撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。（2）修改與完善論文成果:完善個(gè)人的課題研修手冊(cè)。（3）撰寫(xiě)具體、詳實(shí)的課題結(jié)題報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)題。（二）研究方法本課題的研究方法如下：（1）研究研究法:了解本班和其他班目前學(xué)生對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀，通過(guò)分析進(jìn)行調(diào)研。（2）觀察法：在問(wèn)題學(xué)生有不良傾向的過(guò)程中觀察問(wèn)題學(xué)生的情況，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的不良傾向行為進(jìn)行記錄。（3）文獻(xiàn)資料法:查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，促進(jìn)研究的深入。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)如下：（1）通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)可以促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生不良傾向危機(jī)教育的開(kāi)展策略，為更多的教師提供促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生不良傾向危機(jī)教育的教學(xué)策略指導(dǎo)；（2）總結(jié)一些教學(xué)觀點(diǎn)和新的看法于如何及時(shí)有效地進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生的不良傾向教育危機(jī)問(wèn)題是當(dāng)前每老師必須應(yīng)臨面對(duì)的重要問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題學(xué)生不良傾向教育危機(jī)的教育心理對(duì)策問(wèn)題進(jìn)行深入研究分析與探究（二）研究?jī)?nèi)容（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望在學(xué)生自主知識(shí)教學(xué)中，提倡學(xué)生參與自主心理知識(shí)素質(zhì)教學(xué)無(wú)疑應(yīng)該是一種新的德育教學(xué)策略。這就必然地也要求們的學(xué)校老師必須能夠積極尊重和充分參與信任每個(gè)班的學(xué)生。充分尊重每個(gè)學(xué)生的自主心理素質(zhì)自尊不是憑空自己就能建立起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生起來(lái)的，而是通過(guò)實(shí)際的心理教育活動(dòng)學(xué)習(xí)和各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐生活教育活動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。（2）營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)積極探索激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，第一就是要打造和諧的分為，學(xué)生在這種寬松的課堂教學(xué)氛圍中發(fā)展健康積極向上的一種心理狀態(tài)。通過(guò)寬松課堂方式，他們不僅可以積極自主參與學(xué)習(xí)、探索和不斷自主創(chuàng)造，創(chuàng)新的教育思想教學(xué)火花也同樣充分可以隨時(shí)隨地迸發(fā)。（3）注重對(duì)問(wèn)題學(xué)生的注意力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在現(xiàn)代心理學(xué)中，注意力集中是一種人的心理活動(dòng)，在自己的各種心理活動(dòng)的相互控制下，集中于某個(gè)單一對(duì)象。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)一個(gè)人在心中已經(jīng)選擇了一個(gè)心理對(duì)象時(shí)，他會(huì)忽略其他對(duì)象。這個(gè)就是關(guān)于注意力。1.在課堂教學(xué)中，合理化地運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段對(duì)對(duì)于促進(jìn)其他問(wèn)題教師學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效集中調(diào)動(dòng)起到了很大的促進(jìn)作用。如果教師們想要有效保證其他問(wèn)題教師學(xué)生在整個(gè)課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程中的最佳注意力，最重要的也就是能夠讓問(wèn)題學(xué)生親身感受并達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣，最好的就是能夠讓問(wèn)題學(xué)生親身感受并達(dá)到一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種感覺(jué)。2.在教師管理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師必須非常善于充分運(yùn)用課堂教學(xué)管理技能。一般來(lái)說(shuō)，教師的課堂教學(xué)管理技能主要包括兩個(gè)重要組成方面:一個(gè)就是課堂活動(dòng)導(dǎo)入介紹課堂教學(xué)管理技能，二個(gè)就是課堂提問(wèn)技能。五、反思隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活大大的得到了提高，每天都在為生活品質(zhì)和GDP奔波著，總想著給家人最好的，然而卻忽視了我們最應(yīng)該關(guān)心的一個(gè)群體——學(xué)生。小學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)孩子一生打基礎(chǔ)最為重要的一段時(shí)光，在小學(xué)期間我們可能會(huì)交到人生的第一個(gè)朋友，會(huì)初步的構(gòu)建起我們的價(jià)值觀，但是有人的地方總會(huì)有矛盾的發(fā)生。很多老師家長(zhǎng)總認(rèn)為學(xué)生的不良傾向只是孩子之間的嬉戲打鬧，對(duì)孩子所反映的情況一笑帶過(guò)，而導(dǎo)致不良傾向在學(xué)生中間瘋狂的蔓延。在此次研究中，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不良傾向遠(yuǎn)比我們這些成年人所想的要普遍的多也更嚴(yán)重得多。我們總是在以自己的眼光去看待孩子的世界，總認(rèn)為孩子之間不會(huì)出現(xiàn)多大的問(wèn)題，可是我們卻忽視了孩子的心理承受能力，在我們看來(lái)是小小的一個(gè)嬉戲打鬧、一個(gè)小小的摩擦，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能就是一次世界觀的崩塌。所以，對(duì)學(xué)生不良傾向的干預(yù)刻不容緩，雖然目前我們還難以實(shí)現(xiàn)全面大規(guī)模的干預(yù)，但是我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)從一個(gè)孩子開(kāi)始，從一個(gè)家庭開(kāi)始，發(fā)動(dòng)身邊可以發(fā)動(dòng)的每一份力量，慢慢的去進(jìn)行干預(yù)。六、參考文獻(xiàn)[1]呂紅霞，楊正元．現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生人格不良傾向及對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014(11):51-52.[2]李燁煒．問(wèn)題學(xué)生不良傾向危機(jī)教育案例[J].心事·教育策劃與管理，2014(07):45.[3]董湘娥．校園文化建設(shè)要謹(jǐn)防“六大不良傾向”[J].教書(shū)育人：校長(zhǎng)參考，2015(09):451.[4]游訓(xùn)花．淺談學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)不良傾向[J].人力資源管理，2016(07):59-60.[5]崔曉靜.青少年危機(jī)教育研究[D].錦州:渤海大學(xué),2013.楊文鳳、馬維振.中學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，6:76.