我四季說課稿

我四季說課稿

我的四季說課稿1

一、說教材

《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的其次板塊“體悟人生”中其次篇。將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也共享歡樂。板塊要求同學在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活閱歷來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話溝通，加深對學習材料中青春話題的感受和思索、豐富生活經(jīng)受和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。依據(jù)教材內(nèi)容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：

1、同學能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思索和熟悉。

2、同學能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

重點：讓同學懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。

二、說教法

在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使同學從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活閱歷和情感體驗、促進精神成長，就必需鼓舞同學對文本的自我解讀。讓同學結(jié)合自我體驗，反復閱讀文本，深化地與文本對話，并學會與他人溝通、共享閱歷與感受。本案采納的教學方法為：

1、自讀體悟法

同學自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。

2、對話溝通法

同學之間、師生之間結(jié)合自我體驗溝通觀點。

3、合作探究法

從文本內(nèi)容動身設(shè)計一些問題，讓同學思索、爭論、溝通，使同學更深化地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

三、說教學過程

課前布置預(yù)習：要求同學利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品學問，使同學養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

1、激發(fā)愛好，導入新課

張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給同學的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很簡單激起同學對她一生境遇的愛好。因此可以這樣設(shè)計導語：學校學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內(nèi)容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的將來的呢？她認為人的一生應(yīng)當怎樣度過呢？請看《我的四季》。

2、同學代表依據(jù)課前收集資料介紹作家作品

3、聽配樂朗誦課文

4、同學自讀、思索、體悟，寫出預(yù)備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務(wù)：劃出對人生感悟的句子中你深有感受的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把同學的個人學問、直接閱歷、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘同學閱歷的課程價值。如此設(shè)計正是讓同學以已有的直接閱歷解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。）

5、同學溝通對話，向同學展現(xiàn)自己富有共性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨特見解。通過溝通共同共享別人的閱歷。

6、合作研討

問題（1）概括的人生四季有著怎樣的特點。

（2）貫穿于人生四季的一條主線是什么？從中可以看出怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設(shè)計目的是使同學在以自己的閱歷解毒文本后再返回文本、深化地把握題旨。）明確：

（1）人生春季生活艱辛仍布滿盼望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不懊悔，冬季人生黃昏但老有所為。

（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

7、結(jié)語：

同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應(yīng)當如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天仔細地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和孤獨?????的、將永久不會是我。

我的四季說課稿2

一、說教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求同學通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現(xiàn)實生活有更多的感悟，讓美妙的青春更有盼望。

(2)教材內(nèi)容簡介：通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期盼與收獲，文中充溢著一股劇烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

(3)教學目標：

a、學問與力量目標：把握重點字詞，背誦美麗的哲理語句，學習象征手法，理解文章關(guān)鍵語句的含義，揣摩文中心境與感受。

b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思索力量。

c、情感態(tài)度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。

(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于關(guān)心同學理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。

(5)課時支配：1課時

二、說教法：情境教學法、提問與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點法、小組合作爭論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法

三、說學法：預(yù)習質(zhì)疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作爭論法、問題探究法

四、說教學過程：

（一）、檢查預(yù)習，總結(jié)懷疑：用多媒體打出“自學檢測”請同學注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)同學自學過程中的懷疑，使教學具有針對性。

（二）、導入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列奔馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》

（三）、整體閱讀，初步感知

通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于人生四季的一條主線？從中可以看出怎樣的'人生信念和人生態(tài)度？2、.概括的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）

明確：1、（1）（第1段）點明生命如同四季，四季猶如人生的軌跡。

（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期盼、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：

1、（2-4）寫生命的春天，“我”為抱負耕種。

2、（5-8）寫生命的夏天，抱負的種子困難成長。

3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。

貫穿人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

2、的人生春季是生活艱辛但仍布滿盼望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不懊悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

板書：四季人生階段經(jīng)歷

春少年艱辛但仍布滿盼望

夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄

秋中年感悟收獲但不懊悔

冬老年品嘗，反思

(四)、老師點撥，提升力量

象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定詳細形象來示意另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。

在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。

特色觀賞——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奮斗

不毛之地——惡劣的環(huán)境命運

自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)

種子——事業(yè)、抱負

風、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇

水源——有利條件、機遇

冰雹——困難、打擊

（五）、朗讀體會，自主學習

有感情地反復誦讀，勾畫圈點出文中布滿哲理的句子，請仿按例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。

例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來打算。

要求：

1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

2、小組內(nèi)共享自己的賞析。組員賜予評價和補充。

3、小組爭論出組員最好的鑒賞出來閱讀共享。由其他小組點評。

這一環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，應(yīng)引導同學在鑒賞中樹立正確的人生觀。

（六）、課堂小結(jié)，生化人生

結(jié)束語：人生最珍貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而懊悔，也不致因碌碌無為而慚愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯美的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！?/p>

（七）、當堂檢測，鞏固拓展

仿句：人生是春季時的，夏季時的，秋季時的，冬季時的。

我的四季說課稿3

一、教學理念

建構(gòu)主義理論主見教學應(yīng)以同學為中心，同學是課堂的主體，老師充當?shù)氖侵笇д?、關(guān)心者和探路者的角色，并且強調(diào)師生之間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，樂觀引導同學自主。）

二、教材分析

《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的其次篇課文。本專題旨在讓同學把握相關(guān)文本學問的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，樂觀的把握將來。

《我的四季》是現(xiàn)代聞名女作家張潔的一篇抒情散文，通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

（分析完教材，我再來分析下學情）

三、學情分析

首先，高一的同學已經(jīng)具備了肯定的現(xiàn)代文鑒賞力量，并且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思索力量尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點撥。

其次，青少年階段的高一同學，正處于一個特別的生命驛站，他們有著成長的歡快與苦惱，懷著人生的感悟與幻想，明白本文的深意，有利于同學精神的成長與人格的豐盈。

（依據(jù)教材內(nèi)容和學情，我制定了本課的教學目標）

四、教學目標

1、學問與技能目標：理解文中富有哲理的語句，把握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

2、過程與方法目標：通過誦讀并結(jié)合自我體驗，體會本文蘊含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增加對生命的喜愛之情。

（基于以上思索，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）

五、教學重難點

一是把握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春，增加對生命的喜愛之情。

六、教法與學法

為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以老師為主導的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。

在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是朗讀法、爭論法、自主探究法和懸念法。

教學時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）

七、教學過程

情境導入：用多媒體展現(xiàn)一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩導入。激發(fā)同學愛好，使他們快速融入課堂情境。

有的人愛春天，由于“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，由于“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，由于“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，由于“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個漂亮的四季輪回，今日就讓我們走進張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑爭論，咀嚼鑒賞——拓展延長，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導同學學習本文。

（一）自讀課文，整體感知

請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對同學閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將同學置于閱讀的主體地位，以調(diào)動同學的主動性和樂觀性）

（二）設(shè)疑爭論，咀嚼鑒賞

同學在朗讀過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學法指導，緊扣問題綻開，支配同學小組爭論，解決以下問題：

（1）開篇就發(fā)出了“生命如四季”的思索，請同學們找出在下文中通過那些段落綻開相關(guān)描寫的？并思索，自然的四季分別指向人生的那些階段？

（本文結(jié)構(gòu)清楚，同學很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

（2）文章在“春季”中寫道“我沒有權(quán)利躲避在賜予我生命的同時所賜予我的責任”，那么這里所說的“責任”指的是什么？

同學通過自己的爭論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。

（3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字用了什么寫作手法，表達了怎樣的人生情感？

（兩次運用了反復的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）

（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡快?！边@里的“谷?！毕笳髦裁矗繛槭裁词且环N“又酸又苦”的歡快？

（谷粒象征著收獲，由于是干癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又由于是自己付出后所收獲的，所以感到歡快。）

（5）文章在“冬季”里寫道“我將冷靜的檢點自己”也就是進行“反思”。最終文章寫道“在生命的黃昏里，哀嘆和孤獨?????的，將不會是我！”同學們，假如你也要擁有這樣一個無悔的生命黃昏，那么我們就愛那個如何來規(guī)劃我們的人生呢？

（這一問題我會讓同學小組爭論之后再各抒己見，以激發(fā)同學對生命的珍惜與喜愛之情。）

（三）拓展延長，化虛為實

請同學們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。

我的說課到此結(jié)束，感謝！

我的四季說課稿4

一、教學理念

《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)當關(guān)注同學的個體差異和不同的學習水平，激發(fā)同學的主動意識和進取精神，鼓舞同學自主、合作、探究學習。”本次教學設(shè)計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學觀，注意同學在課堂當中的主體性，引導同學自主學習、合作學習、探究學習。

二、教材分析和學情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現(xiàn)代文范疇。這一板塊意在引導同學面對現(xiàn)實情景，結(jié)合自己的經(jīng)受與體驗感悟青春話題?！段业乃募尽纷鳛槠浯伟鍓K中的其次篇散文，散文行云流水，文字美麗，富含哲思。呈現(xiàn)的是張潔的漂亮四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思索。描寫、談?wù)?、抒情結(jié)合，且具備劇烈的思想性。

高一的同學通過學校階段的學習，已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞力量，并經(jīng)過第一板塊的學習，對青春有了肯定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思索力量尚且不足，所以仍需要老師在教學過程中賜予啟發(fā)和點撥。

課時：一課時

三、教學目標

1、學問與技能

學習運用本文比方，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。

2、過程與方法

通過語言品讀法、自由朗讀、小組爭論等過程，學會用多種方法研讀文本，對文章字句進行賞析。

3、情感態(tài)度與價值觀

由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深化地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

四、教學重難點

1、重點：學習運用本文比方，象征等寫作方法。

2、難點：從意品嘗文中富有哲理的語句，通過不同方式進行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的思索中體悟人生的真諦。

五、教學方法

為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結(jié)合多媒體課件，實行誦讀法、點撥法、爭論法，讓同學與文本進行對話，在品讀評點爭論中深化體會文章的思想感情。

六、教學過程

1、情景導入

用多媒體演示法，向同學展現(xiàn)大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起同學的學習愛好，從而順當?shù)貙胄抡n。

2、初讀感知

播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學整齊、洪亮，帶有肯定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后，與小組成員爭論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵同學在初讀詩篇時，注意自主體驗，啟發(fā)同學整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關(guān)力量。

介紹及其作品。

3、自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請同學在音樂聲中自由