驚弓之鳥說(shuō)課稿001

驚弓之鳥說(shuō)課稿

驚弓之鳥說(shuō)課稿1

一、教材分析

《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元第十課。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索，并能依據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。針對(duì)這一要求，以及同學(xué)已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物的心理，從更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。

2、理解更羸說(shuō)的一段話，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

3、懂得“驚弓之鳥”的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）重點(diǎn)：知道大雁掉下來(lái)的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

（三）難點(diǎn)：更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的緣由的一段話。

二、課時(shí)支配及教法，學(xué)法的選擇

本節(jié)課完成本課的其次課時(shí)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培育同學(xué)邊讀邊想、規(guī)律思維的力量，以及想象力量，我確定的教法是：指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

學(xué)法是：自主探究，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“由于……所以……”的句式說(shuō)話，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，整體感知，理清課文脈絡(luò)

我首先結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際從“能手”揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然后整體感知課文，明白課文主要講了一件什么事。

（二）以讀代講，讀中悟情

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加驚奇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中體會(huì)人物的感情，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主體性，從而培育同學(xué)邊讀邊想的習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

在理解更羸說(shuō)的那段話是本課的難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓同學(xué)讀完這段話以后再用“由于……所以……”的句式把這段話的意思說(shuō)出來(lái)，我再進(jìn)行板書，同學(xué)清晰明白，最終設(shè)置問(wèn)題：此時(shí)的魏王會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么呢？既培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，使他們的說(shuō)話力量和想象力量得到了進(jìn)展。最終，再讓同學(xué)說(shuō)“驚弓之鳥”是什么意思，再次揭題，并結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)談，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活中。最終，老師進(jìn)行小結(jié)。作業(yè)是讓同學(xué)回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

飛得慢→受傷、孤獨(dú)失群→弦響→可怕

→高飛→用勁→傷口裂開→掉了下來(lái)

驚弓之鳥說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《驚弓之鳥》選自人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第三單元的一片精讀課文。這是一則成語(yǔ)故事，主要是講古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事：驚弓之鳥比方受到一點(diǎn)驚嚇就可怕得不得了。通過(guò)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)使同學(xué)知道更羸是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，針對(duì)這一要求，以及三班級(jí)同學(xué)能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀力量的基礎(chǔ)上，我確定了本課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)動(dòng)身，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)分析推理的力量。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)以上分析，我把“聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)；“引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過(guò)程”作為本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培育同學(xué)邊讀邊想、規(guī)律思維的力量以及想象力量，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法角色扮演教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組合作學(xué)習(xí)，溝通展現(xiàn)，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)法是：自主探究，以分角色朗讀為主，并能用“由于所以”說(shuō)話，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題

a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過(guò)不少成語(yǔ)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事？（同學(xué)說(shuō)）這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。叫《驚弓之鳥》。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥是什么意思？

b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的熟悉，并提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

2、以讀代講，讀中悟情，讓同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的感情

給足時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行角色朗讀，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、小小、更加驚奇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，由此融入不同的角色感情，在不同的角色體驗(yàn)過(guò)程中，讓課堂氣氛更加活躍生動(dòng)好玩，同時(shí)也能使同學(xué)更好的體會(huì)人物身上所蘊(yùn)含的感情因素，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培育同學(xué)邊讀邊想的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)點(diǎn)撥、突出難點(diǎn)

在理解更羸說(shuō)的那段話是本課的難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓同學(xué)讀完這段話以后再用“由于所以”的句式把這段話的意思說(shuō)出來(lái)，“由于聽(tīng)到弦響，隨便心里可怕；由于它心里可怕，所以舍命往上飛；由于舍命往上飛，所以傷口又裂開；由于傷口裂開了，所以就直掉下來(lái)”，同學(xué)清晰明白，接著，再請(qǐng)同學(xué)用另一種形式說(shuō)，先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)緣由——如：大雁只掉下來(lái)，是由于傷口裂開了。（這樣的句式練習(xí)，盡量讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐把握學(xué)問(wèn)，獲得運(yùn)用新句式力量）。

最終設(shè)置疑問(wèn)：讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟是什么害死了這只大雁？既培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，又使他們的說(shuō)話力量和想象力量得到了進(jìn)展。最終通過(guò)一個(gè)小故事讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”的意思，再次揭題。

4、課后作業(yè)

1、把這個(gè)好玩的故事講給自己的親人、伴侶聽(tīng)。

2、課外閱讀一些成語(yǔ)故事，并選擇自己最喜愛(ài)的一個(gè)講給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

這樣的作業(yè)布置，使同學(xué)對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有更深的理解，并能更多地了解其它的成語(yǔ)故事。

在教學(xué)中，我樂(lè)觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓舞同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)共性差異，把同學(xué)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

驚弓之鳥說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

本篇文章支配在第六冊(cè)教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步"弄懂每個(gè)自然段的意思"的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)"把一段話寫清晰".教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。針對(duì)本冊(cè)教材的詳細(xì)狀況，大綱要求教學(xué)中讓同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想訓(xùn)練方面：理解課文內(nèi)容，使同學(xué)了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由，懂得對(duì)事物要認(rèn)真觀看，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成做好。培育力量方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清晰；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解"能手"、"本領(lǐng)"、"大吃一驚"、"孤獨(dú)失群"等詞語(yǔ)的意思，井懂得"驚弓之鳥"這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培育非智力因素方面：養(yǎng)成仔細(xì)讀文、勤觀看、善思索的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索，而文章最終一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀看、思維的過(guò)程及精確?????的推斷是同學(xué)不易理解的，教學(xué)中將其作犯難點(diǎn)來(lái)處理。

這樣確定目標(biāo)，即傳授學(xué)問(wèn)，培育力量，進(jìn)展智力，還培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到思想訓(xùn)練目的。

二、說(shuō)教法

"教是為學(xué)服務(wù)的。"老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)"全部智力方面的工作都依靠于愛(ài)好。"依據(jù)同學(xué)的心理特性結(jié)合本課特征，我預(yù)備采納以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語(yǔ)故事規(guī)律性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，不僅反映出更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫，注意人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。因此，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓同學(xué)通過(guò)觀看畫面，聽(tīng)錄音對(duì)話來(lái)加深理解，抓重點(diǎn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像查找事實(shí)依據(jù)。這樣，一方面培育他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了同學(xué)收集資料、口語(yǔ)表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的力量。

2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮亮，語(yǔ)言極為富共性特征，意義深刻，要讓同學(xué)反復(fù)朗讀，采納不同形式讀，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的："加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。"3、采納分層教學(xué)法。依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)情，我采納分層教學(xué)，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo)，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓同學(xué)自主地選擇學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

俗話說(shuō)："得法者事半功倍，不得法者事倍功半。"可見(jiàn)引導(dǎo)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1、合作溝通學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)與人交往，同學(xué)之間相互關(guān)心，在開心的溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。如在收集為更羸辯護(hù)的材料，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓同學(xué)運(yùn)用這種學(xué)法。

2、讀悟法。這篇文章以對(duì)話形式消失，而且對(duì)話人的表情較為豐富，最終一個(gè)自然段規(guī)律性強(qiáng)需要同學(xué)通過(guò)多讀自悟來(lái)讀懂。抓住關(guān)健字、詞來(lái)理解，用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議，從而架設(shè)了從熟悉到理解的橋梁。

3、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖中更羸的動(dòng)作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深同學(xué)對(duì)內(nèi)容的`理解，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望，有效地熬煉同學(xué)的觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

我要求同學(xué)抓住重點(diǎn)段，讀練結(jié)合，讀中感悟，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。進(jìn)展性閱讀是一種"雙向"心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓同學(xué)感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，()逐步讀懂。進(jìn)展性閱讀的"雙向"過(guò)程是支配閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的詳細(xì)狀況，針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的詳細(xì)操作程序是這樣支配的：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容；2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)更羸擅長(zhǎng)觀看、分析、推理的好習(xí)慣；3、理解"能手"、"本領(lǐng)"、"大吃一驚"、"孤獨(dú)失群"詞語(yǔ)的意思，并懂得"驚弓之鳥"這一成語(yǔ)意思，完成課后練習(xí)。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文；聽(tīng)寫詞語(yǔ)；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用"動(dòng)物公民"的一封狀告信激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小律師，查找證據(jù)材料，初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2.引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)好小律師---找出證據(jù)，再分析推理，推斷更羸是否是一個(gè)有"魔法的人",從這一點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論；抓住更羸與魏王的對(duì)話、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；注意同學(xué)朗讀訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說(shuō)的最終一段中，我采納讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是由于;叫得凄慘，是由于;大雁舍命往高處飛，是由于;掉下來(lái)是由于;全體同學(xué)完成這一練習(xí)后，我又出示一道提高題，讓同學(xué)依據(jù)自己的力量選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞"由于……所以……"把以上三句話的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?！缎睦韺W(xué)》告知我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使同學(xué)深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培育了同學(xué)分析、推理的思維力量。這樣，把力量的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3.在同學(xué)了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)揭示"驚弓之鳥"這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。

五、課外作業(yè)

1、給親戚伴侶說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥》的故事。

2、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影;草木皆兵;一朝被蛇咬,十年怕草繩六、板書設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀看、精確?????分析、嚴(yán)密推理到狀況的落實(shí)，從中可以發(fā)覺(jué)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

30驚弓之鳥

傷口裂開

用勁往上飛直

看飛得慢受箭傷弦響往聽(tīng)叫得慘孤獨(dú)常下觀看——分析—————————推理掉

驚弓之鳥說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)箭傷的，孤獨(dú)失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比方受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)兒類似的狀況就可怕得不得了。

這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮亮。全文共九個(gè)自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開敘述，先寫更羸說(shuō)不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空中直掉下來(lái)；最終環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培育同學(xué)樂(lè)于觀看、勤于思索的愛(ài)好和習(xí)慣。

《驚弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的緣由，共有四句。第一句說(shuō)的是他看到的和聽(tīng)到的狀況，看到的是——它飛得慢；聽(tīng)到的是——叫的聲音很凄慘。其次句說(shuō)他依據(jù)看到的的聽(tīng)到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”，知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得凄慘”，知道“它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析；這樣一只受過(guò)箭傷、孤獨(dú)失群的雁，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危急了，心里肯定很可怕，就舍命往高處飛；舍命往高處飛就要用勁，一用勁，傷口就會(huì)裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。

更羸正是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的結(jié)論的。在他向魏王說(shuō)“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)”時(shí)，已經(jīng)周密地思索、分析過(guò)了，他這樣說(shuō)是有依據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和推斷，是由于他擅長(zhǎng)觀看，勤于思索。他看得仔細(xì)、聽(tīng)得認(rèn)真，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐閱歷結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思索。教學(xué)時(shí)，老師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過(guò)程上。這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)三班級(jí)的閱讀要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三班級(jí)同學(xué)規(guī)律思維力量較弱，因此從教材和同學(xué)這兩頭著眼，引導(dǎo)同學(xué)理解更羸說(shuō)的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn)；在此過(guò)程中有機(jī)地培育同學(xué)樂(lè)于觀看、勤于思索的愛(ài)好和習(xí)慣。

4、教具預(yù)備

配樂(lè)朗讀的磁帶、生字卡片

5、課時(shí)支配

用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，熟悉生字詞。其次課時(shí)：理解課文內(nèi)容，同學(xué)從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

閱讀教學(xué)要以讀書為主，要以培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量為主。針對(duì)教材和同學(xué)實(shí)際，本課擬采納“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意，二讀識(shí)生字，三讀練重點(diǎn)，四讀悟道理。

2、學(xué)法

本課的學(xué)法和教法基本全都，但在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中力求“四個(gè)不變”：

（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，也可以針對(duì)同學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地講解，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

（2）變完全有老師掌握的教學(xué)過(guò)程為在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。最終一個(gè)自然段采納“個(gè)體自學(xué)——小組爭(zhēng)論——班級(jí)溝通”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)