一節(jié)課的評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則解讀

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則解讀評分標(biāo)準(zhǔn)一、儀表端莊，教態(tài)親切、自然。（10分）二、溫故到位，導(dǎo)入新課自然、有趣。（10分）三、語言流利，表達(dá)順暢、有感染力、自然、富有邏輯性、普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感（10分）四、重點和難點講練突出、適當(dāng)，并符合知識建構(gòu)理論。（20分）五、合理利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。（15分）六、在教學(xué)方法方面以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合。（15分）七、課堂氣氛活躍，雙邊活動充分，收放恰當(dāng)。（10分）八、板書工整，板書內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理。（5分）九、時間分布合理。（5分）細(xì)則解讀L儀表端莊，教態(tài)自然這一要求基本都能做到，可以說是給分項，但優(yōu)質(zhì)課的級別越高，要求也越高。什么是教態(tài)？教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)。教態(tài)包括五項內(nèi)容：①表情；②眼神；③手勢；④站立和走姿；⑤服飾。①表情一一，恰當(dāng)?shù)剡\用表情表達(dá)老師的感情及對學(xué)生的意愿，如友好、期望、贊許以及友善的批評等。表情可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離。②眼神一一眼神要平等、和藹、親切。多與全體學(xué)生的目光接觸，千萬不要只看好學(xué)生，更不要不看學(xué)生。目光不宜移動過快。③手勢一一手勢有助說話，表達(dá)教師的思維，手勢應(yīng)舒展自如，切忌機械單一。④站立、走姿一一走路、站立的姿勢應(yīng)端莊大方，移動應(yīng)緩慢，站立的姿勢和位置選擇恰當(dāng)，相對固定，必要時應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進行感情交流，使學(xué)生聽清發(fā)音。⑤服飾一一服飾要整潔、大方；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢?，如護身符、教徒飾物，不要過分化妝有失儒雅。2.溫故到位，導(dǎo)入新課自然、有趣在優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參評者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：①相關(guān)話題導(dǎo)入；②復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入；③故事導(dǎo)入；④懸念導(dǎo)入；⑤直觀導(dǎo)入；⑥討論導(dǎo)入；⑦類比導(dǎo)入；⑧社會熱點問題導(dǎo)入。①相關(guān)話題導(dǎo)入。在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交流中進入課題。比如，從學(xué)生所熟悉的偶像開始進入課題。②復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。用問題做鏈條，對所學(xué)內(nèi)容進行回顧、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的，也是參評者用的最多的一種方法，也是我們平時教學(xué)中常用的一種方法，這也符合〃溫故而知新〃的教育理論。大家都會做但不一定都做得好，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問。對所學(xué)內(nèi)容進行設(shè)問對教師本身的素質(zhì)要求是很高的，創(chuàng)設(shè)的問題要有懸念，懸念度越高，學(xué)生的大腦思維量越大，學(xué)生的精力也越集中，學(xué)習(xí)效果才越好，但也要注意問題創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條。③故事導(dǎo)入。一個生動的感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，教材中的故事很多，可以從中選出最有吸引力的來激發(fā)學(xué)生的興趣。懸念導(dǎo)入。教材中短劇、故事、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運和歸宿是學(xué)生最關(guān)心的，電視連續(xù)劇就是巧妙地運用了這一手法從而提高收視率的，這類體裁的閱讀文章，完全可以根據(jù)劇中主要人物的命運和歸宿來設(shè)置懸念，增強課堂的吸引力。直觀導(dǎo)入。利用教材的插圖、彩頁或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片，直接進入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活,只有課題貼近了學(xué)生的日常生活，他們的興趣才能被激活。討論導(dǎo)入。提出一個與課題有關(guān)的問題組織學(xué)生進行討論，在討論中引出課題。類比導(dǎo)入。通過挖掘課本內(nèi)容的相同點，相似點以及差異導(dǎo)入新課，此種方法多用于理科教學(xué)。社會熱點問題導(dǎo)入。在思想品德教學(xué)過程中，用社會熱點問題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會觀點和認(rèn)識社會問題的方法，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點。.語言流利，表達(dá)順暢、自然、富有邏輯性，普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感中小學(xué)學(xué)生的情感度極強，恰當(dāng)?shù)恼Z言情感對學(xué)生的影響是極大的，它可以陶冶人的情操，它可以提升人的品質(zhì)，品質(zhì)是在教育過程中逐漸形成的。語言是知識傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語言規(guī)范性。普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語在語音、詞匯、語法各方面的標(biāo)準(zhǔn)。這項規(guī)定或規(guī)范中的“流利”、“順暢”就是對普通話熟練程度的表述。普通話是漢族的共同語，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語，是全國的通用的語言。這項要求是針對教師使用語言提出來的最基本的要求。.重點和難點講練突出、適當(dāng)，并符合知識建構(gòu)理論何為重點和難點？我們必須用知謖形成的建構(gòu)理論來說明這個問題。知識的形成必須經(jīng)過三個階段，或者叫做三個區(qū)域：A：知識的已知區(qū)；B：知識的最近發(fā)展區(qū)；C知識的未知區(qū)。知識的已知和未知大家都很清楚，那知識的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢？就是指某一學(xué)科的某一章節(jié)的知識還處在動態(tài)發(fā)展的過程中,還沒有在大腦記憶中穩(wěn)定下來，有些定理或公式的應(yīng)用還是模糊的,不確定的，甚至是錯誤的。如果你不懂得這個知識形成的分布圖，你就找不準(zhǔn)知識的重點和難點。我們常說的的重點和難點就是知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)。如果我們在知識形成的三個階段平均用力，沒有重點和非重點,那我們的授課率最多是總有效率的33%O如果明白了知識形成的分布圖，我們授課時將我們的主要精力和時間都放在知識的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，那我們的授課效率至少是總有效率的66%,要想提高授課效率我們必須認(rèn)真思考如何界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)？下列方法可以幫助老師有效地界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)。①課堂提問：通過提問了解學(xué)生的熟練程度，而借助提問時學(xué)生的表情也能了解其對某項知識的了解程度，這就要求我們要眼觀四路，耳聽八方。②作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學(xué)生的正誤率，一般來講，錯誤率超過了30%知識，必須重新講授，在批改中獲得的信息一般比較準(zhǔn)確。③面批面改：面批面改的學(xué)生的面一般比較窄，要達(dá)到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實中是做不到的，我們對哪些學(xué)生要面批面改呢？A、經(jīng)常粗心大意的，B、做作業(yè)不規(guī)范的，C、有抄襲歷史的，D、課堂情緒不高的，E、成績急劇下降的，F(xiàn)、因不明原因而學(xué)習(xí)不好的。④課下交談：利用課余時間對某些不放心的學(xué)生進行“直訪”，面對面交談，從他最感興趣的領(lǐng)域談起最后引入到主題來，這種說話比較輕松，了解的問題也比較真實，也能幫助你界定授課重點和難點。⑤對大小檢測的成績進行分類排隊，對試卷的正誤率進行詳細(xì)統(tǒng)計：詳細(xì)的正誤率能清楚地說明知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)。.合理利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)情，從而從多個方面分析學(xué)情,包括學(xué)情，包括學(xué)生經(jīng)驗、知識儲備，能力風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件等。精準(zhǔn)確定教學(xué)的適切目標(biāo)。為教學(xué)重難點的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。為教學(xué)中動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考?。信息技術(shù)教學(xué)手段補足了傳統(tǒng)黑板粉筆的組合，學(xué)生在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入到思維當(dāng)中，參與到學(xué)生的理解，欣賞，與主人公的思想感情發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴，情感交流得到實現(xiàn)。教師合理利用信息技術(shù)手段設(shè)計并實施課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生感到切身相關(guān),認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識間的關(guān)聯(lián)，幫助建立學(xué)習(xí)信心，獲得學(xué)習(xí)成就感，奠定良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。.學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們評課時：一要看教師對學(xué)生〃如何學(xué)〃的設(shè)計。要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生看一看，想一想，做一做，辨一辨，讓學(xué)生去觀察、去感悟，去掌握規(guī)律；這是認(rèn)知和掌握知識的過程，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力的過程，也是培養(yǎng)實踐能力、合作能力和創(chuàng)造能力的過程。二要看教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。引而不發(fā)，自尋答案，懸念在懸著的時候?qū)W生才有欲望，點悟要講究火候，補充要充分，修正要及時，引申要恰當(dāng)。三要看教師的學(xué)法指導(dǎo)。教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是整體的，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動并不是孤立的智力活動，它總伴隨著學(xué)生的動機、興趣、情感和意志等非智力活動同步進行。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中有兩個系統(tǒng)，動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。動力系統(tǒng)對學(xué)生起著定向、強化、促進和保證作用，解決“想學(xué)”和愛學(xué)的問題，操作系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、策略、手段和途徑，解決“會學(xué)”和“學(xué)會”的問題，二者是車之兩輪，缺一不可。.課堂氣氛活躍，互動充分，收放恰當(dāng)雙邊活動中常見的幾種模式：一、問答型模式：分層次設(shè)計問題，A級，B級和C級，問題深度和難度要分上、中、下三個層次，提出的問題要有較高的思考價值，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能激活課堂氣氛。二、齊答型模式：老師不斷提出問題，全班學(xué)生踴躍齊答，一呼百應(yīng)。齊答與個別回答要交替使用，只有這樣才有可能避免一部分較好的學(xué)生代替了大多數(shù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，教師才能獲得真實信息的反饋。三、表演型模式：讓學(xué)生到講臺前演練，充分鍛煉學(xué)生的自主意識和交往能力，讓學(xué)生到黑板演算試題，并講出思維過程。.板書工整，板書內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理.側(cè)身寫字，邊寫邊移動，目光不時地與學(xué)生交流。.黑板分主、副區(qū)，以講臺為參照物，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容，須在副區(qū)內(nèi)畫圖，解例題可以一邊用一邊擦掉。9.時間分布合理從內(nèi)容占比上來說，重點、難點所占存的時間應(yīng)該不少于總時間的50%。而在一般情況下，師生〃合用時間〃在課堂時間分配上所占比