基于問題改進的小學道德與法治教學研究 論文

基于問題改進的小學道德與法治教學研究摘要：小學道德與法治教學，和其它學科有一定的共性，但也有其不同的意義的屬

性。小學道德與法治教學是立德樹人的重要載體，是提高小學生素養(yǎng)的重要途徑，小學道德與法治教學不僅僅應該關注學科知識的學習，更應該關注小學道德與法治教學過程

中素養(yǎng)的滲透與學生核心素養(yǎng)的培訓。小學道德與法治教師，應該從培育學生核心素養(yǎng)出發(fā)，為學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定堅實的基礎，特別是在小學道德

與法治教學中，應該讓學生積極地思考，讓課堂充滿生活氣息，讓課堂與生活緊密聯系，讓課堂成果進一步在學生的生活中落地。

關鍵詞：小學生；道德與法治；提升質量；培育素養(yǎng)小學道德與法治教學應該團結著學生的整體素養(yǎng)展開，應該充分與生活相聯系，讓

學生在生活中體驗，在生活中感悟，在生活中升華。習近平主席曾經說過：“中華民族具有5000多年連綿不斷的文明歷史，創(chuàng)造了博大精深的中華文化，為人類文明進步作

出了不可磨滅的貢獻。”傳統文化博古通今，包含天文、地理、人文等各種優(yōu)秀的教育元素，隨著素質教育改革的不斷推進，小學道德與法治課堂教學也要與時俱進，學會將

傳統民族文化滲透到課堂的教學中，借助傳統民族文化的教育力量，不斷熏陶和培養(yǎng)小學生從小養(yǎng)成知書達理的良好行為意識和習慣。

一、問題緣起：小學道德與法治教學存在的問題小學道德與法治教學，是根據應試的要求建立起來的一種教學模式，小學道德與法

治教學在具體的實施過程中，依然存在很多問題，但最核心的問題，就是脫離了學生的成長實際，脫離了小學道德與法治教學的初衷。因此，小學道德與法治教學應該從當前

存在的問題出發(fā)，運用一定的策略，有效增強課堂教學效果。1.教學模式無法與教學目標匹配

小學道德與法治教學，應該是源于生活實踐，服務于生活實踐的，在小學道德與法治教學中，更多關注的是教學目標知識層面的達成程度，未有效達成情感目標，而恰恰

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是情感目標，才是小學道德與法治教學的重點與難點。小學道德與法治教學模式依然和其它學科一樣，無法很好地達成教學目標，這是一種必然。

2.教學過程無法與生活實際匹配

小學道德與法治教學，如果只是照本宣科，只是對字面內容進行教學，那就失去了意義，導致教學過程無法與生活實際匹配。小學道德與法治教學應該與生活實際緊密對

接，應該與實事熱點緊密聯系，應該與發(fā)生在身邊的事產生聯系，否則小學道德與法治教學就如同空中樓閣，不僅僅失去了小學道德與法治教學的價值，還會讓學生產生一種

錯覺，把教育當成是脫離生活實際的一種工具，這對于學生的長期發(fā)展來說是相當不利的。

3.教學成果無法在實踐中落地

小學道德與法治教學應該促進學生的積極思考，在小學道德與法治教學中，應該充分地引導學生向上、向美、向善，要讓教學成果在實踐中落地。例如，在小學道德與法

治教學中，教師在課堂中教育孩子看到需要幫助的人要伸出援助之手，但在實際中，學生觀察到身邊的很多人沒有給別人幫助，這個時候，最需要教師的引導，而在實際過程

中，教師往往忽略了這個過程，可這個過程恰恰是小學道德與法治教學中最重要的教育契機。

二、提升質量：讓生活教育促進小學道德與法治教學效果在小學道德與法治課堂教學中，道德與法治教師可以根據小學生不同階段的心理、

年齡特點，結合課本內容，設置相應的教學情境，以此提高學生對教師所教授的道德與法治知識的理解，促進學生對所學道德與法治知識與現實生活的運用。小學道德與法治

教學，可以與生活實踐緊密相連，結合小學生的認知程度，給予一定的引導與教育。例如，在進行爸爸媽媽真辛苦這一篇章的教學時，教師不要僅僅通過說教的方式讓學生感

受爸爸媽媽的辛苦，而可以采用活動的方式，讓學生在活動實踐中，感受到爸爸媽媽的辛苦，這樣的方式可以讓小學道德與法治教學目標進一步落地。在教學過程中，教師可

以給學生布置作業(yè)，作業(yè)一，觀察爸爸或媽媽一天的工作情況，作業(yè)二，發(fā)現爸爸或媽媽的煩惱事，作業(yè)三，我為爸爸或媽媽解決煩惱事。作業(yè)的布置是第一階段，在第一階

段中，要給學生充分的時間，并且讓學生形成書面文字。第二階段，可以讓學生通過前期的工作，談談自己的體會，分享自己的心得，可以小組為單位上臺分享，可以錄制視

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頻在班級中播放，這一階段應該引導并鼓勵充分地表達情感。第三階段，可以形成典型發(fā)言成果，在班級中展示或在教室的一角進行張貼，進一步鞏固與強化學生的優(yōu)秀成果，

形成積極向上的輿論導向。最后，小學道德與法治教師可以和班主任聯系，讓班級在少先隊活動或其它活動中，再次表揚優(yōu)秀學生的作業(yè)成果，進一步激發(fā)孩子們的學習熱情。

有了課堂的驅動，在班級勞動教育、生活教育等諸多環(huán)節(jié)中，相信孩子們一定能夠展示給大家一個更優(yōu)秀的自己。

小學道德與法治教學應該圍繞著學生素養(yǎng)的提升進行，畢竟教育的對象是一個個生命體。小學道德與法治教學，如果能夠讓學生感知到自我成長，就能夠激發(fā)出學生持續(xù)

學習的動力，小學道德與法治教學如果能夠可視化，讓家長看到孩子的成長與進步，小學道德與法治教學就能夠緊密聯系家校，讓家長助力于孩子學科的學習，就能夠促進小

學道德與法治教學的效率。比如，新年是很多小學生喜歡的一個節(jié)日，不同地區(qū)過新年都有自己的特色，比如北方過年可以放鞭炮、包餃子，南方過新年吃湯圓等，小朋友還

可以領壓歲錢等等。除了這些好吃好玩的東西，過新年也是中國的一個傳統節(jié)日，新年中也包含很多重要的禮儀禮節(jié)，比如拜年、送祝福等這些老祖宗留下的規(guī)矩代表了中國

人的一種文明史。針對這種新年獨有的歡樂氣氛，教師可以在班級中開展“節(jié)日送祝?！钡哪M扮演活動，從過新年中行動的規(guī)矩、見人的稱呼以及祝福話語三個方面和孩子一

起練習。小學道德與法治教學中，只要有一個點被學生所接受，只要有一個方面讓學生所認可，小學道德與法治教學就是有意義的，小學道德與法治教學追求的正是有意義的

內容。三、培育素養(yǎng)：讓教學成果培育并鞏固學生核心素養(yǎng)

小學道德與法治教學應該在學生的生活實踐中生長，這個生長必須依靠教師持續(xù)地引導與教育，更需要依靠課堂的核心引領。在小學道德與法治教學中，教師可以把實事

熱點引入課堂，在課堂教學的引入部分，直接把這個問題拋給學生，讓學生充分地討論，教師適時地給予引導，從而進入課堂，讓課堂的觀點成為同學們討論后最有力的觀點，

這就是正確樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的重要過程。例如，教師為了讓學生領會學習的重要性，可以搜索當下最流行、最有說服力的例

子：某學生中途綴學，之后自己出去打工，若干年后，這名學生雖然衣食無憂，但卻生活不易，都說社會分工不同，人人都是平等的，但作為父母親來說，都希望自己的孩子

以后能夠輕松點，以后能夠有更多的選擇權。針對這一話題，可以讓孩子們充分地討論，32

到底要不要努力學習。通過教師的引導，學生會目標一致，認可努力學習才是才好的方式。這樣的一個過程，可以讓學生在思考中升華自己的認知，從而進一步形成正常的知

識觀。小學道德與法治教學中，有很多的觀點需要學生在實踐中體會，在體會后形成正確的認知，在認知后自覺地成為自己的一種自覺行為模式。小學道德與法治教學的最終

目標，應該讓學生長大成人之后，成為一名優(yōu)秀的社會人，融入到社會生活中。在小學道德與法治課堂教學中，道德與法治教師可以根據小學生不同階段的心理、

年齡特點，結合課本內容，設置相應的教學情境，以此提高學生對教師所教授的道德與法治知識的理解，促進學生對所學道德與法治知識與現實生活的運用。堂課導入一定程

度上決定著這一堂課結果的好壞，因此，在小學道德與法治課堂中，一個好的導入對開展課堂教學十分重要，它不僅可以激起學生學習的欲望，而且能夠推動教師對接下來道

德與法治知識的教學，對于小學生來說，他們的思維很活躍，因此他們對課文的學習更需要老師進行及時的引導。這樣的引導就可以通過設置問題來進行，通過給學生們創(chuàng)設

一定的問題情境讓他們進行更進一步的深入思考。四、總結

教育即生長，學生學生的過程，也是知識、能力與素養(yǎng)不斷生長的過程，當然，學生的生長，本身就需要在生活實踐中進行，畢竟學生是社會中的一分子。小學道德與法

治教學應該與生活實際相結合，小學道德與法治教學應該從生活實際出發(fā)，從生活問題入手，引導學生積極思考，形成正確的認知，自主解決生活中遇到的問題。小學道德與

法治教學，只要源于生活，服務于生活，小學道德與法治教學的效率就一定會越來越高。參考文獻：

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