基于文化意識(shí)發(fā)展的初中英語閱讀課教學(xué)探究 論文

基于文化意識(shí)發(fā)展的初中英語閱讀課教學(xué)探究摘要：簡述在核心素養(yǎng)的理念下，初中英語閱讀中文化意識(shí)發(fā)展的重要意義。英

語教師應(yīng)更新理念，更多地關(guān)注通過英語教學(xué)提升學(xué)生的文化意識(shí)。以人教版八年級(jí)的一篇閱讀課為例，分析基于文化意識(shí)發(fā)展的初中英語閱讀課教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)對(duì)文化

意識(shí)發(fā)展的指向意義。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)文化意識(shí)英語教學(xué)

在全球化背景下，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)體系，要求：“任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度

進(jìn)行?！庇⒄Z學(xué)科也不例外。它的提出將英語教學(xué)目標(biāo)提到了“育人”的高度，要求英語教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，視立德樹人為己任。

一、文化意識(shí)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分[1核心素養(yǎng)概念界定如下：是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐

步形成和提升適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。就其關(guān)系而言，語言能

力是基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智表征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了知識(shí)、能力和態(tài)度，四大核心素養(yǎng)相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)

展，是所有學(xué)生應(yīng)有的、學(xué)以致用的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)，具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是英語課程的育人指引，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、文化意識(shí)內(nèi)涵及之于初中英語教學(xué)的意義文化意識(shí)應(yīng)該涵蓋文化知識(shí)、文化技能、文化情感和文化行為。[2]教育部在《關(guān)

于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力，并指出，各級(jí)各類學(xué)校要把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)

到各學(xué)科的教學(xué)中。英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)四個(gè)方面。在以核心素養(yǎng)為主要特征的新課標(biāo)體系中，情感態(tài)度的培育應(yīng)該屬于文化意

識(shí)的范疇。因?yàn)槲幕R(shí)的學(xué)習(xí)、文化行為的分析，必然使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的文化價(jià)值判斷、文化情感體驗(yàn)和文化態(tài)度確立。因此，在英語學(xué)科教育的過程中，豐富學(xué)生的文化

知識(shí)、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、端正學(xué)生的文化態(tài)度、形成學(xué)生正確的價(jià)值判斷、內(nèi)化學(xué)生的文化品格、優(yōu)化學(xué)生的文化行為是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要內(nèi)容。[5]初中階段是

學(xué)生身心成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)，突出其文化意

識(shí)、學(xué)生的人文修養(yǎng)及行為，是時(shí)代發(fā)展的需要，意義深遠(yuǎn)。關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展方向，是中學(xué)英語教學(xué)的核心。

在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)中較輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只重視考試成績。其原因之一就是，核心素養(yǎng)中所要求的文化意識(shí)的形成在中考不像語言知識(shí)考查得那么直

接、具體，且不能在學(xué)生的成績中明顯地體現(xiàn)出來；原因之二，對(duì)于在英語課堂教學(xué)中1

如何體現(xiàn)文化意識(shí)的學(xué)習(xí)這一問題，大多數(shù)教師非常困惑，不知如何入手。長期以往，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的人才有可能是“有知識(shí)，沒文化”。由于教師對(duì)教材中閱讀文本的處理

方法過于單一，駕馭教材的能力較弱，影響了文化意識(shí)教育在教學(xué)過程中的實(shí)現(xiàn)。三、文化意識(shí)體現(xiàn)在語言材料的學(xué)習(xí)中

那么，初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)從哪些方面去體現(xiàn)文化意識(shí)教育呢？、文化知識(shí)

文化知識(shí)是英語課程內(nèi)容的六大要素之一?！队⒄Z課標(biāo)》對(duì)文化知識(shí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)1行了詳細(xì)的描述。[1]文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)文化包括飲食、服飾、

建筑、交通以及相關(guān)的技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造等;精神文化包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，也包括價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣等。學(xué)生通過閱讀材料的學(xué)習(xí)，了解涉及

到不同話題的有關(guān)中國和世界其它國家的知識(shí)。這些話題在英語教材中均有涉及，是英語課程必須要學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容。

2、文化習(xí)慣

文化習(xí)慣沒有好壞之分。它是一個(gè)人或一個(gè)族群受所在環(huán)境和傳統(tǒng)習(xí)俗影響遺留下來的。在不同的領(lǐng)域都存在文化習(xí)慣。這些領(lǐng)域有飲食、教育、生活方式、穿衣、社交、

聚會(huì)、交流等等。比如中國人見面喜歡問對(duì)方姓名、年齡、單位及收入等。而西方人人很討厭人家問年齡與收入等個(gè)人私事。中國人路遇熟人總愛寒暄道:“吃飯了嗎？”

“到哪里去？”上班呀？西方人見面，通常打招呼道：“Hello(嗨)！”“Howdoyoudo(你好)!”“Niceday,isn’tit(今天天氣很好，不是么）？”中國人結(jié)婚后女方不

隨夫姓，國外很多國家女人結(jié)婚就得改姓;等等，這些都屬于文化習(xí)慣。3、文化行為

3]文化行為指根據(jù)一定的規(guī)范和原則所引發(fā)的行為。由于它體現(xiàn)某一地域的文化[模式，故稱為文化行為。比如，英屬國家車輛靠左行駛。在歷史上，馬是主要的交通工

具。中世紀(jì)，騎士騎馬都身穿盔甲手拿著劍。騎士大部分都是右撇子，因此把劍掛在身體的左邊更容易在作戰(zhàn)時(shí)快速拔出。而且，騎士更容易跨出右腿上馬。這樣，馬要站在

路的左邊,因此，靠左行駛的習(xí)俗就延續(xù)下來，最后形成一種必須要遵循的規(guī)則。還比如，16歲以下青少年買煙、18歲以下青少年買酒就是犯罪，等等。

四、基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)案例既然文化意識(shí)教育是英語教學(xué)中不可少的要素，那么下面以人教版在教學(xué)中，教

師該如何去彰顯英語文化意識(shí)要素呢？下面以人教版英語八年級(jí)上冊(cè)第五單元SectionB中的閱讀文章為例，呈現(xiàn)文化意識(shí)因素在教學(xué)中的滲透。

課例：Unit5SectionB第二課時(shí)這一課時(shí)以閱讀文章來承接本單元的“TVshows”的話題，其閱讀文章的主題是

MickyMouse，asymbolinAmericanculture“米老鼠，美國文化的一個(gè)象征”，學(xué)生通過閱讀了解米老鼠這一美國著名的卡通形象。它是美國作家WaltDisney所創(chuàng)造卡通片

《威利號(hào)汽船》（SteamboatWillie）的一個(gè)主角，該卡通片于1928年11月18號(hào)在美

國紐約上映，是美國第一部帶有配音和音樂的卡通片。在20世紀(jì)30年代，作家

WaltDisney創(chuàng)造了87部米老鼠卡通片。從那時(shí)開始，米老鼠風(fēng)靡整個(gè)美國。米老鼠是一只

有著兩個(gè)圓滾滾的大耳朵的黑色老鼠。他很普通，會(huì)遭遇不幸，會(huì)弄丟房子或者和女朋友米妮時(shí)常有摩擦，等等。但它總是勇敢且積極地面對(duì)困難，它很樂觀，總是竭盡全力

去解決問題，想辦法去贏。普通大眾去電影院看這個(gè)“小人物”，看它憑智慧成功地?cái)[脫麻煩，圓滿地解決問題。米老鼠在美國經(jīng)濟(jì)大蕭條中給人以精神力量，成為美國文化

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的一個(gè)重要象征。如今它已走出國門，聞名世界。教學(xué)重點(diǎn)一方面在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體感知能力。另一方面，通過閱讀學(xué)生了解迪士尼卡通文化，

歸納出國內(nèi)外一些著名卡通形象的共同品質(zhì)（心存夢(mèng)想，百折不撓），從而給學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)有所啟迪。難點(diǎn)則是在了解文章的基礎(chǔ)上，使所學(xué)文化知識(shí)達(dá)到內(nèi)化于心，并

鍛煉他們的思維能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

Step1:導(dǎo)入談?wù)勛约褐苣┑膼酆?。向?qū)W生展示一些中外卡通片的主角，創(chuàng)設(shè)情境教授本節(jié)課的新單詞與短語（character,main,culture,comeout，______isa

symbolofChineseculture），為閱讀文章作準(zhǔn)備。Step2:讀前活動(dòng)

展開調(diào)查，以兩人活動(dòng)的形式提問：(1）Doyoulikecartoons?(2)Whatisyourfavoritecartoon?(3)Whydoyoulikeit?引導(dǎo)學(xué)生就自己喜愛的某一動(dòng)畫片進(jìn)行問

答，一方面復(fù)習(xí)運(yùn)用上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，另一方面導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍。

預(yù)測(cè)讓學(xué)生看37頁2b的圖片來猜這篇文章的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

Step3：讀中活動(dòng)（1）略讀讓學(xué)生略讀歸納文章的主旨大意。

Canyouaddatitleforthispassage?A.Mickey,afamouscartoonmovie

B.Mickey,asymbolofAmericanculture（2）跳讀讓學(xué)生完成

3個(gè)任務(wù)

Task1:Readthepassageandmatchthemainideawitheachparagraph.（見圖1）

WhywasMickeypopular?Para.1

Para.2HowisMickeytoday?

Para.3WhoisMickey?

圖1Task2:Readthepassagecarefullyandcompletethetimelineonthe

nextpage.（見圖2）3

圖2Task3:ReadthepassageagainandfillinthefactsaboutMickey.

見圖3）（Whatdoes

Who

Whatwas

Who

ishis

Why

is

hehe

like?lookcreated

him?his

cartoon?firstgirlfriend?

popular?Mickey

Mouse圖3

Step4:讀后活動(dòng)讓學(xué)生完成2個(gè)任務(wù)

Task1:讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文（見圖4）。圖4

Task2:思考并回答問題WhyisMickeyMousesopopular?Whatcanwelearnfromit?

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：它總是勇敢且積極地面對(duì)困難，它很樂觀，總是竭盡全力去解決問題，想辦法去贏。Weshouldbereadytotryourbest!Thenwecanbe

successful!Whenthereisawill,thereisaway.Etc.滲透情感目標(biāo)與無聲處。Task3:寫作

示范：寫作之前，給學(xué)生展示關(guān)于美猴王的思維導(dǎo)圖（見圖5）及問題。

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圖5美猴王的形象，對(duì)中國人來說，家喻戶曉，它是一個(gè)典型的中國文化象征。學(xué)生們

基本是都是讀《西游記》和看《西游記》長大的。這樣合作寫作示范對(duì)學(xué)生而言毫無難度，在情感上他們也愿意接受，學(xué)生們一起合作，回答問題，補(bǔ)充內(nèi)容并連句成篇。然

后進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。在進(jìn)行該活動(dòng)前，課堂上做一個(gè)過渡性的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入調(diào)查話題并了解該怎樣表述自己最喜愛的卡通人物。讓學(xué)生4人小組，根據(jù)讀前的調(diào)查活動(dòng)，

并提供他們一個(gè)寫作模板，有個(gè)這個(gè)腳手架，合作寫作也就水到渠成。Myfavoritecartooncharacter

Youmaywritelikethis:Myfavoritecartooncharacteris_______.

Hecomesfrom______(America,China,Japan...)He/Shehas…(bigeyes,blackhair,roundears…)

Heis…(popular,friendly,kind,outgoing,creative,hard-working…Ilike

him,

one

of

the

main

reason

is

that…

小組分工合作，組內(nèi)討論完成寫作任務(wù)，體現(xiàn)了小組合作及綜合運(yùn)用文章內(nèi)的有用信息的能力?？梢允姑總€(gè)學(xué)生都有能力參加，有助于孩子們的語言輸出。)

Task3:小組展示成果請(qǐng)寫好的小組，派一名成員在全班同學(xué)面前朗讀其小組合作的短文。生活就是知

識(shí)，對(duì)于學(xué)生們熟悉的喜歡的話題，他們自然能夠信心倍增，想積極展示小組作品，教學(xué)效果很好。

Step5:布置作業(yè)：請(qǐng)修改并潤色你的寫作，然后在作業(yè)本認(rèn)真謄寫教學(xué)反思：

本節(jié)課是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)，確立以培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)，應(yīng)用能力，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略為中心的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略

和閱讀技巧，從文本中獲取相關(guān)信息，完成閱讀任務(wù)，并有一定的語言輸出活動(dòng)。在學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高閱讀能力。通過顯性的教學(xué)活動(dòng)和隱性的潛移默化，落實(shí)文化意識(shí)培

養(yǎng)的目標(biāo)。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用直觀形象的卡通圖片和結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活調(diào)查談?wù)撓矚g的卡通

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片，利用師生會(huì)話的形式，先復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，再自然過渡到新課的新單詞短語儲(chǔ)備環(huán)節(jié)，它是學(xué)生感知新知識(shí)、發(fā)展閱讀的重要環(huán)節(jié)。

2.閱讀環(huán)節(jié)分3步。

讀前請(qǐng)學(xué)生看圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀中先讓學(xué)生略讀歸納文章的主旨大意,再采取跳讀找出文章的關(guān)鍵信息；然后

讓學(xué)生細(xì)讀搜索2b的時(shí)間軸上提供的幾個(gè)信息，再帶著表格里問題細(xì)讀，理解文章的細(xì)節(jié)等。這些策略有利于學(xué)生從文本中獲取相關(guān)信息，完成閱讀任務(wù)，逐步提高學(xué)生尋

找大意和細(xì)節(jié)的能力，促進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。讀后設(shè)計(jì)復(fù)述和小組合作寫作等活動(dòng)，從復(fù)述一美國文化象征到書寫某一中國或

其他國家文化象征，加強(qiáng)了文化資源的開發(fā)與利用，拓寬文化意識(shí)培養(yǎng)渠道，有利于學(xué)生內(nèi)化所讀內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)得到升華。

3.本課的情感教育的自然滲透。引導(dǎo)學(xué)生思考卡通形象米老鼠受歡迎的原因，自

然導(dǎo)出Weshouldbereadytotryourbest!Thenwecanbesuccessful!