僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才

/■僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才;

■個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才；

■當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才。

何謂創(chuàng)新人才?世界各國(guó)是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對(duì)創(chuàng)新人才的理念進(jìn)行國(guó)際比較,以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。

國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解

雖然各國(guó)在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解并不一致.

我國(guó)從2０世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來,有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉.但對(duì)于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造)型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀點(diǎn)是：

———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題,開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人.這種人才,一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn),勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí),具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德.他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者,是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者,是未來科學(xué)家的培育者。

--—?jiǎng)?chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神；有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。

—-—?jiǎng)?chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對(duì)于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實(shí)際上,不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性.

由此看出,我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成.雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素,但并沒有形成主流。

創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國(guó)際定義

在國(guó)外的有關(guān)文獻(xiàn)中,我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對(duì)等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ａt(yī)iｖｅｍind”、“creatiｖeｍａｎ”、“criｔｉ鄄caｌthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)。

國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比我國(guó)要寬泛一些，他們大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).這從國(guó)外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來.應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長(zhǎng)的歷史,只不過近年來更加突出而已。

在英國(guó)，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者?按照英國(guó)19世紀(jì)教育家紐曼的話來說，就是“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別和分析,情趣高雅,判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”。牛津大學(xué)校長(zhǎng)Ｃ·魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù),非常寬的知識(shí)基礎(chǔ),有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要.”至２００1年,牛津大學(xué)共為英國(guó)培養(yǎng)出40名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、25位首相。

德國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。至２0世紀(jì)，德國(guó)教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人"的理念，追求“全人"前提下的創(chuàng)新。

美國(guó)大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)的精英。至20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育家赫欽斯批評(píng)美國(guó)大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人,而不是片面發(fā)展的工具.大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的,就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德,實(shí)現(xiàn)最高的智慧(睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國(guó)有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.截止到１998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、3８名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人,應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人,是獨(dú)立思考能力、分析能力、批評(píng)能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才.麻省理工學(xué)院（ＭIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定:“MＩT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對(duì)價(jià)值和社會(huì)目標(biāo)的看法.除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者,能夠獨(dú)立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！?/p>

聯(lián)合國(guó)教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報(bào)告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅(jiān)持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立全面、科學(xué)的創(chuàng)新人才新理念

國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解有一些共同點(diǎn)，即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì).但是又有很大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，我國(guó)明確提出了創(chuàng)新人才(創(chuàng)新型人才）、創(chuàng)造型人才的概念，而國(guó)外只有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造型人格等外延較窄的概念。其二，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠;國(guó)外則強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展.其三，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解差異很大,有的受領(lǐng)導(dǎo)人講話或政府文件的影響較大,有的受西方心理學(xué)的影響較大，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用性,缺乏支持其概念的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解,多是把當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。

我國(guó)在創(chuàng)新人才理念上的局限性,容易導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新人才的誤解和實(shí)踐上的偏頗。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對(duì)立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動(dòng)手能力，而把創(chuàng)新能力與知識(shí)對(duì)立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學(xué)生開設(shè)幾門“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造方法"課程,而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個(gè)性發(fā)展對(duì)立起來。掌握了所謂的創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。

在對(duì)創(chuàng)新人才的理解上，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：

1．創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才,就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才.創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的,它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類.無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才,都需要有創(chuàng)造性,都需要成為創(chuàng)新人才。

２。創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的,也不是完全獨(dú)立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講,創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才,是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才.

3.個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。日本臨時(shí)教育審議會(huì)關(guān)于教育改革的第一次審議報(bào)告指出:“創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系。”大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才,就必須首先使他們成為一個(gè)作為人的人、真正自由的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人.雖然不能說個(gè)性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性,就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。

4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會(huì)有一些異同。當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識(shí)準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；強(qiáng)健的體魄.人才培養(yǎng)求助編輯百科名片人才培養(yǎng)指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。被選拔的人才一般都需經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才.目錄HYPEＲLINK””\l”1＂簡(jiǎn)介ＨＹPERLINK”"＼l"2"培養(yǎng)目標(biāo)ＨYPＥＲLINK"＂培養(yǎng)形式HＹPＥRLINＫ＂＂＼l"4＂模式改革HYＰERLIＮK"＂\ｌ”５＂改革思路”＼l"7"戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系編輯本段簡(jiǎn)介是指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。被選拔的人才一般都需經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練,才能成為各種職業(yè)和崗位要求HYPERLＩNＫ"＂\l"0$８３4344aｆb7６a82c1fbed508４”＼o"查看圖片"\t”_blank"人才培養(yǎng)的專門人才.培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式,充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵(lì)自學(xué)成材。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來說,人才培養(yǎng)是多層次的，包括高級(jí)經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。編輯本段培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一流人才.具體包含以下幾個(gè)方面:得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好;掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)能力,具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì).編輯本段培養(yǎng)形式培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育,脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件,提倡并鼓勵(lì)自學(xué)成材。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同,但總的目標(biāo)是達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括高級(jí)經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。編輯本段模式改革教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評(píng)價(jià)尺度.一種是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度,另一種是學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度，即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符.因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度.人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身對(duì)高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，又要接受社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，必須遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律.HYPEＲLINK”"\l＂０$３7３bｃ４ｂ47b8５e7498bd4b280”＼o＂查看圖片”\t”＿blanｋ”人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會(huì)的關(guān)系的規(guī)律,潘懋元先生表述是，“教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”，加以引申，即可表述為，“教育必須受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約,并為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)"。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，即不能很好地為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時(shí)，必須對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革.教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律,按照潘懋元先生的表述即是，“社會(huì)主義教育，必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會(huì)主義教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人"，把它用在高等教育領(lǐng)域，則可以表述為,“社會(huì)主義高等教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高級(jí)專門人才”。在這個(gè)表述中，既包含了我國(guó)的教育方針,也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，則必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,主要的是對(duì)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào),從而使人才培養(yǎng)更好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo).由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動(dòng)因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部.對(duì)于高等學(xué)校而言,人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該包括兩個(gè)方面:其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律,以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn),調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑,使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?？傊瞬排囵B(yǎng)模式改革的過程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過程。編輯本段改革思路為了說明教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的影響，我們給出如下圖所示的人才培養(yǎng)模式改革示意圖.在結(jié)構(gòu)示意圖中，可以清晰看出人才培養(yǎng)模式改革的思路：HYＰERLINK""\ｌ"0＄1ａ94b36e24a１98e081cb４a85”\o”查看圖片”\t"＿ｂlaｎk”圖示根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級(jí)專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國(guó)家確定的教育方針與教育目的）的指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等）,反饋到社會(huì)，接受社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評(píng)價(jià)，即學(xué)校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要;反饋到學(xué)校自身，接受學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位;而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還必須用教育思想和教育觀念予以評(píng)價(jià)。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求不相適應(yīng)，或者滯后于社會(huì)發(fā)展的矛盾和問題時(shí)，學(xué)校必須對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整.編輯本段企業(yè)人才培養(yǎng)一、進(jìn)一步樹立“人才國(guó)際化”觀念。當(dāng)前中國(guó)與全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，國(guó)內(nèi)企業(yè)要面臨跨國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。同樣,我們實(shí)施“走出去"戰(zhàn)略,也需要大量外向型人才。因此，我們培養(yǎng)與引進(jìn)人才必須與國(guó)際慣例接軌，按照參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才,使我們的人才不僅能在國(guó)內(nèi)大展宏圖，而且能在國(guó)際上一爭(zhēng)高下。這是很多企業(yè)需要共同努力的方向。我們必須加大在高端市場(chǎng)的投入，進(jìn)一步突破技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”跨越,創(chuàng)造更多的“中國(guó)研發(fā)”、“中國(guó)設(shè)計(jì)”、“中國(guó)服務(wù)"和“中國(guó)品牌”。而對(duì)照現(xiàn)實(shí)的差距,現(xiàn)在我們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新的人才、創(chuàng)新的機(jī)制、創(chuàng)新的精神。其中,擁有國(guó)際化視野的人才是關(guān)鍵.二、進(jìn)一步樹立“人才是活資源”觀念。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,產(chǎn)品是過剩的,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身就是一個(gè)過剩的經(jīng)濟(jì)，但是人才是短缺的。什么是人才？有了文憑不一定就是人才,適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人就是人才,也就是說“小公司需要關(guān)、張、趙（獨(dú)當(dāng)一面的將才)，大公司需要?jiǎng)?、諸葛亮(企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人）”。這里說的人才,不僅僅是指技術(shù)人才，也包括銷售人才、管理人才和優(yōu)秀的操作工,學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人則是更高級(jí)的人才，可遇不可求.有些企業(yè)依靠引進(jìn)一個(gè)人才,主抓一個(gè)產(chǎn)品,主管一項(xiàng)技術(shù)，從而創(chuàng)造一個(gè)領(lǐng)域,帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)，這就是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)得到人才的最佳方法是靠自己培養(yǎng),而不僅僅是招聘得來的。目前我國(guó)很多行業(yè)產(chǎn)能嚴(yán)重過剩,大家還在不斷上馬新項(xiàng)目，設(shè)備投資增加了，人才怎么辦？只能靠“拿來主義”，挖同行企業(yè)的墻角。行業(yè)對(duì)人才的需求是無限的，但是行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，企業(yè)應(yīng)該更多的立足自己培養(yǎng)人才。因此，企業(yè)應(yīng)該兩條生產(chǎn)線并行，一條是制造產(chǎn)品的生產(chǎn)線,一條是制造人才的生產(chǎn)線。我們要大力營(yíng)造尊重人才、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的氛圍，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好局面.既要確保企業(yè)核心人才隊(duì)伍穩(wěn)定，也要加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，為企業(yè)的未來培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)認(rèn)同企業(yè)愿景、價(jià)值觀的職業(yè)化人才。三、進(jìn)一步強(qiáng)化“因人而動(dòng)"觀念.企業(yè)發(fā)展既取決于擁有人才的質(zhì)量和數(shù)量，更取決于人才的使用效率。大家都說，要通過感情留人、待遇留人、事業(yè)留人,對(duì)真正的人才而言，更看重的是事業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)。企業(yè)要為人才提供廣闊的施展空間，無論是生產(chǎn)還是科研，每一環(huán)節(jié)都要以“人才"為中心,其資金調(diào)配、資源配置都“因人而動(dòng)”，人才在哪里，企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)就在哪里,其他的資源就流向哪里，使生產(chǎn)要素配置始終處于最佳狀態(tài).人才以用為本，切不可降格以求.企業(yè)要建立人才資源開發(fā)專項(xiàng)資金，用于高層次人才培養(yǎng)、緊缺人才引進(jìn)、杰出人才獎(jiǎng)勵(lì)。人才支撐企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展造就人才。要形成企業(yè)與人才同發(fā)展，產(chǎn)品與市場(chǎng)同進(jìn)步,資本與技術(shù)同增值的良好氛圍，有了這個(gè)氛圍，我們企業(yè)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展就快了,企業(yè)的未來就會(huì)充滿無限的生機(jī)和活力.編輯本段戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計(jì)劃”、“飛鷹計(jì)劃”和“精鷹計(jì)劃”和“雄鷹計(jì)劃”四個(gè)部分組成。由這四個(gè)部分共同構(gòu)成公司戰(zhàn)略人才庫?！半r鷹計(jì)劃”該計(jì)劃旨在通過對(duì)有上進(jìn)心、樂于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的新入職大學(xué)生的培養(yǎng),使其逐步成為成長(zhǎng)為部門技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干?！帮w鷹計(jì)劃”該計(jì)劃旨在通過對(duì)公司現(xiàn)有的有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的、有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的普通員工進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為各職能部門的負(fù)責(zé)人.“精鷹”計(jì)劃該計(jì)劃旨在通過對(duì)公司有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的中層管理干部進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為公司能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才,為公司副總、總監(jiān)一級(jí)的崗位儲(chǔ)備人才.“雄鷹計(jì)劃"該計(jì)劃旨在對(duì)通過對(duì)現(xiàn)有高級(jí)管理人員和技術(shù)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為全面的人才，為公司今后的戰(zhàn)略擴(kuò)張作好準(zhǔn)備。通過上述四個(gè)計(jì)劃，逐步將培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)成為關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據(jù)當(dāng)前或根據(jù)未來發(fā)展所需要的一些重要中級(jí)和高級(jí)崗位。后備人才主要是指公司為因應(yīng)未來發(fā)展變化而儲(chǔ)備的一些可替代公司某些中、高級(jí)崗位的具有培養(yǎng)潛質(zhì)的人才。讓員工自己和自己接力賽找到人才，設(shè)置賽道,引導(dǎo)方向,引領(lǐng)成長(zhǎng)。作者：LUCKYCＨEＮ

來源：世界經(jīng)理人雜志

發(fā)表時(shí)間:20０7-0８-09人氣數(shù)：1618８

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轉(zhuǎn)發(fā)到：更多>〉日立和IBM在中國(guó)的婚姻生活似乎相當(dāng)美滿—至少,日立環(huán)球存儲(chǔ)科技有限公司大中華區(qū)每年都相當(dāng)不錯(cuò)的員工滿意度可以證明這一點(diǎn)。這家總部位于美國(guó)加利福尼亞州、由日立和IBM的存儲(chǔ)業(yè)務(wù)合并而來的硬盤業(yè)新貴，打消了人們對(duì)這場(chǎng)跨國(guó)婚姻的許多疑慮，為自己贏來了喝彩。而華萍的工作，卻不會(huì)因此而輕松.作為日立環(huán)球大中華區(qū)人力資源總監(jiān),她和公司的管理層還要面對(duì)另一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)-變革之后,如何保持員工的方向感,并引導(dǎo)其成長(zhǎng)。在日立環(huán)球存儲(chǔ),員工的職業(yè)發(fā)展就像自己和自己的接力，每個(gè)人都能從目前的職位上一棒接一棒地不斷進(jìn)步，成長(zhǎng),發(fā)展。員工之間又像是在比賽，互相追趕,共同前進(jìn)。展望未來，華萍充滿信心:“硬盤驅(qū)動(dòng)器的體積變得越來越小，正成為消費(fèi)電子產(chǎn)品的主要存儲(chǔ)方式，這也是硬盤驅(qū)動(dòng)器的未來之所在。而我們?cè)跇I(yè)界擁有最廣泛的產(chǎn)品線，這意味著我們公司的員工會(huì)有很好的發(fā)展空間。"尋找隊(duì)友硬盤行業(yè)發(fā)展的空間很大，需要的人才也很多，什么樣的人才符合日立環(huán)球存儲(chǔ)公司的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們的招聘是沒有任何歧視的。我們認(rèn)為年齡、性別、信仰,以及性取向這些都跟工作沒有關(guān)系,我們也從來不在面試過程中去問這些問題。我們追求的是給員工、給來面試的人選提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,按照崗位的要求、公司的要求,尋找一位最合適的人來做這份工作.硬盤業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是很激烈的,所以我們對(duì)員工最主要的要求是勇于接受挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)首先可以通過面試來了解。我們的面試人員通常會(huì)問他：“當(dāng)選擇一個(gè)新的工作時(shí),您考慮的三個(gè)最重要的要素是什么?”如果他反復(fù)告訴你：我就是看中這個(gè)工資高.那你就要考慮一下他是不是你想要的那個(gè)人。另外，我們會(huì)創(chuàng)造一些情景,來觀察應(yīng)聘者如何處理問題。日立環(huán)球存儲(chǔ)如何吸引這些人才?員工對(duì)雇主是有期望的，所以我們一定要看看人才在尋找什么。很多人才追求的是在一個(gè)好的企業(yè)里工作,公司有積極向上的企業(yè)文化；自己工作的結(jié)果能夠得到認(rèn)可，并在工資福利上有所體現(xiàn)；做一份有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)的時(shí)候，也實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。所以我們會(huì)有一些短期和長(zhǎng)期的激勵(lì)計(jì)劃,除了現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)以外，還積極對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,幫助員工一步一步地成長(zhǎng),讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)階段的人生目標(biāo)。積極地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任也是人才選擇企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這能夠激發(fā)他們強(qiáng)烈的自豪感，以公司為榮。在日立，社會(huì)責(zé)任是企業(yè)戰(zhàn)略中的一個(gè)很重要的部分.比如說我們是做磁碟的,制作過程中有一道工序是清洗，對(duì)水的需求很大,我們想了很多辦法去節(jié)約水，還請(qǐng)了顧問公司幫我們?cè)O(shè)計(jì)工業(yè)廢水循環(huán)系統(tǒng)，現(xiàn)在已經(jīng)能達(dá)到百分之七十多的水可以循環(huán)使用，而且循環(huán)回收后的水里面還可以養(yǎng)魚。另外我們還有一些社會(huì)活動(dòng)，比如發(fā)動(dòng)員工運(yùn)河海邊揀垃圾，為災(zāi)區(qū)捐款等，現(xiàn)在甚至考慮到一些邊遠(yuǎn)的地區(qū)去支教。我們還跟深圳市政府簽署了聲明,愿意加入綠色采購(gòu)的行列，要求我們的供應(yīng)商在提供產(chǎn)品的過程中也要注意保護(hù)環(huán)境。作為高科技制造業(yè)，你們有很多流水線上的工作人員。而公司所在的深圳，熟練工還是很受歡迎的，你們?nèi)绾挝竭@一部分員工?我們會(huì)創(chuàng)造一些條件來吸引他們.首先注重對(duì)工人的培訓(xùn)，除了工作上的培訓(xùn)之外，我們會(huì)做英文培訓(xùn)、質(zhì)量控制培訓(xùn)等，還有安全培訓(xùn)。我們非常非常關(guān)注員工的安全，有專門的安全部門，給員工進(jìn)行很多健康知識(shí)的講座,甚至進(jìn)行一些健康知識(shí)競(jìng)賽，讓員工提升自己對(duì)健康的意識(shí)。我們還有豐富的業(yè)余活動(dòng)，有閱覽室，還定期放電影，定期組織各種比賽，比如象棋比賽、攝影比賽、寫作比賽、羽毛球比賽等，還有自己的足球隊(duì)、籃球隊(duì),員工宿舍有電腦可以上網(wǎng)。設(shè)置賽道引進(jìn)人才之后,公司如何引導(dǎo)他們成長(zhǎng)？我們的文化是支持員工的發(fā)展，我們會(huì)為員工設(shè)定清晰的職業(yè)目標(biāo)，給他們提供很多發(fā)展機(jī)會(huì)。在每年年初的時(shí)候，經(jīng)理跟員工一起商定一個(gè)目標(biāo)，包括要完成的工作量，需要提升的技能等。每過一段時(shí)間，經(jīng)理會(huì)對(duì)其進(jìn)行階段性的考核，看這個(gè)目標(biāo)需要不需要修正，有什么樣的困難,需要什么樣的支持。如果目標(biāo)完成得好，這個(gè)員工就會(huì)有很多不同的機(jī)會(huì),除了工資比別人多，獎(jiǎng)金比別人多,提升的時(shí)候我們也會(huì)優(yōu)先考慮。另外,為了鼓勵(lì)人才的發(fā)展,我們有一個(gè)內(nèi)部招聘,當(dāng)一個(gè)新的職位出來的時(shí)候，我們會(huì)在內(nèi)部登廣告，只要通過面試,我們就會(huì)優(yōu)先考慮。這確實(shí)比較符合員工職業(yè)發(fā)展的規(guī)律,但是對(duì)于該員工原來所在的部門會(huì)不會(huì)有些不公平？這樣的情況是存在的，但我們還是尊重員工的意愿。如果經(jīng)理不愿讓一個(gè)員工到新的崗位上，我覺得有兩種情況:一種是這個(gè)員工表現(xiàn)非常出色，經(jīng)理不舍得他走；另一種是這位員工走了以后，暫時(shí)沒有人接替他的工作.在第一種情況下，我們以員工的意見為第一選擇。遇到第二種情況，我們也會(huì)想辦法克服。通常經(jīng)理會(huì)和員工商量，看目前最有可能盡快接手這份工作的人是誰.一旦交接完成,這位員工就可以去新的部門。我們還有一些方式來培養(yǎng)員工的整體意識(shí).比如每個(gè)月有經(jīng)理的會(huì)議,每個(gè)季度有跟辦公室員工的會(huì)議,告知員工上一個(gè)季度業(yè)務(wù)的完成情況，這一個(gè)季度的重點(diǎn)是什么。這樣讓員工更有責(zé)任感,更能從整體上來把握。我們希望員工能知道全球發(fā)生了什么，我們?cè)谡麄€(gè)行業(yè)里走到了一個(gè)什么地步，我們有什么新產(chǎn)品推出，有什么樣的反應(yīng)和呼聲。我們大家覺得我是這個(gè)公司的一員，而不是只做我自己的工作。在職業(yè)發(fā)展上，有些員工可能有自己的規(guī)劃,對(duì)企業(yè)的發(fā)展可能也有自己的看法。公司如何傾聽他們的聲音？除了員工主動(dòng)向我們反饋以外，我們還經(jīng)常提醒經(jīng)理，一定要與員工進(jìn)行溝通。我們非常尊重每一位員工的差異，并提供不同的溝通渠道,讓員工的聲音可以被聽到。我們會(huì)和員工一起討論:哪些是他的強(qiáng)項(xiàng),哪些是他的弱項(xiàng)，他需要得到什么樣的發(fā)展，需要公司給予什么樣的支持。因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展不完全是公司的事,員工自己還要操心.在與員工的溝通方面，我們的總經(jīng)理每個(gè)月都會(huì)跟選出來的員工代表開圓桌會(huì)議，在這個(gè)會(huì)議上員工可以什么都談，你覺得公司什么地方做得不好，或者說什么地方做得好。我們?nèi)肆Y源部也會(huì)派員工參加，我們會(huì)把這些意見記下來,每一條都會(huì)跟進(jìn)。公司如何幫助員工獲得他們所需要的各種技能？首先，我們要求經(jīng)理多鍛煉作為教練的技巧。這樣他才可以給員工傳授技能.如果是對(duì)一個(gè)完全沒有經(jīng)驗(yàn)的員工，根本不知道這個(gè)事情應(yīng)該怎么做，這個(gè)時(shí)候經(jīng)理需要ｔｅll,告訴這個(gè)員工怎么開始,第一步怎么做，第二步怎么做。但對(duì)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的員工，我們就需要ｃoaｃh,不是告訴員工什么事做得不對(duì)，應(yīng)該怎么做,而是盡量地去問一些問題,讓員工去回答，在這個(gè)過程中啟發(fā)員工的思維,讓他自己得出答案。這樣會(huì)有很多好處，第一，員工會(huì)覺得答案是我自己找出來的，這個(gè)解決方案是我的。既然是我的，我就有責(zé)任去做到。第二，這樣可以提升員工的意識(shí),教會(huì)他們的一些思考問題的方法.下次再遇到類似的事情時(shí)，他便知道如何處理。主力隊(duì)員重點(diǎn)培養(yǎng)據(jù)我所知，日立環(huán)球存儲(chǔ)公司內(nèi)部設(shè)有一個(gè)“接班人計(jì)劃”，什么樣的人才可以進(jìn)入這個(gè)計(jì)劃呢?我們會(huì)首先從現(xiàn)在的管理層中挑出一些表現(xiàn)非常突出、有潛質(zhì)，又有熱情去做領(lǐng)導(dǎo)工作的管理者進(jìn)入這個(gè)計(jì)劃。優(yōu)秀的管理者屬于市場(chǎng)上的稀缺資源，我們將他們納入“接班人計(jì)劃”,不僅可以幫助他們更快成長(zhǎng),還起到了留才的作用。對(duì)于納入“接班人計(jì)劃”的管理者，如何對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)？很多人一說到培養(yǎng)就是培訓(xùn)。培訓(xùn)只是其中的一個(gè)方面。除了培訓(xùn)以外，我們還有意識(shí)的讓進(jìn)入計(jì)劃的人去參與一些項(xiàng)目。這個(gè)過程中他可以學(xué)到不同的技能,比如預(yù)算的管理、時(shí)間的控制、跟不同團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與溝通。這樣他可以學(xué)到很多很綜合的技能,尤其是做一些跨部門的項(xiàng)目，甚至是跨國(guó)家的項(xiàng)目，在項(xiàng)目組中他可以很快地成長(zhǎng).還有一個(gè)是輪崗,在你的職能部門里面，所有的工作都可以輪流去做。比如在HR里面,你可以招聘，可以做工資福利,可以做培訓(xùn)，可以做組織發(fā)展。幾年下來,這一領(lǐng)域的所有工作都做過了，這個(gè)員工便可以從總體上把握這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，就可以做到更高的職位。“接班人”通常并不是很有經(jīng)驗(yàn)，如果放手讓他們做項(xiàng)目，公司會(huì)不會(huì)為其承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)和成本?我認(rèn)為發(fā)展人才必須是在可行的基礎(chǔ)上，在讓一名員工參與一個(gè)項(xiàng)目之前,我們會(huì)看他是否領(lǐng)導(dǎo)過其它的項(xiàng)目。因?yàn)橛泻芏嗉寄苁窍嗤ǖ模热缱鐾队皺C(jī)的工程師，讓他做硬盤，也可能做得很好，而公司也愿意給他這個(gè)機(jī)會(huì)去嘗試。在他上面還有導(dǎo)師，可以不斷地給他指導(dǎo),這樣就可以減少偏差。導(dǎo)師計(jì)劃是針對(duì)“接班人"的嗎？導(dǎo)師計(jì)劃是針對(duì)“接班人”的。我們給接班人配備導(dǎo)師。作為楷模,導(dǎo)師可以把自己成長(zhǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),毫無保留地傳授給受其指導(dǎo)的員工。公司設(shè)立導(dǎo)師計(jì)劃的目的是:給員工的職業(yè)發(fā)展提供建議，并且言傳身教,從而讓員工有機(jī)會(huì)從除了自己經(jīng)理之外的領(lǐng)導(dǎo)者那里學(xué)到不同的經(jīng)驗(yàn)。比如,導(dǎo)師可以安排接班人參與導(dǎo)師某一天的所有日程活動(dòng),讓員工近距離觀察導(dǎo)師如何引導(dǎo)會(huì)議討論、如何提問,如何管理與會(huì)者的情緒。這樣可以學(xué)到更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。表現(xiàn)出色的人都會(huì)成為管理者嗎？人們通常的思維是:職位越高，機(jī)會(huì)就越多，福利就越好。所以很多人會(huì)覺得我都是高級(jí)工程師了，再往上做我就得當(dāng)經(jīng)理了。可是有些工程師對(duì)管理并不感興趣，或者說并不適合管理。我們公司設(shè)立了平行的職業(yè)發(fā)展渠道，工程師一路做上去也可以做到跟經(jīng)理一樣的級(jí)別。所以我們有這種情況，你是工程師，我是經(jīng)理,在行政上你向我匯報(bào),但我們其實(shí)是一樣的級(jí)別,在薪酬福利上可能是一樣,可能你掙的工資比我還多.對(duì)于生產(chǎn)線上的工人，也可以技術(shù)工人、技術(shù)員、小組長(zhǎng)這樣一路做上去，最后可能會(huì)做到管理者的崗位。我們盡量給員工提供一定的通道,而不是說員工發(fā)展到哪一步,前方就封死了，就只能到這了。北京航空航天大學(xué)飛行器動(dòng)力工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃"培養(yǎng)方案

第一章飛行器動(dòng)力工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案一、飛行器動(dòng)力工程專業(yè)簡(jiǎn)介飛行器動(dòng)力工程專業(yè)是北航建校最早設(shè)立的兩個(gè)本科專業(yè)之一,原名“航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)"，上世紀(jì)五十年代末擴(kuò)展至火箭發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域，成為北航富有特色的涵蓋航空與航天領(lǐng)域的飛行器動(dòng)力工程專業(yè),分別隸屬與能源與動(dòng)力工程學(xué)院和宇航學(xué)院。飛行器動(dòng)力學(xué)科是國(guó)家首批博士點(diǎn)(１９８1年）,

198８年被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,200１年航空宇航推進(jìn)理論與工程再被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,在一級(jí)學(xué)科“航空宇航科學(xué)與技術(shù)”中排名全國(guó)第一。該學(xué)科擁有2名院士、3名國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家、4名長(zhǎng)江學(xué)者、2名杰出青年基金獲得者、以及52名博士生導(dǎo)師，擁有三個(gè)國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、兩個(gè)國(guó)家級(jí)研究基地，獲得以國(guó)家發(fā)明一等獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)為代表的多項(xiàng)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng).60

年來,飛行器動(dòng)力工程專業(yè)(航空、航天）一直堅(jiān)持嚴(yán)格的教育管理和質(zhì)量控制，已培養(yǎng)本科畢業(yè)生

60０0余人,目前在校本科生９０0余名，錄取分?jǐn)?shù)線在全校52個(gè)本科專業(yè)中位居前三。2０１0年,“飛行器動(dòng)力專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)"獲批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員來源于兩個(gè)國(guó)家級(jí)的首批科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化組合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有2名教師獲北京市教學(xué)名師獎(jiǎng),多人次獲北京市優(yōu)秀教師、北京市教育創(chuàng)新標(biāo)兵、北京市師德先進(jìn)個(gè)人、北京市五四獎(jiǎng)?wù)?、北京市青年教師基本功大賽等?jiǎng)項(xiàng)。尤為重要的是，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）、英國(guó)劍橋大學(xué)等國(guó)外近1０所一流大學(xué)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的教學(xué)合作關(guān)系,近2０位外國(guó)專家學(xué)者參加了《流體力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《燃燒學(xué)》等核心課程的共建。2０09年，以飛行器動(dòng)力工程專業(yè)（航空、航天）實(shí)驗(yàn)基地為核心建設(shè)的航空航天實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,其中，本專業(yè)的流程式專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系是依據(jù)現(xiàn)代航空發(fā)動(dòng)機(jī)與火箭發(fā)動(dòng)機(jī)完整研制思想,大力增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。該實(shí)驗(yàn)體系在近年中獲得各類建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入近千萬元，每年承擔(dān)約７６0人的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和１20人的兩周校內(nèi)工程訓(xùn)練任務(wù)。作為一種實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的新探索，飛行器動(dòng)力工程專業(yè)(航空、航天）建立了“零起點(diǎn)全程式大學(xué)生科技創(chuàng)新體系”，緊密圍繞航空發(fā)動(dòng)機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地和航天科技實(shí)踐基地的建設(shè)而展開,其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的自主科技創(chuàng)新。該體系參照美國(guó)麻省理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新科技實(shí)踐的培養(yǎng)模式（國(guó)際ＣＤIO教育方法），以大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)作為孕育大學(xué)生科技創(chuàng)新思想的孵化器，也為一些新概念產(chǎn)品開發(fā)起到了助推器的作用.近年來飛行器動(dòng)力工程專業(yè)(航空、航天)本科生已獲全國(guó)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)以上競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1５項(xiàng),二、三等獎(jiǎng)近６0項(xiàng),連續(xù)四年獲得4個(gè)北航馮如杯一等獎(jiǎng)，同時(shí)有多個(gè)項(xiàng)目直接沖擊全國(guó)挑戰(zhàn)杯.

二、飛行器動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(一）、本科階段總體培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1。1

積極樂觀與理性思維的人生態(tài)度１．１．1自我陶冶情操和積極向上的精神1。1.2面對(duì)現(xiàn)實(shí)與面向未來理性思維的人生態(tài)度1。2探究真理百折不撓的毅力1．2.1堅(jiān)持信念與挫折承受１。２。２追求科學(xué)真知與克服困難的毅力

?1。2。３求知欲和終生學(xué)習(xí)１。3很強(qiáng)的自制力1.3．1正義感、法律意識(shí)和面向誘惑的自制力1。３．2對(duì)學(xué)業(yè)、事業(yè)的執(zhí)著追求與目標(biāo)聚焦趨向力?1．３。３健康心理與情感自制力１．4成就宏偉事業(yè)的自信心1。４.1執(zhí)著追求理想和交通性發(fā)展思維

1。４.2追求卓越的自信心１.4.３偉人崇拜、精神傳承及個(gè)人激勵(lì)１.5誠(chéng)實(shí)守信嚴(yán)謹(jǐn)求真的職業(yè)道德１.5。1職業(yè)道德、正直、責(zé)任感和負(fù)責(zé)任?１。５.2誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)行為1．6敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心?1。７包容心與團(tuán)隊(duì)精神１．7.1組建高效團(tuán)隊(duì)1。7。2團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行1.７。3團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和演變1.７。4領(lǐng)導(dǎo)能力和包容心1.７。5技術(shù)協(xié)作能力１.8愛國(guó)奉獻(xiàn)精神與謀求人類福祉的志向

１．9優(yōu)良的身體素質(zhì)

2.能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)2.１善于學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力2。1。1批評(píng)性思維,設(shè)問和提問2.1．2查閱文獻(xiàn)的能力和良好的判斷力2。1．３實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力２．1。4自我擴(kuò)充資源的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力2.2分析問題的能力2．2.１信息提取能力2。2．2判斷、邏輯推理和聯(lián)系及定性分析能力

2。2。３帶不確定因素分析能力2．３計(jì)劃與綜合能力2。3．１整體計(jì)劃與系統(tǒng)思維能力

?２.3.２目標(biāo)分解與資源分配２．３．３目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程控制力2.３．4分目標(biāo)綜合匯總與評(píng)價(jià)2.4動(dòng)手能力2.4。1實(shí)驗(yàn)操作能力2．4.2熟悉本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

2.4。３實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施能力2.4。4工程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力2．５創(chuàng)造性與批判性思維能力

２。6邏輯推理與創(chuàng)新能力2。６。1工程推理和解決問題的能力2.6．2系統(tǒng)思維、規(guī)劃和整體控制能力2。6。3創(chuàng)造性思維及付諸實(shí)施能力２．７“空、天、信”融合的基礎(chǔ)科學(xué)綜合應(yīng)用的能力2.7。1運(yùn)用高等數(shù)學(xué)進(jìn)行建模、預(yù)測(cè)和分析的基本技能

2.7。2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)2。7。３測(cè)試、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合能力

２。7。4機(jī)械設(shè)計(jì)、建模的基礎(chǔ)能力2。７.５深厚的流體力學(xué)、熱力學(xué)、固體力學(xué)的分析與建模能力2。8有效的中外語言交流能力2．８．1社會(huì)交流技能與能力

?２。8.２英語交流技能與能力2。9基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與初步解決飛行器動(dòng)力工程問題的能力2。9。１飛行器動(dòng)力總體性能的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與初步分析能力２.9。２飛行器動(dòng)力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與初步分析能力2。9.3飛行器動(dòng)力子系統(tǒng)、部件的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力2。９.4飛行器動(dòng)力系統(tǒng)故障分析的初步能力

３．知識(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)3.1深厚的數(shù)理基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)知識(shí)3．1.1深厚的數(shù)學(xué)與工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

3.1．2深厚的物理基礎(chǔ)3.1．3人文基礎(chǔ)知識(shí)3.２堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)3.2.1深厚的流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、固體力學(xué)知識(shí)3。2.1適合全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)控制和機(jī)械核心基礎(chǔ)知識(shí)

3.３系統(tǒng)、前沿的專業(yè)知識(shí)3。３.1航空發(fā)動(dòng)機(jī)和火箭發(fā)動(dòng)機(jī)原理、結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)

?3.３.2新測(cè)試技術(shù)、數(shù)字控制技術(shù)、新能源動(dòng)力等前沿專業(yè)知識(shí)

３．4政治和哲學(xué)知識(shí)（二）、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)(課程名稱）知識(shí)培養(yǎng)深厚的數(shù)理基礎(chǔ)工科數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、、工科大學(xué)物理、概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)算方法、復(fù)變函數(shù)、張量分析、數(shù)理方程堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論力學(xué)、材料力學(xué)、電路測(cè)試、畫法幾何、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、加工工藝、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、航空航天概論、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、氣體動(dòng)力學(xué)、傳熱學(xué)、彈性力學(xué)、計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)系統(tǒng)、前沿的專業(yè)知識(shí)航空航天名師講堂、葉輪機(jī)械原理、燃燒與燃燒室、航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)原理、航空燃?xì)廨啓C(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與振動(dòng)、現(xiàn)代流體測(cè)試技術(shù)、氣動(dòng)聲學(xué)與噪聲控制、機(jī)械振動(dòng)基礎(chǔ)、有限元基礎(chǔ)、強(qiáng)度振動(dòng)測(cè)試技術(shù)、飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、航空燃?xì)廨啓C(jī)制造工藝、航空發(fā)動(dòng)機(jī)維修性工程、航空發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)字控制系統(tǒng)、熱工測(cè)試技術(shù)、新能源技術(shù)、太陽能技術(shù)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)政治和哲學(xué)知識(shí)思想政治理論課-概論、綱要、基礎(chǔ)、原理形勢(shì)與政策法律與人文知識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、西方文化、英美文學(xué)簡(jiǎn)史等選修課、大學(xué)語文經(jīng)濟(jì)與組織管理知識(shí)經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)選修課能力培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練分析問題能力企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練動(dòng)手能力航空航天、熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)類課程、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造性與批判性思維能力專業(yè)課程設(shè)計(jì)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃、課外科技活動(dòng)有效的中外語言交流能力英語課程、人文知識(shí)講座設(shè)計(jì)解決實(shí)際工程問題的能力各種科技競(jìng)賽、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)

第二章飛行器動(dòng)力工程專業(yè)企業(yè)培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)理念為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2０10-２020年）》精神,建立高校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高等工程人才的新機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在飛行器動(dòng)力工程專業(yè)(航空、航天）高等工程人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，由北北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院和宇航學(xué)院依托中航工業(yè)、中國(guó)航天科技集團(tuán)公司和中國(guó)航天科工集團(tuán)公司等的相關(guān)企業(yè),建設(shè)工程實(shí)踐教育中心,落實(shí)高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)培養(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，合作開展工程人才培養(yǎng)的綜合平臺(tái)建設(shè),從而為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建國(guó)際一流航空航天企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的目標(biāo),為構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的、有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的中國(guó)航空航天發(fā)動(dòng)機(jī)及能源產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn).

二、培養(yǎng)模式依托航空發(fā)動(dòng)機(jī)和火箭發(fā)動(dòng)機(jī)企業(yè)的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，由企業(yè)參與制訂培養(yǎng)方案，共同制訂工程培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,特別是企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案的制訂。同時(shí)，落實(shí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排,根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。在工程培養(yǎng)過程中，企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，中航工業(yè)、中國(guó)航天科技集團(tuán)公司和中國(guó)航天科工集團(tuán)公司等所屬相關(guān)企業(yè)的工程實(shí)踐教育中心與學(xué)院共同制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，并對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。在工程實(shí)踐教育中心的日常管理中,采用協(xié)作管理模式，北航能源與動(dòng)力工程學(xué)院和宇航學(xué)院負(fù)責(zé)全面的管理,航空航天的相關(guān)企業(yè)主要負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)階段的工程訓(xùn)練管理。決策機(jī)構(gòu)是雙方組成的聯(lián)合管理委員會(huì)。在聯(lián)合管理委員會(huì)中,企業(yè)總經(jīng)理或副總經(jīng)理、總工程師占了很大的比例,邀請(qǐng)企業(yè)人士共同參與學(xué)院的管理無疑能達(dá)到更好的效果，航空航天相關(guān)工業(yè)企業(yè)能更多地直接參與教學(xué),提出建議項(xiàng)目，提供實(shí)習(xí)等.

三、培養(yǎng)計(jì)劃在工程實(shí)踐教育的培養(yǎng)要求上,飛行器動(dòng)力工程專業(yè)（航空、航天）學(xué)生應(yīng)在第三年結(jié)束后進(jìn)入與航空航天動(dòng)力企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心學(xué)習(xí)和工作，提升學(xué)生的工程素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)國(guó)家在航空航天動(dòng)力領(lǐng)域發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間安排上，除北航現(xiàn)有的正常專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)（本科4年時(shí)間認(rèn)識(shí)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等累積不低于50周）中嚴(yán)格要求保質(zhì)保量實(shí)施外,在最后一個(gè)學(xué)年專門開展獨(dú)特的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)并安排進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí).給每位學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師,確保每個(gè)學(xué)生進(jìn)入高水平工程企業(yè)的科研生產(chǎn)第一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，并確保實(shí)踐課程學(xué)習(xí)及實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)達(dá)到至少3個(gè)月。具體培養(yǎng)計(jì)劃如下：1、企業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)（或論文）的選題要求實(shí)習(xí)總結(jié)(或論文）題目必須結(jié)合實(shí)習(xí)所在單位的實(shí)際情況，做到“真題真做”,內(nèi)容充實(shí)。選題具體要求可根據(jù)實(shí)習(xí)具體情況進(jìn)行。2、成果要求在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必需帶回實(shí)習(xí)總結(jié)(或論文）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)總結(jié)（或論文）應(yīng)有實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃、企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)意見和簽名。實(shí)習(xí)總結(jié)(或論文)應(yīng)符合以下要求。(１)學(xué)生應(yīng)服從指導(dǎo)教師的統(tǒng)籌安排，遵守實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；（２）學(xué)生實(shí)習(xí)過程中應(yīng)注意做好實(shí)習(xí)記錄；（3）學(xué)生應(yīng)按照實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真完成所要求的各項(xiàng)工作；（4)注重勤學(xué)苦練，認(rèn)真記好實(shí)習(xí)記錄;(5)實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)緊緊圍繞實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，本專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)感受進(jìn)行書寫.實(shí)習(xí)的學(xué)生除向指導(dǎo)教師提交實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表。3、考核方式頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，需要單獨(dú)評(píng)定成績(jī)，學(xué)生返校后,各專業(yè)組將根據(jù)實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)鑒定意見、實(shí)習(xí)答辯等情況確定實(shí)習(xí)成績(jī)，成績(jī)不合格者不予畢業(yè)，隨同專業(yè)下一屆學(xué)生重新完成實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)任務(wù)合格后補(bǔ)發(fā)畢業(yè)證書。４、實(shí)習(xí)考核內(nèi)容應(yīng)包括以下各項(xiàng)（1)分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)單位填寫的“畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表”。集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中紀(jì)律性、主動(dòng)性等方面;(2）實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書５、評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)從以下幾方面，按優(yōu)秀,良好，中等，及格和不及格進(jìn)行劃分；（１）理論聯(lián)系實(shí)際能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，不斷提高從事實(shí)際工作的能力.（2）嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律及各種規(guī)章制度；服從組織分配，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（3)實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況,按學(xué)校相關(guān)文件的要求，高質(zhì)量的完成實(shí)習(xí)報(bào)告，條理清晰,論述充分，能夠把企業(yè)實(shí)際和本專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合。

四、師資來源及激勵(lì)方式1、企業(yè)培養(yǎng)階段的師資隊(duì)伍建設(shè)來源于企業(yè)和高校兩方面，即國(guó)家認(rèn)定的航空航天企業(yè)技術(shù)中心的技術(shù)專家隊(duì)伍和北航能源與動(dòng)力工程學(xué)院及宇航學(xué)院的優(yōu)秀教師隊(duì)伍.經(jīng)國(guó)家認(rèn)定的航空航天企業(yè)技術(shù)中心擁有多支年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合科研實(shí)力較強(qiáng)的技術(shù)專家隊(duì)伍，人數(shù)逾千人。專業(yè)領(lǐng)域涉及航空發(fā)動(dòng)機(jī)與火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)工程、航空發(fā)動(dòng)機(jī)與火箭發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力工程、自動(dòng)控制工程、材料科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、自動(dòng)