《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》第2課時(shí)示范課教學(xué)課件【部編新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后第2課時(shí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)你都會(huì)寫了嗎？聽寫詞語(yǔ)課程導(dǎo)入證據(jù)

敏感提取明顯無(wú)聊不可思議吻合偶然文獻(xiàn)

系統(tǒng)整理

見微知著疑問真理領(lǐng)域建樹司空見慣靈感機(jī)遇

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)呢？真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

作者說“這句話本身就是一個(gè)真理”，還列舉了三個(gè)事例來(lái)論證觀點(diǎn)，他說的到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)品讀文章。課程導(dǎo)入

v通過品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說明觀點(diǎn)的，并了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。結(jié)合三個(gè)事例與“閱讀鏈接”，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出啟示。能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。中學(xué)習(xí)目標(biāo)12課程導(dǎo)入31.自由默讀第1、2、4自然段。

2.抓住關(guān)鍵詞，感受草地的有趣，想象畫面。

3.抓住動(dòng)作理解詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境演一演，體會(huì)兄弟倆玩耍的樂趣。

4.品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛。

5.學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)、指導(dǎo)朗讀。問題探究中合作探究探究任務(wù)作者是怎么利用這三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)你默讀課文第3—5自然段，想一想這三個(gè)事例有何相同之處。過程安排快速默讀課文第3—5自然段，邊讀邊想一想這三個(gè)事例的相同之處。小組討論事例寫作的特點(diǎn)，交流梳理共同點(diǎn)。小組匯報(bào)、全班交流。聚焦第一個(gè)事例，默讀第3自然段后思考：這個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)介紹的？先寫了波義耳發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了。再寫他產(chǎn)生了一連串的疑問。之后寫他進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。最后寫他發(fā)現(xiàn)了大部分花草受到酸或堿的影響都會(huì)改變顏色，并利用這一特點(diǎn)制成了石蕊試紙。問題探究中探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出疑問取得成果實(shí)驗(yàn)探究

作者列舉的這三個(gè)事例，描述的科學(xué)家們探索真理的過程是相同的。閱讀第4、5自然段，三個(gè)事例的敘述順序有沒有共同之處？說說你的發(fā)現(xiàn)。

都是先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，接著都提出疑問，再反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后取得成果。問題探究中探究活動(dòng)交流：是哪些現(xiàn)象引起了科學(xué)家們的思考，有何共同點(diǎn)？誰(shuí)知過了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。20世紀(jì)初的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納正無(wú)聊地看著墻上的世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。一次，他發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時(shí)候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到很奇怪：為什么睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？阿瑟林斯基帶著一連串的疑問，對(duì)自己八歲的兒子進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。問題探究中探究活動(dòng)

這些科學(xué)家都是從生活中的一些細(xì)微現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)真理的。

文中提到的“細(xì)微”“司空見慣”是科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)。交流：是哪些現(xiàn)象引起了科學(xué)家們的思考，有何共同點(diǎn)？縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。問題探究中探究活動(dòng)

引發(fā)思考：科學(xué)史上從生活中的細(xì)小現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)真理的事例還有很多，你還知道哪些？牛頓因砸在自己頭上的一個(gè)蘋果，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。魯班因一種帶齒的野草，發(fā)明了鋸。萊特兄弟因一個(gè)飛行玩具而對(duì)飛行器大感興趣，研究發(fā)明了飛機(jī)。瓦特因一個(gè)開水壺，發(fā)明了蒸汽機(jī)。為什么科學(xué)家們能從生活中常見的事情里發(fā)現(xiàn)真理？見微知著見微知著問題探究中探究活動(dòng)

僅僅善于觀察，有見微知著的發(fā)現(xiàn)能力，科學(xué)家們就能收獲真理，取得巨大成就嗎？

還需要不斷思考和提問，需要反復(fù)地試驗(yàn)。就是文中說的“善于發(fā)問”“鍥而不舍”。問題探究中探究活動(dòng)從文章哪里能感受到他們的這種精神？可從“許多實(shí)驗(yàn)”“大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”這些詞句中感受到。別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。他閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)。接著，他又對(duì)二十名成年人進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，人的腦電波也會(huì)發(fā)生較大的變化，這是人最容易做夢(mèng)的階段。問題探究中探究活動(dòng)在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，這說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。如果說科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

結(jié)合文章的最后兩個(gè)自然段，現(xiàn)在你認(rèn)可作者說的“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是真理這個(gè)觀點(diǎn)嗎？這兩段話是在總結(jié)觀點(diǎn)?？茖W(xué)家們?cè)诮?jīng)歷了反復(fù)思考、質(zhì)疑、研究，鍥而不舍地解決了若干問號(hào)后，才發(fā)現(xiàn)真理。問題探究中探究活動(dòng)

小組匯報(bào)朗讀

師生共同點(diǎn)評(píng)

邊聽邊體會(huì)精神

小組匯報(bào)朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。一起感受科學(xué)家鍥而不舍發(fā)現(xiàn)真理的精神。問題探究中探究活動(dòng)

啟發(fā)閱讀：面對(duì)“一百個(gè)問號(hào)”，科學(xué)家們從未放棄，堅(jiān)持探索，不斷向真理靠近，回憶“閱讀鏈接”中的文章《詹天佑》，說說：這篇文章中的哪些內(nèi)容讓你印象深刻？詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、堅(jiān)持的精神、民族的榮譽(yù)感……問題探究中探究活動(dòng)1.自由默讀第1、2、4自然段。

2.抓住關(guān)鍵詞，感受草地的有趣，想象畫面。

3.抓住動(dòng)作理解詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境演一演，體會(huì)兄弟倆玩耍的樂趣。

4.品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛。

5.學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)、指導(dǎo)朗讀。問題探究中合作探究探究任務(wù)回顧整篇文章結(jié)構(gòu)，仿照課文的寫法，學(xué)著用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

過程安排先確立自己要說明的觀點(diǎn)，再選取相應(yīng)事例；以小組為單位進(jìn)行交流，組員互相評(píng)價(jià)事例是否能夠說明觀點(diǎn)。學(xué)生自主完成小練筆。全班交流分享。回顧整篇文章結(jié)構(gòu)，作者在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)，是按照什么順序來(lái)寫的？在證明觀點(diǎn)時(shí)，用了什么方法？通過列舉事例來(lái)證明。提出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)問題探究中探究活動(dòng)仿照課文的寫法，學(xué)著用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，列出提綱。并把將要寫的內(nèi)容說給同學(xué)聽聽。小組交流借助自己的提綱把將要寫的內(nèi)容說給同學(xué)聽聽，看看觀點(diǎn)是否鮮明，事例是否能支持觀點(diǎn)。完成仿寫根據(jù)小組交流建議完善提綱，并進(jìn)一步完成仿寫。提示：觀點(diǎn)可以是有志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不負(fù)有心人、滿招損謙受益等。列出提綱問題探究中探究活動(dòng)請(qǐng)你把自己的小練筆給大家讀一讀吧！玩也能玩出名堂

其實(shí)，玩也能玩出名堂，縱觀千百年，因“玩”出名的可不少，差不多都是從司空見慣的物品上創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡。

顯微鏡，一個(gè)人人都知道的科學(xué)儀器，你知道它是怎么來(lái)的嗎？它是被“玩”出來(lái)的，是1632年由列文·虎克不經(jīng)意間創(chuàng)造的奇跡。當(dāng)時(shí)，列文·虎克的工作比較清閑，他喜歡在閑暇之余磨鏡片，一邊看著大門一邊磨，再將磨好的鏡片做成放大鏡。一天，他突發(fā)奇想，如果把兩個(gè)鏡片合在一起會(huì)發(fā)生什么？于是他便把兩個(gè)鏡片重合起來(lái)，沒想到這兩個(gè)鏡片竟將自己手上的皮膚放大了數(shù)倍。有了這一驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后他又用兩個(gè)鏡片做了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。問題探究中探究活動(dòng)

無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)的發(fā)明家富爾頓“玩”出了輪船。有一天富爾頓劃著船在河中游玩，累了就坐在船尾休息，并將兩只腳下垂在河里，不停地晃蕩、搗動(dòng)。不知不覺中，小船竟慢慢蕩到河中心了。此時(shí)風(fēng)平浪靜，也沒有劃槳，船為什么會(huì)游動(dòng)呢？富爾頓看著自己伸到水中的雙腳，原來(lái)是擺動(dòng)的雙腳推動(dòng)船行駛。后來(lái)，他憑借這件事的啟發(fā)，創(chuàng)造出了輪船。

真理并不遙遠(yuǎn)，但它只留給那些善于觀察的人，只要你細(xì)心一些，你也可以玩出名堂。請(qǐng)你把自己的小練筆給大家讀一讀吧！問題探究中探究活動(dòng)①題目和文章一開始都講到竺可楨喜愛理科，后面通過具體的事例來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)。②反復(fù)列舉竺可楨的觀察事例，表現(xiàn)竺可楨結(jié)合課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行積極實(shí)踐的過程。

喜愛理科（節(jié)選）

在所學(xué)的科目中，竺可楨特別喜愛理科。當(dāng)時(shí)的理科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、動(dòng)物、植物的一些基本知識(shí)。他讀了以后，覺得頭腦充實(shí)，心胸豁亮。

每當(dāng)放學(xué)回家，他就結(jié)合在課堂上學(xué)得的知識(shí)，觀察琢磨稻子是怎樣生長(zhǎng)的，金魚愛吃什么食物，蟋蟀為什么好斗？

他見農(nóng)民伯伯在他家米行里進(jìn)進(jìn)出出，常常議論天時(shí)。比如，看到天上的云往東飄，他們就說：“云往東，一場(chǎng)空?！币馑际?，不會(huì)下雨。這時(shí)竺可楨就拉住人家問：“老伯伯，要是云往西呢？”拓展延伸中拓展鏈接

“云往西，披蓑衣；云往南，水滿潭；云往北，好曬谷。”看到天空有霧，農(nóng)民們就說：“十霧九晴?！笨吹饺諘灐⒃聲?，他們就說：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)?！斌每蓸E每次聽了這些，總是很有興趣地打聽清楚，回到家里趕緊記在筆記本上。

漸漸地，竺可楨把他家米行里賣的大米、糯米、赤豆、綠豆、芝麻、花生、紫云英草籽等等，都當(dāng)作了研究對(duì)象。為什么這一種是紅的，那一種是綠的；為什么這樣?xùn)|西喜歡水多，那樣?xùn)|西喜歡水少？他曾經(jīng)瞪著一雙明亮的眼睛，望著曹娥江兩岸蔥綠的田野，天真地想著：什么時(shí)候吹過一陣風(fēng)，一下子把大地變成金色的……——選自《科學(xué)家的童年》新蕾出版社

③借助日常民間諺語(yǔ)，表現(xiàn)竺可楨善于學(xué)習(xí)。

④事例展示了竺可楨“提出問題，學(xué)習(xí)記錄”的學(xué)習(xí)探索過程。