化學(xué)開學(xué)第一課教案（通用11篇）

第頁共頁化學(xué)開學(xué)第一課教案〔通用11篇〕化學(xué)開學(xué)第一課教案〔通用11篇〕化學(xué)開學(xué)第一課教案篇1教學(xué)目的【教學(xué)目的】1.知識與技能(1)理解常見酸堿指示劑及其變色情況。(2)理解幾種常見的酸及酸的通性。(3)認(rèn)識濃硫酸的腐蝕性。2.過程與方法(1)進(jìn)一步認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比擬概括的方法對獲取的信息進(jìn)展加工。3情感態(tài)度與價值觀增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)擅長合作、勤于考慮的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。2.濃硫酸的腐蝕性。3.酸的化學(xué)性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】1.酸堿指示劑的變色情況。2.酸的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)工具【教具準(zhǔn)備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(假設(shè)干)、牽?；ā⑷f壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍(lán)、硫酸、玻璃棒等。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?【交流答復(fù)】接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿?！咎岢鰡栴}】用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?【展示交流】請同學(xué)們做教材P50實(shí)驗(yàn)10-1，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！鹃喿x記憶】請同學(xué)們閱讀并理解教材P51內(nèi)容，歸納什么叫指示劑?指示劑遇酸和堿溶液變色有什么規(guī)律?【閱讀答復(fù)】石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍(lán);酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅?！咎岢鰡栴}】請同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液?！窘涣鞔饛?fù)】白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液?！練w納總結(jié)】檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，假設(shè)溶液呈紅色，那么說明該溶液為酸性溶液，假設(shè)溶液呈藍(lán)色，那么說明該溶液為堿性溶液?！具^渡】酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學(xué)們可通過后面的活動體驗(yàn)一下?！净顒优c探究1】請同學(xué)們按教材P51“探究”進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄?！菊故窘涣鳌繉?shí)驗(yàn)完成后請各組同學(xué)展示你們的實(shí)驗(yàn)成果?！咎岢鰡栴}】通過上述實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法?【交流答復(fù)】有一些花可作指示劑，如牽牛花、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍(lán)?！具^渡】上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點(diǎn)討論幾種常見酸的性質(zhì)和用處?！窘涣髡故尽空故窘涣鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果【閱讀記憶】請同學(xué)們閱讀教材P52鹽酸與硫酸的用處，并熟記它們的主要用處?！净顒优c探究2】請同學(xué)們完成P53實(shí)驗(yàn)10-3并作好實(shí)驗(yàn)記錄。【歸納總結(jié)】濃硫酸有強(qiáng)烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的枯燥劑?！净顒优c探究3】老師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。老師先演示P53實(shí)驗(yàn)10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學(xué)生近間隔觀看無色液體分為兩層，分析^p討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。老師再按圖10-6演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)稀釋濃硫酸方法不當(dāng)時導(dǎo)致的危害。學(xué)生作好記錄?！練w納總結(jié)】濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸外表，溶解時放出大量的熱會使水立即沸騰，使硫酸向四周飛濺。假設(shè)不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴(yán)重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁漸漸注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。課后小結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們認(rèn)識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點(diǎn)檢驗(yàn)溶液的酸堿性，另外理解了幾種常見酸的性質(zhì)與用處。化學(xué)開學(xué)第一課教案篇2教學(xué)目的讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)初中化學(xué)與高中化學(xué)方法的不同。讓學(xué)生理解高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生理解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容初、高中化學(xué)的銜接。高中化學(xué)課程設(shè)置。學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助四、教學(xué)時間：20分鐘五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：老師自我介紹通過一個小魔術(shù)“白紙變字”引入老師的自我介紹〔師生共同完成〕第二環(huán)節(jié)：初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同抽兩名學(xué)生演示〔初高中比照實(shí)驗(yàn)〕實(shí)驗(yàn)1：取一支試管參加約2mlNaOH溶液，再參加約3-5滴酚酞試液，振蕩后再觀察。實(shí)驗(yàn)2：取一支試管參加約2ml碘水，再參加約2mlCCl4溶液，振蕩后觀察。學(xué)生觀察得出：兩支試管的溶液中均出現(xiàn)了紅色。老師講解：以上兩個小實(shí)驗(yàn)均產(chǎn)生紅色，但產(chǎn)生的原因不同。由此，我們上高中后一定要學(xué)會不僅要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且更重要的是我們還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)?；顒釉O(shè)計：一位高三學(xué)生談高中化學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會?！膊シ乓曨l〕老師：實(shí)驗(yàn)是感知化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)的重要途徑。學(xué)生演示：實(shí)驗(yàn)3：向一個盛有與水〔水中先參加酚酞〕的燒杯中加一粒黃豆大的金屬鉀引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象分析^p上升到理論分析^p，從而引出初中到高中的學(xué)習(xí)要求：從感性認(rèn)知到理性分析^p第三環(huán)節(jié)：高中化學(xué)學(xué)什么介紹高中化學(xué)課程設(shè)置：高中化學(xué)共八個模塊，其中有兩個必修模塊，含必修1、必修2，六個選修模塊，含選修1《化學(xué)與生活》、選修2《化學(xué)與技術(shù)》、選修3《物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》、選修4《化學(xué)反響原理》、選修5《有機(jī)化學(xué)根底》、選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。我們要學(xué)的模塊有必修1、2，選修1、4、5。第四環(huán)節(jié)：高中化學(xué)怎樣學(xué)？講學(xué)習(xí)方法，并通過一那么小故事帶給學(xué)生啟示：做任何事貴在持之以恒。第五環(huán)節(jié)：美妙祝愿化學(xué)開學(xué)第一課教案篇3【教學(xué)目的】〔1〕理解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化〔2〕理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)進(jìn)步【教學(xué)過程】[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種互相作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會漸漸生銹等。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對于人類認(rèn)識自然，改造自然是至關(guān)重要的。如今我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。[板書]第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)[講解]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)根底知識都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的方法：主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。描繪并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〔實(shí)驗(yàn)過程中邊實(shí)驗(yàn)邊講解儀器的名稱，視頻加描繪〕[演示]實(shí)驗(yàn)1-1水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。[演示]實(shí)驗(yàn)2[說明]首先展示膽礬晶體，再把藍(lán)色塊狀固體研碎成為藍(lán)色粉末，然后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？以上兩個實(shí)驗(yàn)在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。[板書]一、物質(zhì)的變化物理變化1、概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2、特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)〔氣態(tài)、液體、固體〕的變化。[演示]實(shí)驗(yàn)1—3由學(xué)生描繪并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〔兩支試管都形成藍(lán)色溶液，參加氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀〕。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。[演示]實(shí)驗(yàn)1—4由學(xué)生描繪并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：參加鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。[提問]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。[板書]〔二〕化學(xué)變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化?！灿纸谢瘜W(xué)反響〕2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)根據(jù)什么？在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。區(qū)別一種變化是物理變化還是化學(xué)變化，關(guān)鍵(根據(jù))是看在變化中是否生成了其他物質(zhì)。物理變化只是物質(zhì)的狀態(tài)或外形發(fā)生改變，沒有生成其他物質(zhì)；而發(fā)生化學(xué)變化的特征是在變化中生成了其他物質(zhì)。[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)〔一〕化學(xué)性質(zhì)[講解]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反響有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反響有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。蠟燭〔紙張、木材等〕能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在枯燥的空氣里難生銹；[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)絡(luò)化學(xué)開學(xué)第一課教案篇4一、教學(xué)目的1、知識與技能⑴認(rèn)識燃燒的條件與滅火的方法⑵理解常用滅火器的滅火原理和使用方法。2、過程與方法通過活動與探究，學(xué)生對獲得的事實(shí)進(jìn)展分析^p得出結(jié)論的科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀⑴通過對燃燒條件的探究，理解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系⑵在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)燃燒的條件和滅火的原理三、教具酒精燈，紙條，木塊，燒杯，坩堝鉗，石塊四、教學(xué)內(nèi)容[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會給人類帶來災(zāi)難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。〔設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課〕[講述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎？[指出]氧氣確實(shí)是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎？裝在集氣瓶里的氧氣并不燃燒，可見氧氣并不是燃燒的唯一條件，那么燃燒還需要什么條件呢？〔設(shè)計意圖：由實(shí)際到理論，學(xué)生容易理解和承受〕[新課]一、認(rèn)識燃燒的條件1、認(rèn)識燃燒需要可燃物[討論]根據(jù)你的經(jīng)歷和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件？是不是所有的物體都能燃燒？[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能？[講解]可以燃燒的物體叫做可燃物，可燃物是燃燒的首要條件?！苍O(shè)計意圖：設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?、認(rèn)識燃燒需要氧氣和溫度到達(dá)著火點(diǎn)[設(shè)問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？怎樣才能使火柴點(diǎn)燃？摩擦起什么作用？以上事實(shí)說明了什么？[講解]我們把可燃物開場燃燒所需的最低溫度叫做著火點(diǎn)?！苍O(shè)計意圖：根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出燃燒的另外兩個條件，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維?！砙演示]探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)[考慮與討論]：1、實(shí)驗(yàn)中坩堝鉗上的紙條燃燒而坩堝鉗上的石塊不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？學(xué)生答復(fù)：不是所有的物體都能燃燒，必須是可燃物。2、坩堝鉗上的紙條很快燃燒而坩堝鉗上的木塊要時間長點(diǎn)才能燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？學(xué)生答復(fù)：說明燃燒需要到達(dá)一定的溫度3、露在空氣中的蠟燭繼續(xù)燃燒，蓋上玻片密封的蠟燭熄滅了的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？學(xué)生答復(fù)：說明燃燒需要氧氣4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件？學(xué)生答復(fù)：需要可燃物、氧氣、溫度到達(dá)著火點(diǎn)[歸納小結(jié)]1、燃燒的定義2、燃燒的條件？[考慮]1、假如不往煤爐里添煤，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？2、爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣也不通3、爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？4、假如把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續(xù)燃燒嗎？〔設(shè)計意圖：根據(jù)討論，有學(xué)生自己得出燃燒的條件，使學(xué)生有成就感，進(jìn)一步穩(wěn)固燃燒的條件?！砙過渡]燃燒的火會給人類帶來光明和溫暖，但是有時也會帶來災(zāi)難。二、滅火的原理和方法[設(shè)問]根據(jù)燃燒的條件，我們應(yīng)該如何來滅火呢？[討論]根據(jù)滅火的實(shí)例，分析^p滅火的原理。[活動與探究]滅火器的原理。[小結(jié)]滅火的原理1、隔絕可燃物2、隔絕氧氣〔或空氣〕3、低溫度到著火點(diǎn)以下?！苍O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能〕[本課小結(jié)]談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？[課堂練習(xí)]1．以下物質(zhì)在空氣中不能被點(diǎn)燃的是〔〕(A)木炭(B)鐵絲(C)硫磺(D)紅磷2．以下情況下所采取的滅火方法，不恰當(dāng)?shù)氖恰病?A)酒精燈不慎打翻起火，用濕布撲蓋(B)木柴著火用水澆滅(C)少量的汽油起火用沙子蓋滅(D)電器因短路起火，用水澆滅3．使可燃物燃燒必須具備的條件是〔〕(A)可燃物必須粉碎(B)可燃物與氧氣接(C)可燃物與氧氣接觸，且到達(dá)著火點(diǎn)(D)可燃物必須放在有限的空間內(nèi)[布置作業(yè)]書上習(xí)題化學(xué)開學(xué)第一課教案篇5[教學(xué)目的]1．知識目的〔1〕掌握氨氣分子的構(gòu)造、性質(zhì)、用處及互相關(guān)系。〔2〕掌握氨水的性質(zhì)、掌握有關(guān)氨氣溶于水的計算?！?〕理解氨水、液氨的區(qū)別，能分析^p氨水溶液中存在有關(guān)平衡問題。2．才能和方法目的〔1〕通過氨水、液氨成分的比擬，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、比照才能?！?〕通過氨的構(gòu)造、性質(zhì)和用處互相關(guān)系的理解，進(jìn)步推理才能?！?〕通過有關(guān)計算訓(xùn)練數(shù)學(xué)計算和推理才能。〔4〕通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析^p，進(jìn)步觀察才能和解釋才能。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]氨水跟液氨的差異。噴泉實(shí)驗(yàn)的有關(guān)計算。[教學(xué)過程]見課件[氨、銨鹽〔一〕ppt文件][穩(wěn)固練習(xí)]1．完成下表，比擬液氨跟氨水的差異。液氨與氨水的比擬液氨氨水物質(zhì)成分微粒種類主要性質(zhì)存在條件答案：液氨與氨水的比擬液氨氨水物質(zhì)成分純潔物〔非電解質(zhì)〕氨的水溶液是混合物。NH3·H2O是一種弱電解質(zhì)。微粒種類氨分子氨分子、一水合氨分子、水分子、銨離子、氫氧根離子、氫離子主要性質(zhì)不具有堿性氨水中的一水合氨具有堿的通性存在條件常溫常壓下不能存在常溫常壓下可存在2．氣體X可能有NH3、Cl2、H2S、HBr、CO2中的一種或幾種組成，X通入AgNO3溶液時產(chǎn)生淡黃色沉淀，該沉淀不溶于稀HNO3溶液，假設(shè)將X通入澄清石灰水中，卻不見沉淀產(chǎn)生，那么有關(guān)氣體X的成份的以下說法正確的選項(xiàng)是①一定含有HBr，可能含有CO2②一定不含CO2③一定不含NH3、Cl2、H2S④可能含有Cl2、CO2?！睞〕只有①〔B〕只有③〔C〕①和③〔D〕②和③答案：C。2．關(guān)于氨水的表達(dá)中，錯誤的選項(xiàng)是〔〕〔A〕氨水的溶質(zhì)是NH3·H2O〔B〕氨水可使酚酞指示劑變紅〔C〕氨水中含三種分子和三種離子〔D〕氨水中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，溶液密度越小答案：A。3．由三種一樣體積氣體組成的混合氣，依次通過足量的以下4種試劑：飽和的碳酸氫鈉溶液、濃硫酸、灼熱的氧化銅和過氧化鈉后，氣體體積減小一半〔氣體體積均在一樣條件下測定且溫度高于水的沸點(diǎn)〕，這種混合氣體的合理組成是〔〕〔A〕NH3、CO、NO〔B〕HCl、H2、N2〔C〕HCl、CO2、CO〔D〕SO2、N2、CH4答案：C。4．在以下變化中，吸收能量的是〔〕。〔A〕氨氣液化為液氨〔B〕磷與氧氣化合成五氧化二磷〔C〕液氨汽化為氨氣〔D〕氨在催化劑存在的情況下與氧氣反響答案：C。5．如以下圖所示，燒瓶內(nèi)已充滿某氣體X，氣體體積為1000mL〔273K，325Pa〕，燒杯中盛滿水，直導(dǎo)管長L＝60cm，導(dǎo)管進(jìn)入燒杯中水面下12cm，氣體的溶解度在273K時為1∶40〔1體積水能溶解325Pa下氣體40體積〕。實(shí)驗(yàn)開場，膠頭滴管先向燒瓶中注入1mL水。〔1〕通過計算確定能否看到噴泉現(xiàn)象?！布僭O(shè)壓強(qiáng)的微小變化對氣體溶解度的影響忽略不計?！场?〕如不能看到，那么可改變進(jìn)入燒杯的導(dǎo)管的長度，問導(dǎo)管進(jìn)入燒杯的長度為多少時，恰好能形成噴泉？〔3〕如不能看到，那么膠頭滴管中共滴入多少毫升水恰好能形成噴泉？答案：〔1〕不能?！?〕8cm?！?〕1.2mL?；瘜W(xué)開學(xué)第一課教案篇6教學(xué)過程：知識目的：1.通過溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，理解某些物質(zhì)的水溶液能導(dǎo)電和電離的概念。2.從電離的角度理解酸、堿、鹽的概念。3.學(xué)會書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式?？茖W(xué)素養(yǎng)目的：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，學(xué)會觀察和分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：溶液導(dǎo)電的原因和電離的概念。教學(xué)難點(diǎn)：書寫電離方程式教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)[8-1]───實(shí)驗(yàn)[8－4]投影儀、明膠片教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、練習(xí)法、歸納法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：以下物質(zhì)哪些屬于單質(zhì)?哪些屬于化合物?哪些屬于混合物?空氣、氧氣、二氧化碳、鹽酸、氫氣、鋅、氯化鈉、硫酸銅、碳酸鈣、磷〔小結(jié)物質(zhì)分類的初步知識并將上述物質(zhì)對號入座〕引入新課：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)分類的初步知識，本章我們將繼續(xù)研究有關(guān)化合物的分類，酸、堿、鹽就是幾類重要的化合物。講授新課：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的(投影)講解：在學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液知識的根底上，我們來研究一下不同物質(zhì)水溶液的導(dǎo)電性。演示：測定①Nacl固體、KNO3固體、NaOH固體蔗糖固體、酒精、蒸餾水的導(dǎo)電性。測定②Nacl溶液、KNO3溶液、NaOH溶液、蔗糖溶液、酒精溶液的導(dǎo)電生。觀察：哪些物質(zhì)不導(dǎo)電?哪些物質(zhì)能導(dǎo)電?小結(jié)：重點(diǎn)NaCl固體(不導(dǎo)電)Nacl溶液(導(dǎo)電)KNO3固體(不導(dǎo)電)KNO3溶液(導(dǎo)電)NaOH固體(不導(dǎo)電)NaOH溶液(導(dǎo)電)蔗糖固體(不導(dǎo)電)蔗糖溶液(不導(dǎo)電)酒精(不導(dǎo)電)酒精溶液(不導(dǎo)電)蒸餾水(不導(dǎo)電)設(shè)問：為什么有的物質(zhì)(如NaCl固體)本身不導(dǎo)電，而它的水溶液能導(dǎo)電呢?而有的物質(zhì)(如蔗糖固體)本身不導(dǎo)電，把它配成水溶液還是不導(dǎo)電?閱讀：課本Ｐ150頁－151頁第二段在水分子作用下分析^p：NaCl固體Na+＋Cl-(離子不能自由挪動)(離子能自由挪動)不導(dǎo)電導(dǎo)電小結(jié)：要點(diǎn)：有些物質(zhì)的水溶液能導(dǎo)電的原因是在水溶液中有自由移支的離子存在。講解：物質(zhì)溶于水時，離解成自由挪動離了的過程叫電離〔引出電離的概念〕分析^p：電離是在溶于水的條件下發(fā)生的，與通電與否無關(guān)，電離可用電離方程式表示。化學(xué)開學(xué)第一課教案篇7教學(xué)目的【知識與技能】1、理解有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法。2、掌握有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名法，理解并靈敏運(yùn)用系統(tǒng)命名法的幾個原那么?！具^程與方法】通過觀察有機(jī)物分子模型、有機(jī)物構(gòu)造式，掌握烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物同分異構(gòu)體的書寫及命名。【情感、態(tài)度與價值觀】通過練習(xí)書寫丙烷CH3CH2CH3分子失去一個氫原子后形成的兩種不同烴基的構(gòu)造簡式。體會有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目越多，構(gòu)造會越復(fù)雜，同分異構(gòu)體數(shù)目也越多。體會習(xí)慣命名法在應(yīng)用中的局限性，激發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的熱情。教學(xué)重點(diǎn)掌握有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名法教學(xué)難點(diǎn)烴類化合物的系統(tǒng)命名教學(xué)過程第一課時老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【引入新課】引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)烷烴的習(xí)慣命名方法，結(jié)合同分異構(gòu)體說明烷烴的這種命名方式有什么缺陷？回憶、歸納，答復(fù)以下問題；積極考慮，聯(lián)絡(luò)新舊知識從學(xué)生的知識入手，考慮為什么要掌握系統(tǒng)命名法。自學(xué)：什么是“烴基”、“烷基”？考慮：“基”和“根”有什么區(qū)別？學(xué)生看書、查閱輔助資料，理解問題。通過自學(xué)學(xué)習(xí)新的概念。歸納一價烷基的通式并寫出－C3H7、－C4H9的同分異構(gòu)體。考慮歸納，討論書寫。理解烷與烷基在構(gòu)造上的區(qū)別，學(xué)會正確表達(dá)烷基構(gòu)造投影一個烷烴的構(gòu)造簡式，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歸納烷烴的系統(tǒng)命名法的步驟，小組代表進(jìn)展表述，其他成員互為補(bǔ)充。自學(xué)討論，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和歸納才能以及合作學(xué)習(xí)的精神。投影幾個烷烴的構(gòu)造簡式，小組之間競賽命名，看誰答復(fù)得快、準(zhǔn)。學(xué)生搶答，同學(xué)自評。理解學(xué)生自學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，找出學(xué)生自學(xué)存在的重點(diǎn)問題從學(xué)生易錯的知識點(diǎn)出發(fā)，有針對性的給出各種類型的命名題，進(jìn)展訓(xùn)練。學(xué)生討論，答復(fù)以下問題。以練習(xí)穩(wěn)固知識點(diǎn)，特別是自學(xué)過程中存在的知識盲點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生歸納烷烴的系統(tǒng)命名法，用五個字概括命名原那么：“長、多、近、簡、小”，并一一舉例講解。學(xué)生聆聽，積極考慮，答復(fù)。學(xué)會歸納整理知識的學(xué)習(xí)方法投影練習(xí)學(xué)生獨(dú)立考慮，完成練習(xí)在實(shí)際練習(xí)過程中對新知識點(diǎn)進(jìn)展升華和進(jìn)步，形成知識系統(tǒng)。【課堂總結(jié)】歸納總結(jié)：1、烷烴的系統(tǒng)命名法的步驟和原那么2、要注意的事項(xiàng)和易出錯點(diǎn)3、命名的常見題型及解題方法學(xué)生回憶，進(jìn)展深層次的考慮，總結(jié)成規(guī)律【歸納】烷烴的命名1、烷烴的系統(tǒng)命名法的步驟和原那么：選主鏈，稱某烷；編號位，定支鏈；取代基，寫在前，標(biāo)位置，連短線；不同基，簡到繁，一樣基，合并算。2、要注意的事項(xiàng)和易出錯點(diǎn)3、命名的常見題型及解題方法化學(xué)開學(xué)第一課教案篇8教學(xué)目的1、知道化學(xué)元素對植物生長的重要性。2、認(rèn)識常見化肥的種類和作用。3、知道化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。課前預(yù)習(xí)化學(xué)肥料通常指XXX三大肥料。氮肥能磷肥能，鉀肥。課堂學(xué)案〔指導(dǎo)閱讀〕組織學(xué)生閱讀教材P76~77的有關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)樣品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過小組討論的形式完成表格。一、氮肥常見種類、顏色、狀態(tài)對植物所起的作用缺少時的病癥活動1：用幾瓶碳酸氫銨樣品分小組學(xué)生傳遞聞氣味，體驗(yàn)什么是氨味。討論：1、含有銨根離子的氮肥能否與堿性物質(zhì)混合使用。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：氯化銨固體與氫氧化鈣固體研磨現(xiàn)象：結(jié)論：2、我們知道，空氣中含有大量的氮?dú)猓参锬懿荒芪盏獨(dú)獠⑥D(zhuǎn)化成氮肥呢？氮的固定：。二、磷肥〔展示樣品〕常見種類、顏色、狀態(tài)對植物所起的作用缺少時的病癥磷肥討論：磷肥施用過量對植物的影響？三、鉀肥〔展示樣品〕常見種類、顏色、狀態(tài)對植物所起的作用缺少時的病癥鉀肥四、復(fù)合肥常見種類、顏色、狀態(tài)對植物所起的作用缺少時的病癥復(fù)合肥五、化肥、農(nóng)藥與生活不公正地使用化肥，可能會形成：1．____污染2．_____污染3．____污染?；瘜W(xué)開學(xué)第一課教案篇9教學(xué)目的1．使學(xué)生理解強(qiáng)堿弱酸鹽和強(qiáng)酸弱堿鹽的水解。2．培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能，使學(xué)生會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育。教學(xué)重點(diǎn)鹽類水解的本質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)鹽類水解方程式的書寫和分析^p實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備試管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸餾水、酚酞試液、pH試紙。教學(xué)方法啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法教學(xué)過程[提問引入]酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液是否都顯中性？[演示]1．用酚酞試液檢驗(yàn)Na2CO3溶液的酸堿性。2．用pH試紙檢驗(yàn)NH4Cl、NaCl溶液的酸堿性?！餐ㄟ^示范說明操作要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)考前須知〕[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用pH試紙檢驗(yàn)CH3COONa、Al2(SO4)3、KNO3溶液的酸堿性。[討論]由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析^p，鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強(qiáng)弱間有什么關(guān)系。[學(xué)生小結(jié)]鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系：強(qiáng)堿弱酸鹽的水溶液顯堿性強(qiáng)酸弱堿鹽的水溶液顯酸性強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽的水溶液顯中性[講述]下面我們分別研究不同類鹽的水溶液酸堿性不同的原因。[板書]一、鹽類的水解1．強(qiáng)堿弱酸鹽的水解[討論]〔1〕CH3COONa溶液中存在著幾種離子？〔2〕哪些離子可能互相結(jié)合，對水的電離平衡有何影響？〔3〕為什么CH3COONa溶液顯堿性？[播放課件]結(jié)合學(xué)生的討論，利用電腦動畫模擬CH3COONa的水解過程，生動形象地說明CH3COONa的水解原理。[講解]CH3COONa溶于水時，CH3COONa電離出的CH3COO－和水電離出的H+結(jié)合生成難電離的CH3COOH，消耗了溶液中的H+，使水的電離平衡向右挪動，產(chǎn)生更多的OH－，建立新平衡時，c〔OH－〕》c〔H+〕，從而使溶液顯堿性。[板書]〔1〕CH3COONa的水解CH3COONa+H2OCH3COOH+NaOH或CH3COO－+H2OCH3COOH+OH－[小結(jié)]〔投影〕〔1〕這種在溶液中鹽電離出來的'離子跟水所電離出來的H+或OH－結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反響，叫做鹽類的水解?！?〕只有弱酸的陰離子或弱堿的陽離子才能與H+或OH－結(jié)合生成弱電解質(zhì)?！?〕鹽類水解使水的電離平衡發(fā)生了挪動，并使溶液顯酸性或堿性?！?〕鹽類水解反響是酸堿中和反響的逆反響?！?〕鹽類水解是可逆反響，反響方程式中要寫“”號。[討論]分析^pNa2CO3的水解過程，寫出有關(guān)反響的離子方程式。[板書]〔2〕Na2CO3的水解第一步：CO32－+H2OHCO3－+OH－〔主要〕第二步：HCO3－+H2OH2CO3+OH－〔次要〕[強(qiáng)調(diào)]〔1〕多元弱酸的鹽分步水解，以第一步為主。[板書]2．強(qiáng)酸弱堿鹽的水解[討論]應(yīng)用鹽類水解的原理，分析^pNH4Cl溶液顯酸性的原因，并寫出有關(guān)的離子方程式。[學(xué)生小結(jié)]NH4Cl溶于水時電離出的NH4+與水電離出的OH－結(jié)合成弱電解質(zhì)NH3·H2O，消耗了溶液中的OH－，使水的電離平衡向右挪動，產(chǎn)生更多的H+，建立新平衡時，c〔H+〕＞c〔OH－〕，從而使溶液顯酸性。[討論]以NaCl為例，說明強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽能否水解。[學(xué)生小結(jié)]由于NaCl電離出的Na+和Cl－都不能與水電離出的OH－或H+結(jié)合生成弱電解質(zhì)，所以強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不能水解，不會破壞水的電離平衡，因此其溶液顯中性?；瘜W(xué)開學(xué)第一課教案篇10一、教學(xué)目的1、理解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識統(tǒng)一起來2、會正確區(qū)分元素和原子。3、理解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。4、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。5、通過微觀想像、分析^p、討論、比照、認(rèn)識到化學(xué)反響中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。6、通過同學(xué)之間互相合作，查閱資料，理解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。二、課題分析^p本課題包括元素、元素符號和元素周期表三局部內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識到元素是組成物質(zhì)的根本成分，理解了原子的構(gòu)造，本課從微觀構(gòu)造的角度對它下一個比擬確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識統(tǒng)一起來。元素的概念比擬抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生理解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨意進(jìn)步要求。本課題分兩課時完成：1、元素。2、元素符號、元素周期表簡介。三、教學(xué)策略分析^p本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)展討論，在此根底上達(dá)本錢課的教學(xué)目的。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，老師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中考慮，組織學(xué)生進(jìn)展討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和穩(wěn)固，使所學(xué)的概念得到比擬明晰的比照、區(qū)分和歸類。為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有興趣的活動，如符號認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。四、設(shè)計思路1、由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細(xì)胞和局部食品中所含元素。2、由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。3、由課本74頁活動與探究理解元素周期表有關(guān)用處。五、教具設(shè)計1、投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。2、投影2：元素與原子比擬表。〔空白〕3、投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。4、投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。六、教學(xué)過程第一課時教學(xué)流程老師活動學(xué)生活動設(shè)