高中生語文作業(yè)問卷調查報告

為了對中學生語文作業(yè)進行更深化的理性思索和實踐探討，我們老師須要對中學生語文作業(yè)做細致了解，發(fā)覺問題并分析其緣由，以求有效地解決當前中學生語文作業(yè)中存在的一些弊端。第一節(jié)問卷調查一、調查對象、目的剛好間1.調查對象筆者在自身所在學校紫荊中學隨意選了高一三個班級的學生作為調查對象，所選班級成果有高、中、低之分，每班70名學生，210分調查問卷全部收回。2.調查目的了解當前中學生語文作業(yè)受歡迎的程度，了解中學生語文作業(yè)的價值取向，了解中學生語文作業(yè)的內容及形式，了解中學生對語文作業(yè)的需求狀況。在這個基礎上分析當前中學語文作業(yè)的缺陷。3.調查時間二、調查數據統(tǒng)計及分析1.你認為現在的中學語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題?A.不能調動學生的學習愛好B.做許多題，但成果并沒有提高C.不能針對學生的不同狀況布置習題D.做題方法和思路指導不夠分析：中學語文老師布置作業(yè)時實施一刀切，不能針對學生的不同狀況分層次布置習題，導致學生做題的愛好不濃。2.你認為現在進行的中學語文作業(yè)的目的是什么?A.為考試成果B.為培育學生語言運用和交際實力C.為了學生全面發(fā)展D.彌補課堂學習的不足分析：在高考指揮棒作用下，中學大部分學生做語文作業(yè)是為了考試成果，而不是為了自身全面發(fā)展、培育自己語言運用和交際實力而做語文作業(yè)。3.你認為怎樣的中學語文作業(yè)才能取得良好的學習效果?A.讓學生自己自由選擇作業(yè)B.針對自己學習缺陷的作業(yè)C.符合自己愛好愛好的作業(yè)D.能得到有效指導的作業(yè)分析：從統(tǒng)計結果中看到，一半以上的學生認為語文作業(yè)應有針對性，并能得到老師的有效指導。4.你在作業(yè)中遇到困難時是怎樣處理的?A.通常無法解決B.老師講評時解決C.主動問老師解決D.問同學解決統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。分析：中學生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動地接受老師的策略指導，缺乏主動性。5.現在的語文作業(yè)中與同學合作的作業(yè)多嗎?A.基本沒有B.有一些C.許多統(tǒng)計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。分析：中學語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里?A.學校統(tǒng)肯定的作業(yè)資料B.老師的布置C.父母規(guī)定的作業(yè)D.自己找的作業(yè)統(tǒng)計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。分析：中學生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，學生不主動選擇作業(yè)內容及形式。7.你的語文作業(yè)的內容多為哪些?A.背書B.練習題C.語文活動D.隨筆及作文分析：中學語文作業(yè)多為背書、練習題這樣簡潔枯燥的內容。8.你現在做語文作業(yè)的時間平均每天大約是多少?A.30分鐘以上B.少于50分鐘C.50分鐘以上統(tǒng)計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的0%。分析：中學語文作業(yè)的時間大多限制在30分鐘以內，題量并不過多。9.你對現在的語文作業(yè)的看法是怎樣的?A.不情愿做B.自愿做C.為應付老師才做D.為考試成果才做統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。分析：中學生大多是為了考試成果才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。其次節(jié)中學語文作業(yè)問題探討依據以上的調查數據，筆者在本節(jié)中總結了中學生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進行深化探討，去發(fā)掘問題背后的緣由。一、發(fā)覺的問題1.中學生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教調查問卷中第一題你認為現在的中學語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題?有74%的學生選C，這表明現在的中學語文作業(yè)還是面對全班布置，而不是針對學生的個體狀況進行布置。《一般中學語文課程標準》課程目標第一點積累、整合中就指出要讓學生依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有特性的語文學習方式。但是上面的調查數據顯示，大部分的中學語文老師并沒有針對不同層次的學生設置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的狀況。學生做這樣的作業(yè)，結果是已駕馭的學問和技能并沒有拓展和加深，沒有駕馭的仍舊沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必定丟失做語文作業(yè)的愛好。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業(yè)存在著不能調動學生的學習愛好的問題。2.中學語文作業(yè)目的單一，干脆指向考試成果3.中學語文作業(yè)內容多為習題和背書，學生無愛好調查結果顯示，97%的學生的作業(yè)來源主要是老師的布置，47%的學生作業(yè)來源還有學校統(tǒng)肯定的作業(yè)資料，只有3.7%的學生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，中學學生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規(guī)劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習題式的筆頭作業(yè)(82.4%的學生選擇)和背書(81.5%的學生選擇)。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的熏陶和體驗呢?純粹的背書也只會讓學生苦不堪言?；钌恼Z文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有愛好了。4.中學語文作業(yè)形式機械化，學生消極被動調查中，68.5%的學生選擇基本沒有合作的作業(yè)，另有31.5%的學生選擇有一些，而沒有一個學生選擇許多，這表明現今中學語文作業(yè)主要是學生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎教化過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教化課程改革綱要(試行)》提出，新課程要提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生收集和整理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。據此，學生的學習方式也應當具有主動參加、樂于探究、溝通合作的特征。主動、探究、合作的學習方式希望學生能夠變更以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。中學語文作業(yè)也急需這種主動、探究、合作的作業(yè)方式。調查發(fā)覺，中學生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇主要靠老師講評作業(yè)時解決，54.6%的學生會問同學解決，這表明大部分中學生在許多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學生說自己遇到困難和問題是通常無法解決，假如改善中學語文作業(yè)的方式，融進主動、探究、合作的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種被動解決困難和問題的狀況。二、問題的分析中學語文作業(yè)狀況的調查分析表明：中學生不喜愛現在的作業(yè)內容及形式，他們對做作業(yè)的看法是被動、應付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結果也是不志向的。究其緣由有以下幾點：1.中學語文作業(yè)受高考指揮棒的影響高考仍舊是學生和家長關注的問題，這就使中學語文老師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題，那平常多練相應的題總是有些好處的，于是語文老師起先依據高考的題型出習題，進行反復的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業(yè)大多是習題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒，清楚地打上考試的烙印。2.中學語文作業(yè)設置沒有體現以人為本中學語文作業(yè)還是語文老師布置、語文老師批改、語文老師講評，學生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。中學語文作業(yè)沒有把學生作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現代教化觀點認為：誰獲得學問誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發(fā)展作為動身點和歸宿，它應當成為學生自主、合作、探究學習的主陣地。同樣，在語文作業(yè)過程中，學生也應是作業(yè)的主體，應當激勵學生參加作業(yè)內容確定、形式選擇、評價的全過程。3.中學語文作業(yè)形式忽視了學生的自主、合作和探究調查顯示，大多數中學生是為了考試成果才去做老師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍老師才做，他們的做作業(yè)動機不是內在的或自我激發(fā)的。中學生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍舊是一種接受式的學習方式，減弱了學生的實踐性、參加性和開放性。中學語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。在中學新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、探討性學習均是重要的學習方式。有學者指出：自主學習強調的是培育學生主動、獨立的學習實力，為學生自主發(fā)展和適應社會奠定基礎。探討性學習強調培育學生探究未知世界的實力，為學生能夠創(chuàng)建出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協(xié)作、共享精神，為學生在社會的群體中適應和發(fā)展作打算。這三種價值取向相互并行而又相互補充，缺一不行。此觀點說明這三種價值取向的學習方式應在中學教學中結合運用，那么作為語文課堂的拓展和深化的語文作業(yè)也應當重視這三種學習方式的結合。4.中學語文作業(yè)評價機制陳舊長期以來，大多數學校、老師好像都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的學問全都重要，凡是與