高中生物教學(xué)工作計(jì)劃三篇

中學(xué)生物教學(xué)工作支配三篇

中學(xué)生物教學(xué)工作支配篇1

一、師生狀況

本屆生物班學(xué)生的整體狀況是：很多學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)缺乏支配性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性。由于只有一個(gè)生物班，所以沒有更多的老師參與生物備考活動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)階段劃分及主要任務(wù)

1。整體劃分為二個(gè)階段：

階段一：立足教材、夯實(shí)基礎(chǔ)

時(shí)間支配：20xx。9————20xx。10

復(fù)習(xí)方式：以老師講授和學(xué)生閱讀為主，章節(jié)練習(xí)為輔。

實(shí)力培育：以識(shí)記和理解為主。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：按章節(jié)理清學(xué)問點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典例題，將主干學(xué)問、重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行適度的拓展和延長。

2。階段二：專題復(fù)習(xí)，培育生物學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)力

時(shí)間支配：20xx。11————20xx。12

復(fù)習(xí)方式：專題復(fù)習(xí)，解題方法指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練

實(shí)力培育：以提高對各單元之間的學(xué)問聯(lián)系及綜合實(shí)力的培育為主。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：以綜合訓(xùn)練為主。

三、關(guān)于階段一、二的復(fù)習(xí)說明：

（一）關(guān)于階段一的復(fù)習(xí)：

階段一的復(fù)習(xí)是備考的基礎(chǔ)，是以后各階段的基石，本人將實(shí)行復(fù)習(xí)重心下移，緊扣學(xué)問點(diǎn)，對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的查漏補(bǔ)缺。對學(xué)生進(jìn)行分類，實(shí)行分類指導(dǎo)，分層要求，力爭優(yōu)生有事可做，差生有較大輻度的提升。

（二）關(guān)于階段二的復(fù)習(xí)：

階段二屬于專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練包括：

1。學(xué)問體系專題，包括：

（1）生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；

（2）生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；

（3）生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；

（4）生物與環(huán)境系統(tǒng)。

2。試驗(yàn)專題，包括：

（1）驗(yàn)證性試驗(yàn)。要求：對試驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)。

（2）訂正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的試驗(yàn)；

（3）設(shè)計(jì)簡潔的生物學(xué)試驗(yàn)；

（4）對試驗(yàn)中的各種信息的分析和說明；

3。題型專題，包括：

（1）坐標(biāo)曲線題的解題實(shí)力培育；

（2）圖形圖表題的解題實(shí)力培育；

（3）遺傳系譜圖鑒別及概率計(jì)算實(shí)力的培育；

4。熱點(diǎn)專題，包括：

（1）生態(tài)與環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境愛護(hù)等）

（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組支配等）

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、瘋牛病、SRARS、流感等）

（4）國際國內(nèi)大事（西部大開發(fā)、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈、反恐斗爭等）

專題復(fù)習(xí)的原則：以學(xué)問體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題的復(fù)習(xí)，重視試驗(yàn)的復(fù)習(xí)。

在最終沖刺階段留一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類的復(fù)習(xí)，以提高應(yīng)試實(shí)力。

四、復(fù)習(xí)備考中應(yīng)留意的問題

1。重視課本學(xué)問的復(fù)習(xí)。要細(xì)致閱讀課本，對課本學(xué)問融會(huì)貫穿；不搞“重做題、輕課本”的舍本求末之舉；對各章節(jié)中易混淆或有聯(lián)系的學(xué)問點(diǎn)要進(jìn)行分類、比較和歸納；

2。重視中檔題的訓(xùn)練。中檔題是指涉及學(xué)問點(diǎn)在4—5個(gè)，拐彎在3—4個(gè)的題。這類題即考基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況，也考查學(xué)生的基本實(shí)力，有肯定的敏捷性和綜合性。

3。重視學(xué)問的系統(tǒng)總結(jié)和歸納。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，與其盲目地做100道題，不如細(xì)致回味10道題，做完每一道題應(yīng)要進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再談多做題的事。

4。要講究復(fù)習(xí)效率，要對復(fù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的支配。

（1）要保證固定的活動(dòng)和消遣時(shí)間。尤其要保證課間10分鐘的充分休息。消遣和活動(dòng)是手段，目的是讓大腦“輕裝上陣”；

（2）要科學(xué)支配復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)要有支配，支配要做到文理搭配，支配一旦制定，要嚴(yán)格執(zhí)行，要依據(jù)復(fù)習(xí)效果剛好對支配進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

5。做好心態(tài)調(diào)整。高考成果的確定因素有二：一是實(shí)力，二是心態(tài)。因此，在復(fù)習(xí)中要保持飽滿的心情，對外界干擾要有“免疫力”，以保證在考試兩天內(nèi)充分發(fā)揮水平。

中學(xué)生物教學(xué)工作支配篇2

一、中學(xué)生物試驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1、試驗(yàn)內(nèi)容增加，教學(xué)課時(shí)不足。與舊教材相比，中學(xué)生物新教材增加了較多的試驗(yàn)內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生試驗(yàn)有19個(gè)。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)試驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開設(shè)的課時(shí)有差異，個(gè)別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時(shí)。教學(xué)課時(shí)不足對生物試驗(yàn)教學(xué)影響較大。

2、老師缺少對生物試驗(yàn)教學(xué)的探討。由于我國長期以來不重視生物試驗(yàn)教學(xué)，老師對試驗(yàn)教學(xué)缺乏探討。老師的試驗(yàn)支配、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果的分析等實(shí)力普遍較差，對如何組織試驗(yàn)教學(xué)和對試驗(yàn)教學(xué)的課型探討不足。尤其是探究性試驗(yàn)。須要老師有較高的試驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)力和試驗(yàn)技能，在這方面老師顯得力不從心。

3、試驗(yàn)要求提高，課堂實(shí)施困難。中學(xué)生物新課程提高了學(xué)生試驗(yàn)的要求，試驗(yàn)內(nèi)容包括試驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和試驗(yàn)過程(包括：提出問題、做出假設(shè)、試驗(yàn)支配、表達(dá)和溝通，進(jìn)一步探究等)。有些老師在課前做了充分的打算。如對學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方法和理論的指導(dǎo)。完成提出問題、作出假設(shè)和試驗(yàn)支配等環(huán)節(jié)，然而，課堂中老師在講解并描述試驗(yàn)原理、歸納講評學(xué)生提出的問題之后，學(xué)生用于試驗(yàn)操作的時(shí)間已不多了，影響了試驗(yàn)結(jié)果的分析以及進(jìn)一步探究。

二、中學(xué)生物試驗(yàn)教學(xué)支配

1、明確試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)能使學(xué)生產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)細(xì)致。

2、做好試驗(yàn)教學(xué)的打算工作。試驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些試驗(yàn)還需較長的時(shí)間才能看到試驗(yàn)結(jié)果。因此，在試驗(yàn)課前做好試驗(yàn)教學(xué)的打算工作就顯得尤為重要了。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織管理。多數(shù)學(xué)生把試驗(yàn)簡潔地理解為“看”，對試驗(yàn)現(xiàn)象缺乏分析和思索，試驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由和試驗(yàn)的結(jié)論。假如缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，將會(huì)導(dǎo)致老師乏累不堪，學(xué)生一無所獲。因此，應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織管理，留意維持試驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范試驗(yàn)習(xí)慣合理指派試驗(yàn)大組長、小組長等。以確保試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4、分析試驗(yàn)程序和分析試驗(yàn)現(xiàn)象?！獋€(gè)較為困難的試驗(yàn)過程是支配人員長期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，學(xué)生試驗(yàn)中，不能單純地用試驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析試驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從察植物細(xì)胞有絲分裂試驗(yàn)過程中，大致為：培育→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學(xué)生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利在鏡下視察。另外。通過解離液的處理，使細(xì)胞快速死亡。讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在試驗(yàn)中。應(yīng)依據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由老師講清或提出問題讓學(xué)生思索。使學(xué)生既知道試驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

三、留意培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力

中學(xué)生物試驗(yàn)教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決問題，從而達(dá)到駕馭學(xué)問、進(jìn)展智力、培育實(shí)力的教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，探討中學(xué)生物問題，驗(yàn)證中學(xué)生物規(guī)律。提高科學(xué)探究的實(shí)力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的`試驗(yàn)中，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢?依據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，全部這些都可以在試驗(yàn)中向?qū)W生提出。培育他們進(jìn)展科學(xué)探究的實(shí)力?？傊?，在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)力的培育，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、在探究試驗(yàn)中培育學(xué)生的演繹推理實(shí)力

思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用分析比較、推斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。生物試驗(yàn)中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物試驗(yàn)教學(xué)為培育學(xué)生的歸納推理和演繹推理實(shí)力制造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的試驗(yàn)中，在缺鎂元素的“完全養(yǎng)分液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱--當(dāng)在培育液中，加入適量的含鎂元素的無機(jī)鹽溶液后，小麥的生長復(fù)原正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。

五、加強(qiáng)支配型試驗(yàn)題訓(xùn)練

生物試驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物試驗(yàn)題多以依據(jù)要求支配試驗(yàn)步驟、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評價(jià)和優(yōu)化試驗(yàn)支配方案等形式呈現(xiàn)。假如還是依據(jù)以前老一套的試驗(yàn)訓(xùn)練模式，只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型試驗(yàn)題，學(xué)生是很難取得志向的高考成果的。因此，在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，老師除了實(shí)行以上一些試驗(yàn)改革措施外，還必須要有意識(shí)地精選和精編一些試驗(yàn)習(xí)題，特殊是一些不同類型的試驗(yàn)支配題(例題略)，讓學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)應(yīng)樂觀參與到試驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮主動(dòng)性，樂觀思索，樂觀探究，探求解決問題的方法，依據(jù)教材中的試驗(yàn)原理、試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法而進(jìn)行創(chuàng)新支配，實(shí)現(xiàn)實(shí)力的遷移，熬煉自己運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力。

中學(xué)生物教學(xué)工作支配篇3

新課程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的實(shí)力，老師在指導(dǎo)學(xué)生完成本模塊每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了制造試驗(yàn)條件和參與學(xué)生探討外，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)資料或引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生相對系統(tǒng)地完成有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不僅僅是完成幾個(gè)互不關(guān)聯(lián)的試驗(yàn)的操作。試驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和科技意識(shí)的主要途徑。為切實(shí)搞好試驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，特制訂試驗(yàn)支配如下：

一、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)生的科技意識(shí)。

二、細(xì)致支配試驗(yàn)，按要求剛好把試驗(yàn)通知單送達(dá)試驗(yàn)老師。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的試驗(yàn)室紀(jì)律、平安、衛(wèi)生方面的教化，確保學(xué)生的身心健康。

四、要求學(xué)生細(xì)致完成試驗(yàn)報(bào)告冊，細(xì)致分析試驗(yàn)結(jié)果，剛好總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，存在問題，剛好改進(jìn)。

五、與試驗(yàn)老師親密協(xié)作，相互合作，共同輔導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，確保試驗(yàn)教學(xué)順當(dāng)完成。

六、本學(xué)期試驗(yàn)進(jìn)度支配表：

周次、材料、教材班級、備注;

其次周、發(fā)酵瓶，紗布，榨汁機(jī)，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒溫箱，重鉻酸鉀，燒杯果酒和果醋的制作、選修1、高二班級、學(xué)生試驗(yàn)

第三周、小桶2個(gè)，兩種不同顏色的彩球20特性狀分別比的模擬、必修2、高一班級、演示試驗(yàn)

第四周、豆腐，電熱干燥箱，粽葉，保鮮膜，平盤，鹽，廣口玻璃瓶，黃酒米酒和各種香辛料，高壓鍋，泡菜壇，各種蔬菜1、腐乳的制作2、泡菜的制作、選修1、高二班級、學(xué)生試驗(yàn)

第八周、高壓蒸汽滅菌鍋，無菌室，接種儀器，MS培育基原料，培育皿，酒精燈微生物的試驗(yàn)室培育、選修1、高二班級、學(xué)生試驗(yàn)

第十周、無菌室，超凈工作臺(tái)，接種箱，酒精燈，高壓鍋，槍狀鑷，組培用具。菊花的組織培育胡蘿卜的組織培育、選修1、高二班級、學(xué)生試驗(yàn)

第十一周、榨汁機(jī)，漏斗，濾紙，恒溫箱，蘋果，果膠酶，不同種類的加酶洗衣粉，面布，植物油，燒杯，玻璃棒，小型洗衣機(jī)1、果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用2、探討加酶洗衣粉的洗滌效果、選修1、學(xué)生試驗(yàn)

第十二周、燒杯，玻璃棒，漏斗，紗布，離心機(jī)，鑷子，雞血，檸檬酸鈉，二苯胺，蒸餾水，NaCl溶液DNA的粗提取和鑒定、選修1、學(xué)生試驗(yàn)

第十三周、