淺談趣味拼音教學方法

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麻栗坡縣第一學校馮明煥

內(nèi)容

辦呢？”活動的畫面中夾雜著水聲、風聲、求助聲，多種感觀創(chuàng)設的情境中，同學的樂觀性一下子被調(diào)動起來，對解決問題產(chǎn)生了深厚的愛好。同學學習拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在這種狀況下自然而然地轉(zhuǎn)向于拼音內(nèi)容的學習。課舉行時，憑借同學已有的良好愛好，在“兩個小伴侶翻山越嶺”動畫展示的同時，同學不由自主的帶著“哪兩個單韻母寶寶團結(jié)起來協(xié)助小伴侶解決困難”的愛好，迅速高效的完成了下列的各項教學任務，達到了教學目的。運用圖像，再現(xiàn)情境就是通過幻燈投影影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容詳細而形象。如《jqx》一課，為了讓同學清晰地知道ü遇到jqx時會去掉兩點，老師自制了一幅幻燈片，一群小伙伴在草地上歡樂地做嬉戲，這時，小熊來了，一遇到jqx，抓緊把眼鏡脫了分離和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在同學眼前，他們印象深刻，永久記住ü和jqx相拼時要去兩點。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，顏色豐盛的畫面,生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，同學置身其中，其景、其物、其人宛然觸手可及，引發(fā)了同學極大的愛好，喚起劇烈的探究欲望。學習便成了一種輕松開心、主動求索的過程。

二、借助嬉戲活動，豐盛拼音教學

學問的鞏固既是同學接受新學問的基礎(chǔ)，又是同學在實踐中運用學問的須要條件。對于鞏固漢語拼音的教學，過去我們常用的辦法主要是通過各種練習，如多讀、多寫、多練，同學雖然一定程度上形成拼讀的技能，但是枯燥乏味很簡單使同學喪失進一步學習的愛好，同

時也加重了同學的學習負擔?；谶@些熟悉，我在漢語拼音的鞏固教學中，充分利用兒童喜愛?嬉戲的心理，設計制作嬉戲形式的鞏固練習，讓同學在玩中學，這樣既能達到復習鞏固的效果，又能培養(yǎng)同學的學習愛好，讓同學學得輕松、學得開心、學得扎實。

1、動動手，做做操

因為一年級同學的年齡特征，課堂上的注重力堅持幾分鐘就不能堅持了，這時，給他們放上一段音樂，動動手，做做操或玩玩嬉戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：課中操(配上輕音樂，老師領(lǐng)操)——點點頭，伸伸腰，我們來做拼音歇息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表bpmf……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表aoe站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認讀表zhichi用心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢。

2、連線嬉戲

在聲母學完后，支配了這樣的鞏固練習，按聲母表挨次連線。傳統(tǒng)教學是讓同學讀一讀，連一連，同學連錯了再訂正，老師教起來費勁費時，同學學起來沒好玩味。我把這個練習設計成具有很強交互性的嬉戲，畫面上浮現(xiàn)一頭大象骨骼的支點，每個支點上各有一個聲母，畫外音：“小伴侶，你想和我成為好伴侶嗎？請你連一連，讓我變成一頭活蹦亂跳的大象吧！”同學便用鼠標連線，連對了一次，畫外音：“你真棒！接著做！”假如同學連錯了，畫外音：“別灰心，再想一想！”當囫圇大象都順當?shù)剡B完后，這只大象活了，動了，仰昂首，甩甩長鼻子，興奮地大叫一聲：“你真了不起！我們是好伴侶啦！”

通過媒體的鼓舞激發(fā)，讓同學自己去玩，自己去學，自己去練，根本用不著老師去羅羅嗦嗦地講解了。

3、射擊嬉戲

教材中在每一課都編排了與本課內(nèi)容相關(guān)的音節(jié)表，把常用的音節(jié)都列了出來，同學通過朗讀練習，從而把握音節(jié)的拼讀。傳統(tǒng)的教學是老師教，同學讀，或者同學讀，老師訂正，這樣教學耗時費勁，同學也學得索然無味。我在教學中，把這個部分的內(nèi)容做成了打氣球的射擊嬉戲：媒體拼讀，同學用鼠標點擊媒體所拼讀的音節(jié)，假如點對了，一個大氣球便“啪”地被射中了，假如點錯了，畫外音：“再聽一聽！”媒體又播放一次。因為技術(shù)的緣由，對于這個練習最佳的設計應當是這樣的：同學拼讀，通過計算機的語音識別，賦予同學正確的評價，同學讀對了，帶有那個音節(jié)的氣球就被射中了，假如讀錯了，媒體便鼓舞同學：“再讀一讀！”

三、創(chuàng)設童話世界，享受拼音教學。

孩子的內(nèi)心是個童話世界，在他們眼中，每個拼音都有著奇特的經(jīng)受，有限的圖片都有著無限的內(nèi)涵。一千個同學，就有一千個悅耳的故事。抓住孩子們這一特點，將童話引用到課堂中，給予因此，我按照孩子們的特點，以生動好玩的故事貫通其中，嬉戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

如教學“ie、üｅ”兩個復韻母時，我講了這樣一個故事：六兄弟“ɑ、o、e、i、u、ü”結(jié)伴一起去海邊玩，蔚藍的天空下，海鷗在海面上翻飛，此時的海面波光粼粼，風平浪靜?！皑?、o、

u、ü”四兄弟被無邊無際的大海所陶醉，紛紛跳入海中打起了水戰(zhàn)，但老三和老四更喜愛?海邊的椰子樹，巍峨、筆直的椰子樹像衛(wèi)士普通。老四“i”先跑到一棵椰子樹底下，抬頭看了看樹的高度，然后雙手呵了呵氣抱住它想爬上去，老三“e”隨后也到了，他高興地跳起來喊道：“我們來競賽，看誰爬的高？”老四“i”聽到競賽，鼓足了力量，雙腳向上一縱，像猴子似的往上爬，眼看就要爬到樹頂，可他實在是沒有力量了，像瀉了氣的皮球似的滑了下來。老三“e”把袖子往上一摞，信念十足往上爬，惋惜只爬到一半，雙腳一打滑，就像玩滑滑梯一樣“嗖”的一聲滑到樹下。老三、老四爬椰樹，老四“i”贏了排前面，老三“e”輸了排后面。天慢慢黑了，一輪明月掛在天涯，皎潔的月輝悄悄地照在海面上，“ɑ、o、i、u”都回家去了，惟獨老六“ü”和老四“e”坐在沙灘上，觀賞月光下的海浪。月光下老六老四并排坐，老六“ü”在左邊，老四“e”在右邊。課后孩子們就可以從這故事中牢銘記住ie發(fā)“椰”的音，由“i”和“e”組成，而且“i”在前面，“e”在后面，同樣也能回憶出“üe”的音和形。又如教學“?、k、h”時，我以故事引入：放學了，亮亮和麗麗來到一個美麗的公園玩，那里有綠綠的草地，挺立的大樹。亮亮感覺有點渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍藍的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正巧粘到水草上，形式一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳

條被風吹著，彎成一個“?”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，艷羨極了，亮亮和麗麗真喜愛?這里呀!就這樣，孩子們在童話的引路下，激起了愛好，激發(fā)了學習的動力，歡樂地進入學習狀態(tài)，輕松地學會了拼