《十六年前的回憶》第2課時(shí)示范課教案【部編新人教版六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)】

8/8《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。3.結(jié)合資料，了解先輩的革命事跡。【教學(xué)重點(diǎn)】1.關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。2.引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概?！窘虒W(xué)過程】課程導(dǎo)入1.字詞檢測。yòuzhì（1）我總愛向父親問許多（）可笑的問題。júshìyánjùn（2）（）越來越（），父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸qīngyì他離開北京，但父親卻說，他不能（）離開。cánbàofěitú（3）（）的（）把父親綁起來，拖走了。fǎtíngāndìng（4）在（）上，父親的神情非常（），非常沉著。他的心被一zhànjù種偉大的力量（）著。預(yù)設(shè)：（1）幼稚（2）局勢嚴(yán)峻輕易（3）殘暴匪徒（4）法庭安定占據(jù)2.回顧舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》?，F(xiàn)在請大家打開書，邊瀏覽課文，邊回顧作者李星華回憶了父親的哪些事。（板書：十六年前的回憶）預(yù)設(shè)：被捕前——被捕時(shí)——被審時(shí)——被害后2.組織全班交流：通過這些事，李大釗給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：李大釗是一個(gè)非常勇敢的人。預(yù)設(shè)2：李大釗有著不怕犧牲、堅(jiān)貞不屈的犧牲精神。3.小結(jié)：李大釗不怕犧牲、堅(jiān)貞不屈的精神給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文是怎樣將李大釗的革命英雄形象烙印在我們心中的。設(shè)計(jì)意圖：首先快速瀏覽課文梳理主要事件，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著談話導(dǎo)入，自然過渡到合作探究活動(dòng)中去。二、問題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文。思考：李大釗的精神品質(zhì)是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？用直線劃出來，并把你的感受批注在旁邊。2.探究過程（1）學(xué)生自讀：讀第2—29自然段（被捕前——被捕時(shí)——被害后），分別畫出描寫人物外貌、神態(tài)、言行的句子，并在所畫句子旁邊批注自己的感受。（2）小組合作：認(rèn)真研讀，小組成員相互交流自己的閱讀感受。（3）全班交流：學(xué)生交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師用課件相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析、品讀重點(diǎn)語句。3.探究活動(dòng)（1）被捕前父親堅(jiān)決地對母親說:“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”①學(xué)生自讀句子，想想父親的這段話主要想表達(dá)什么。預(yù)設(shè)：父親想表達(dá)的是“局勢雖然很嚴(yán)峻，但是我的工作很重要，我不能離開北京?！雹趯W(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：哪些地方表明父親不愿意離開北京？預(yù)設(shè)1：從“我是不能輕易離開北京的”和“我哪能離開呢”這兩句話看出來。點(diǎn)撥：這兩句表達(dá)的是同一個(gè)意思，前一句是陳述句，運(yùn)用這一句式能夠強(qiáng)調(diào)某種事實(shí)；后一句是反問句，運(yùn)用這一句式更能傳遞父親堅(jiān)決不離開北京的態(tài)度。預(yù)設(shè)2：我從“堅(jiān)決”一詞可以看出來。點(diǎn)撥：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，盡可能讀出李大釗同志堅(jiān)決的語氣。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說一說當(dāng)時(shí)的局勢究竟有多嚴(yán)重，深入體會(huì)李大釗這句話所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)。預(yù)設(shè)1：后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來搜查。預(yù)設(shè)2：工友閻振三被抓到警察廳里去了。④教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀完這則材料，你有什么感受？用課件出示補(bǔ)充資料：1926年3月18日，被魯迅先生稱為“民國以來最黑暗的一天”。這一天在北京發(fā)生了震驚中外的“三一八”慘案。段祺瑞執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)向由李大釗同志領(lǐng)導(dǎo)的游行請?jiān)傅膶W(xué)生開槍，打死47人，傷200余人。⑤組織全班交流。預(yù)設(shè)：結(jié)合這段資料，我感受到了李大釗同志一心只考慮革命工作需要，完全把個(gè)人安危置之度外的高尚品質(zhì)。⑥小結(jié)：這一段語言描寫讓我們體會(huì)到了李大釗同志將自己的生死置之度外和忠于革命的偉大品質(zhì)。（板書：忠于革命）請你通過朗讀表達(dá)對這位革命者的敬佩之情。被捕時(shí)“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！备赣H不慌不忙地向外走去。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。=1\*GB3①出示要求：讀句子，想一想，你能從這些句子中感受到李大釗的什么品質(zhì)，是從哪些詞語中感受到的？②以小組為單位交流,然后各小組選出代表在全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：我從李大釗同志的語言中看出他是一個(gè)無所畏懼的革命者。我是從“沒有什么”這個(gè)詞語中感受到的。（板書：無所畏懼）預(yù)設(shè)2：我從李大釗同志的神態(tài)中感受到了李大釗的沉著鎮(zhèn)定。我是從“不慌不忙”這個(gè)詞語中感受到的。（板書：沉著鎮(zhèn)定）預(yù)設(shè)3：我也從李大釗同志的神態(tài)中感受到了他的沉著鎮(zhèn)定。我是從“嚴(yán)峻”這個(gè)詞語中感受到的。③教師小結(jié)：同學(xué)們，在描寫李大釗被捕的場面時(shí)，作者只通過李大釗同志的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種神態(tài)，就讓我們體會(huì)到了李大釗臨危不懼的革命品質(zhì)，一個(gè)偉大的革命者形象就直接矗立在了我們的眼前。④引導(dǎo)學(xué)生讀“被捕時(shí)”這一部分，想一想：這一部分，課文只用了這三句話來描寫李大釗，對那些匪徒又是怎樣描寫的呢？出示：“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。⑤學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：這群匪徒像是一幫兇神惡煞。預(yù)設(shè)2：我從這段文字中，感受到了這幫匪徒的兇殘、狠毒。⑥教師追問：作者為什么不惜筆墨描寫那些匪徒呢？預(yù)設(shè)：通過對這些匪徒的描寫，讓我們更加感受到了李大釗臨危不懼的品質(zhì)，這是一種襯托的寫法。⑦小結(jié)：是的，在匪徒的間接襯托下，李大釗大無畏的品質(zhì)更加突出了，革命者的形象顯得更加高大了。（板書：臨危不懼）（3）被審時(shí)句子一：我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。①提出要求：自由讀句子，想一想，李大釗被捕后都遭遇了什么？預(yù)設(shè)：我從“亂蓬蓬的長頭發(fā)”想象到了李大釗遭遇了重刑。②教師啟發(fā)思考：面對重刑，李大釗又是怎樣的態(tài)度呢？預(yù)設(shè)：李大釗咬緊牙關(guān)，不說一個(gè)字，極力忍耐身上的痛苦。=3\*GB3③組織學(xué)生交流課前查閱到的李大釗被捕后的受刑資料,說一說：你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？出示資料：李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。為了逼迫李大釗招供，敵人對他施用了多種酷刑，百般折磨。電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗用血跡斑斑的雙手在《獄中自述》中自豪地寫道：“釗自束發(fā)受書，即矢志努力于民族解放之事業(yè)，實(shí)踐其所信，勵(lì)行其所知?！鳖A(yù)設(shè)：李大釗是一個(gè)不屈不撓的革命斗士，對革命事業(yè)十分堅(jiān)定。④教師小結(jié)：受到如此折磨，李大釗卻仍保持著平靜和慈祥的神情。這一句中的外貌與神態(tài)描寫直接讓我們體會(huì)到了李大釗堅(jiān)貞不屈的革命品質(zhì)。（板書：堅(jiān)貞不屈）句子二：“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系?！?1\*GB3①生讀句子，思考：你感受到了什么？預(yù)設(shè)1：我感受到了李大釗不想讓自己的孩子和妻子也被抓起來，竭力保護(hù)她們。預(yù)設(shè)2：李大釗和所有的父親一樣，想要保護(hù)家人，他是一位慈父。②教師小結(jié)：父親的語言處處顯示他想保護(hù)家人，字字都飽含著他對親人的愛。此時(shí)的他，不僅是一位革命者，也是一位慈父。（板書：一位革命者一位慈父）③指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好“一切都跟她們沒關(guān)系”，突出李大釗想要保護(hù)自己的家人的心情。教師小結(jié)：作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌描寫，讓我們體會(huì)到了李大釗同志忠于革命、臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的革命品質(zhì)，讓我們感受到了李大釗同志既是一個(gè)偉大的革命者,又是一位有血有肉的慈父。這樣的描寫，使人物形象更加立體飽滿，深深地印在我們心中。設(shè)計(jì)意圖：通過交流、資料補(bǔ)充的方式讓學(xué)生對人物形象的感知更為深刻，加深了對文本的理解，也體會(huì)了作者要表達(dá)的情感。（二）合作探究1.探究任務(wù)通覽全文，體會(huì)前后照應(yīng)的作用。2.探究過程（1）學(xué)生自讀課文最后一個(gè)部分，想一想：在得知李大釗犧牲的消息之后，全家人是如何度過的？（2）合作討論：對比開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)？體會(huì)這樣寫的好處。（3）找到文中其他前后照應(yīng)的地方，體會(huì)前后照應(yīng)的好處。3.探究活動(dòng)（1）找一找父親犧牲后全家人悲痛的句子，說一說全家人是如何度過的？出示：舅老爺?shù)浇稚先ベI報(bào)。他是哭著從街上回來的，手里無力地握著一份報(bào)。我立刻感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上了。母親傷心過度，昏過去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過去了。預(yù)設(shè)1：舅老爺是哭著從大街上回來的。預(yù)設(shè)2：我也哭了，哭得昏倒在床上。預(yù)設(shè)3：我的母親傷心過度，昏昏沉沉了好幾天。（2）有感情地讀一讀這些句子。（3）出示課文開頭和最后兩個(gè)自然段，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？開頭：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。結(jié)尾：我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日?！鳖A(yù)設(shè)：開頭和結(jié)尾都寫到了父親犧牲的日子。師總結(jié)：4月28日是女兒李星華永生難忘的日子，1927年的這一天她失去了慈愛的父親；4月28日更是國人永生難忘的日子，1927年的這一天我們失去了一位杰出的革命者。這十六年來，“我”對父親念念不忘，父親的遇難讓“我”十分悲痛，既有對父親為理想獻(xiàn)身的敬佩，也有對反動(dòng)派殺害革命者深深的痛恨。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，中心更加突出。（4）文中還有類似的寫法嗎？文中還有一些類似的寫法，這是老師找到的句子。句子一：我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。句子二：后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來搜查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。=1\*GB3①這兩處有什么類似的地方嗎？預(yù)設(shè)：兩處都寫到了燒毀文件和書籍。=2\*GB3②師小結(jié)：是的，這樣一前一后兩個(gè)地方都交代了事情的來龍去脈，增加了文章的真實(shí)性和感染力，更加突出當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢的嚴(yán)峻，這樣的寫法叫做前后照應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：通過首尾呼應(yīng)發(fā)現(xiàn)課文前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上習(xí)得表達(dá)的方法，強(qiáng)調(diào)了語言文字的實(shí)踐應(yīng)用。三、閱讀鏈接過渡：同學(xué)們，無數(shù)的革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。讓我們一起讀一讀這則材料。1.出示與本單元主題匹配的閱讀材料《囚歌》。為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬走的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：——爬出來吧，給你自由！我渴望著自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火和熱血中得到永生！2.自由朗讀詩歌，遇到不懂的地方可以讀一讀邊上的批注。=1\*GB3①以“人”與“狗”、“門”和“洞”作對比，鮮明地闡述了革命者對于人的氣節(jié)的崇高追求。=2\*GB3②詩人以激昂的語氣進(jìn)行回答，表達(dá)了寧為玉碎，不為瓦全的高尚志向和無畏的氣概。=3\*GB3③“活棺材”來比喻這座囚禁革命志士的人間煉獄，一方面，揭露了國民黨反動(dòng)派殘酷迫害革命志士，屠殺共產(chǎn)黨人的暴行；另一方面也暗示了國民黨反動(dòng)統(tǒng)治必將走向滅亡。3.關(guān)于這首詩你查到了哪些資料？預(yù)設(shè)1：葉挺是中國人民解放軍創(chuàng)始人之一，新四軍重要領(lǐng)導(dǎo)者之一，著名軍事家。所在的國民革命軍第四軍在北伐中被譽(yù)為“鐵軍”，抗日戰(zhàn)爭中又出任新四軍軍長。預(yù)設(shè)2：他在皖南事變中被國民黨扣押，他拒絕蔣介石的威逼利誘，寫出了著名的《囚歌》以明志；抗戰(zhàn)勝利后，獲救出獄后被中國共產(chǎn)黨重新接納為黨員，1946年不幸空難離世。4.讀了詩歌和同學(xué)們查找的資料，你有什么感受？預(yù)設(shè)：葉挺將軍非常了不起，堅(jiān)持斗爭，哪怕死去也決不向敵人低頭。教師小結(jié)：《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，他愿為國家、為民族獻(xiàn)出自己的熱血和生命，讓自己在血與火的斗爭中體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。5.帶著感受朗讀詩歌。四、課堂小結(jié)這篇課文從女兒的視角，回憶了十六年前的李大釗為民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，他對革命的忠誠，在危難時(shí)刻的沉著冷靜、臨危不懼，面對敵人的堅(jiān)貞不屈