高中語文人教版必修四全套教案

竇娥冤

教學(xué)目的：１．初步了解元雜劇的特點(diǎn)。２．結(jié)合“單元知識和訓(xùn)練”，掌握研究性閱讀的特點(diǎn)，學(xué)會研究性閱讀的方法。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：１．通過竇娥冤這一歷史冤案，認(rèn)識元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識當(dāng)時階級矛盾的尖銳。２．認(rèn)識竇娥的剛烈性格和反抗精神。３．介紹元雜劇的體制。教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時導(dǎo)入新課１．介紹關(guān)漢卿：２．介紹元雜?。褐笇?dǎo)閱讀１．閱讀“自讀提示”中與本折有關(guān)的情節(jié)。２．閱讀課文。３．提問式闡述：文學(xué)史上公認(rèn)課文所選部分是全劇的高潮。但在前兩折里，已經(jīng)把竇娥受害的故事情節(jié)交待得清楚明白。竇娥與張驢兒的沖突，竇娥在公堂上的斗爭，都已在前兩折里表現(xiàn)出來，則高潮為什么出現(xiàn)在第三折里？通過閱讀課文，我們發(fā)現(xiàn)；第三折里僅有竇娥指天發(fā)誓，刑場受戮，故事情節(jié)簡單，而構(gòu)成竇娥矛盾沖突的對立面，如社會惡勢力的代表張驢兒、元代殘酷統(tǒng)治的典型官府都隱藏在幕后，沒有沖突，就沒有戲劇，更沒有高潮，可見，全劇高潮出在第三折里是與戲劇本身的特點(diǎn)分不開的。４．提問：在課文中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？明確：共出現(xiàn)10個曲牌，都屬于正宮調(diào)。５．提問：根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。（按“思考和練習(xí)”一的要求）明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。６．分析第1層。齊讀第1層兩支曲子。７．提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神？明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴。布置作業(yè)１．默寫［滾繡球］曲牌，整理“思考和練習(xí)”五。２．結(jié)合“思考和練習(xí)”三，研究閱讀第2、3兩個層次。３．熟悉劇本的三個組成部分。

第二課時教學(xué)要求１．閱讀分析第2層內(nèi)容，歸納竇娥的性格特點(diǎn)。２．體會第3層中作者采用的浪漫主義表現(xiàn)手法與在當(dāng)時的作用。教學(xué)內(nèi)容和步驟復(fù)習(xí)檢查１．學(xué)生背誦［滾繡球］。２．復(fù)述劇本的三個組成部分。研究閱讀１．提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅決走后街，舍近而求遠(yuǎn)呢？明確：因為竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈，展示了她性格中溫順善良的一面。２．然而，她的婆婆還是迎面趕來了，請看她與婆婆的一段對白，并試作分析。（原文略）３．提問：通過人物對白，試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇效果。４．閱讀［快活三］［鮑老兒］。５．提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求，在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢？明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過分悲傷，再一次表明了她善良、美好的心靈。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情，戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn)。已閱讀第3層。分析竇娥臨刑時發(fā)出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么。明確：第一個誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應(yīng)；第三個誓愿是亢旱三年；她不僅希望個人的冤屈得到申張，而且希望上天能夠懲治邪惡。６．她的三樁誓愿與第1層對天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢？是否矛盾呢？明確：竇娥對天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的。可見，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達(dá)自己變革現(xiàn)實的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。歸納主題第三課時

探究活動把《竇娥冤》(第三折)改寫成話劇課堂討論：怎樣把《竇娥冤》改寫成話劇

①討論：舞臺布景

參考：a．時間：三伏的某一天，即立秋后的某一天(三伏，在《竇娥冤》中指末伏。立秋后，第一個庚日是末伏的第一天)的午時。b．地點(diǎn)：楚州山陽市曹(元代沒有楚州，關(guān)漢卿是借用元代以前的地名，楚州在唐宋時期為今江蘇淮安。市曹：市中通衙，(元史．刑法二)：“……而后斬于市曹?！?，十字街中樹一桿八尺長的旗槍，以顯示威嚴(yán)；街的兩旁擠滿看眾，四周排列著刀斧手。

②討論：劇情改寫

參考：a.對《竇娥冤》的劇情進(jìn)行較大的整事。第三折的劇情宜集中于刑場上，對竇娥赴刑場路上的情節(jié)只能改成在刑場上通過人物對白或獨(dú)白表現(xiàn)出來。b．要把竇娥的唱詞改成對白或獨(dú)白。c．要把元代白話改成現(xiàn)代白話。

③引導(dǎo)學(xué)生將兩種劇種進(jìn)行比較

參考：話劇比雜劇情節(jié)要集中些，結(jié)構(gòu)要堅湊些，而元雜劇由于有大量的唱詞，抒情意味比話劇強(qiáng)烈些。雷雨【教學(xué)目的】1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言；2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.重點(diǎn):周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。2.難點(diǎn):通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。【教學(xué)時數(shù)】三課時【教學(xué)步驟】第一課時詞語補(bǔ)釋:作者簡介:曹禺，《雷雨》簡介:《雷雨》標(biāo)題的意義:《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實?！独子辍啡宋镪P(guān)系:節(jié)選部分結(jié)構(gòu):節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見。第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。──寫他們過去的矛盾第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色。──寫他們現(xiàn)在的矛盾第二部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。分段依據(jù):第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園；第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。第二課時人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來。魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。2.侍萍侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。3.魯大海是一個覺醒了的工人，義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。(反抗精神、堅強(qiáng)不屈的性格)斗爭中顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點(diǎn)。第三課時小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。三人對話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。二、故事的時間、地點(diǎn)、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河與母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。三、人物語言的個性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。四、舞臺說明的作用:1.周家客廳的布景設(shè)計:2.人物的服裝:3.人物動作:4.表情:5.人物的上下場:作業(yè):[思考和練習(xí)]第二題周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》要求:根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個性化的語言可引用?！堕L亭送別》［學(xué)習(xí)目的］1.理解課文的主旨。2.理解本文情景交融的特點(diǎn)。3.理解本文運(yùn)用多種修辭方法融古代詩詞和民間口語為一體的語言特色。［學(xué)習(xí)過程］回答元曲的文學(xué)常識.作家以與寫作背景.三、課文導(dǎo)學(xué)：1、正音筵席()松了金釧()面靨()衰草凄迷()棲息()勞燕分飛()余蔭()蝸角虛名()2、釋義勞燕分飛:古樂府<<東飛伯勞歌>>:東飛伯勞西飛燕,后世多指夫妻別離蝸角虛名蠅頭微利:形容微不足道的虛名小利舉案齊眉:后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫上飯時,總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬,后形容夫妻相敬3、長亭意象,長亭是古代設(shè)在大道旁邊為送別餞行而用的亭子,古語有十里一長亭,五里一短亭的說法,所以叫十里長亭.<<長亭送別>>即描繪了一幅動人的場面,因此,“長亭”成為一個蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象，在古代送別詩詞中不斷出現(xiàn)。如柳永《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚”等。送別類意象（或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念）①、楊柳。4、同學(xué)們熟讀課文.四、分析課文1、[端正好]一曲，因景生情，寫凄涼的暮秋景象引出鶯鶯的離愁別恨。這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。依據(jù)蘇幕遮回答問題:①、本首詞作者運(yùn)用的抒情方式是(),表達(dá)了作者什么樣的思想感情②、上闕作者的觀察景物的視角是()(),作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法③、怎樣理解“芳草無情，更在斜陽外”。2、結(jié)構(gòu)層次：本折戲共幾個人物，刻畫了幾個場面。人物角色：夫人，長老（即下文的潔），旦，末，紅娘3、由四個緊密銜接的場面組成：①赴亭惜別（送別途中）——表現(xiàn)鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。②長亭餞別——刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情。③殘照離別（臨別叮囑）——表現(xiàn)鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。④離別愁思（目送行人）——描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。四個場面，共十九支曲文，將藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送行時的細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。4、理清劇情結(jié)構(gòu)：第一部分（“夫人、長老上”——“素與我恓恓惶惶的寄”）：趕赴長亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分（“做到見夫人科”——“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。第三部分（“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”——“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。第四部分（“[一煞]青山隔送行”——結(jié)尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。5、依據(jù)課文回答問題①、[滾繡球]中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。②、[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果？排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運(yùn)用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。③、【端正好】:選取了哪些意象？有什么特征？藝術(shù)效果如何？你認(rèn)為“曉來誰染霜林醉”這一句中哪個字用得最好，為什么？④、【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時甚急，去后何遲？此曲描寫了怎樣一幅畫面？曲中作者是如何創(chuàng)造情景交融的藝術(shù)境界的？這一曲以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯離愁漸遠(yuǎn)漸無窮的心境⑤、《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起”，李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，作比較分析。將抽象的感情化為具體的物象，饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了水，秦觀又將愁變成隨水而流的東西，李清照又將愁搬上了船，王實甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切，不著痕跡，且意境完整。⑥、從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。⑦、脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。⑧、“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。⑨、“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元與第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？珍惜愛情，輕視功名利祿。(10)[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。(11)“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？范仲淹《蘇幕遮》——黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(12)“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。(13)怎樣理解[耍孩兒]中的典故？“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。(14)[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔(dān)心。6、賞析第一部分的曲詞：[滾繡球]一曲，由情與景，用途中的景物為線索來抒發(fā)離別的怨恨。這段曲詞和前面的[端正好]相比，在情景上的鋪設(shè)是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄涼的暮秋景象來引出鶯鶯的離愁別恨。[滾繡球]則是比較多的采用了由情與景的手法，柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的。7、思考：長亭送別，突出了鶯鶯的什么思想？體現(xiàn)在哪里？①刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情——酒席上斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地；雖然久后成佳配，奈時間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍；我諗知這幾日相思滋味，卻原來此別離情更增十倍；若不是酒席間子母每當(dāng)回避，有心待與他舉案齊眉；將來的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃。突出了鶯鶯珍重愛情而輕視功名的思想——“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元與第”；“蝸角虛名，蠅頭微利”；“拆鴛鴦在兩下里”。本段中鶯鶯的感情——恨8、思考：臨別叮嚀，突出了鶯鶯的什么思想感情？體現(xiàn)在哪里？①對張生的關(guān)心——[五煞]②對張生的擔(dān)心——[二煞]本段中鶯鶯的感情——怕9、[一煞]一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。[一煞]與[端正好]兩相輝映，并與[滾繡球]曲中“恨不倩疏林掛住斜暉”互相照應(yīng)；[收尾]以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。本段中鶯鶯的感情——念五、如何理解鶯鶯這一人物形象？鶯鶯是一名敢于追求婚姻自主和幸福愛情生活的多情鐘情的女子。本折一方面描寫了鶯鶯依依不舍的痛苦之情，另一方面也表現(xiàn)了鶯鶯重情輕利的思想。她為離別而悲啼愁苦，痛極之際，竟埋怨張生忘舊情而輕遠(yuǎn)別。這種埋怨正是愛極痛極的一種變態(tài)心理，是一種深情的癡語。鶯鶯既傾訴著內(nèi)心的萬種離愁、無限幽思。又流露出怕被遺棄的痛苦心理。此時此刻，鶯鶯該有多少肺腑之言要說，然而她對“憐取眼前人”的臨別贈言，其實正是她內(nèi)心隱憂的曲折吐露，也是當(dāng)時社會中司空見慣的身榮棄妻的悲劇在鶯鶯心靈上的陰影的反映。在鶯鶯看來，狀元與第并不值得羨慕，最重要的是夫妻并蒂相守。而事實上張生應(yīng)試是被逼的，他們的分離乃是封建勢力的壓迫所致。因此鶯鶯發(fā)出了對封建勢力的怨恨。鶯鶯還進(jìn)一步把怨憤指向那可惡的名利思想?！拔伣翘撁?，蠅頭微利”，世俗的名利觀念造成了青年男女的愛情悲劇，而鶯鶯卻對這種虛名微利表示了極大的蔑視與痛恨，這就把鶯鶯的思想感情由一般的離別之苦，推到一個更高的水平。文學(xué)家、詩人郭沫若曾經(jīng)說過：文藝母親的女孩兒里，“要以《西廂》最完美，最絕世了。《西廂》是超過時空的藝術(shù)品，有永恒而且普遍的生命?！蓖鯇嵏突钤谒摹段鲙防?。六、體會《西廂記》的語言特色：主要有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用多種修辭手法展現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，增強(qiáng)感染力；二是融古代詩詞與民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。七、本文的主題是什么？歌頌真誠的愛情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。哈姆萊特【教學(xué)目的】1、了解莎士比亞與其作品；理解本劇的主題。2、了解哈姆萊特的矛盾性格。3、理解本劇充溢的人文主義理想與強(qiáng)烈的反封建意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】把握哈姆萊特復(fù)雜的人物性格；品味詩一般優(yōu)美的語言?！窘虒W(xué)時數(shù)】三課時?！窘虒W(xué)過程】一、作者簡介：二、莎士比亞創(chuàng)作《哈姆萊特》的社會背景:三、悲劇的情節(jié)：這是一部五幕劇。四、聽錄音或分角色朗讀課文，掌握字詞基礎(chǔ)，整體感知。1、注音積累：吮舐（shǔnshì）砧（zhēn）石傀儡（kuǐlěi）同衾（qīn）覬覦（jìyú）蜥蜴（xīyì）2、詞語積累：身無長物：沒有多余的東西，形容窮困或儉樸。受之泰然：心安理得地接受。伶人：舊時指戲曲演員?？埽罕扔魇苋瞬倏v的人。覬jì覦：希望得到不應(yīng)得到的東西。3、理結(jié)構(gòu)。（一）戲前安排。由開始至“開場詞”之前（二）這是寫哈姆萊特精心設(shè)計“戲中戲”的準(zhǔn)備工作。（三）戲中。由“開場詞”至“伶后上天保佑我倆永無災(zāi)悔！”這是“戲中戲”的上演。（四）戲后。由“哈姆萊特母親，您覺得這出戲怎樣”至文末。這是看戲后各方面的心理反應(yīng)與心理沖突。五、作業(yè)。一千個觀眾就有一千個哈姆萊特。細(xì)讀課文，說說你心目中的哈姆萊特。柳永詞兩首雨霖鈴導(dǎo)入新課：學(xué)生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。解讀作者，明確目標(biāo)（均用投影展示）：（1）學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補(bǔ)充。（2）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：美美地聽——感受詞的語言美。播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗讀。（１）第一次聽：進(jìn)行語感熏陶，注意節(jié)奏。（２）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。第二步：美美地讀——語感訓(xùn)練。（１）第一次讀：再播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀。（２）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。（３）第三次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評價，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。1.老師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)（1）由意象品味意境。（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。（3）寫作技巧：把握寫作技巧。2.小組討論（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞與其表達(dá)的感情）明確：意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚楊柳岸曉風(fēng)殘月作用：渲染惆悵傷感之情（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達(dá)的情感。明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）良辰好景虛設(shè)更與何人說（慘不成歡）（3）寫作技巧的探討：請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達(dá)技巧，說說本詞寫作上有什么特色。明確：情景交融虛實相生補(bǔ)充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。3.個人體悟請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學(xué)生各抒己見，同學(xué)們評點(diǎn)誰的感悟最好）4.小組交流討論鑒賞詞中美的詞句，說說你認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？（學(xué)生開始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評點(diǎn)，教師點(diǎn)評穿插其間）教師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對材料，以便生動自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。如：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月”美在將楊柳、風(fēng)、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。5.評選佳句對比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評價，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）6.交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)生小結(jié)7.課外延展，能力遷移第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。（１）播放Flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。（２）再播放Flash課件2次，同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。（３）再播放Flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。望海潮教學(xué)目標(biāo)：1.了解詞的知識。2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。課時安排：兩課時第一課時一：詞的有關(guān)知識(1)詞的起源：(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：（3）詞的分類二.導(dǎo)入三.作者簡介鶴沖天柳永四.朗讀本詩教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀五.試著背誦第二課時一.導(dǎo)入學(xué)生試著背誦二.學(xué)生齊讀三.解題望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。四.具體分析詞（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象五.藝術(shù)特色鋪敘的手法，。六.背誦本詞。蘇軾詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】一、知識教育目標(biāo)1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。三、德育滲透目標(biāo)體會詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。【重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，是本課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【課時安排】3課時【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。二、整體感知1．導(dǎo)入新課詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。（板書課題）2．寫作背景3．關(guān)于《念奴矯·赤壁懷古》4．關(guān)于《定風(fēng)波》《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．教師范背《念奴嬌赤壁懷古》。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。2．思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見所想?！久鞔_】上片寫所見之景，為英雄人物出場鋪墊。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物?！肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在，點(diǎn)出所想之人：周郎。“亂石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進(jìn)一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。下片將上片提與的周郎作了擴(kuò)展。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。“多情”后四句，是詞人由他人想與自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達(dá)明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。3．【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點(diǎn)是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。4．【提問】《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方，一直有很多不同的說法，據(jù)考證，有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團(tuán)練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。5．【提問】“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認(rèn)為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認(rèn)為主語是蘇軾。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。細(xì)究詞意，我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。這個問題可以讓學(xué)生展開討論。6．【提問】如何理解《定風(fēng)波》所抒發(fā)的感情？【明確】野外出游，忽然遇雨，一般人都會慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志，面對風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！碑?dāng)他回首走過的風(fēng)雨歷程時，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。7．【提問】對《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”兩句應(yīng)如何理解？【明確】這兩句是說，雖然遇到突如其來的風(fēng)雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結(jié)合作者當(dāng)時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度?？偨Y(jié)、擴(kuò)展句不離篇，并非一枝獨(dú)秀；篇不離句，篇因句而生輝。布置作業(yè)1．熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。2．完成“研討與練習(xí)”一、二、三。附：板書設(shè)計念奴嬌赤壁懷古蘇軾所見：大江淘浪風(fēng)流人物亂石驚濤多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）辛棄疾詞兩首水龍吟·登建康賞心亭【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)1、了解辛棄疾與詩作的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。三、思想教育目標(biāo)根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。四、根據(jù)詩歌學(xué)習(xí)的要求、詩歌的體裁特點(diǎn)以與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。3、通過比較，加深對詩詞藝術(shù)特色的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、體會詞人情感，并感受其形象?！窘虒W(xué)方法】傾情誦讀——整體感知，體會情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語言的方法。【課時安排】三課時【教具準(zhǔn)備】課件、黑板【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，名詩對接師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。青山遮不住，畢竟動流去舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。二、作者簡介，知人論世三、傾情誦讀，整體感知1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）四、體會感情，感受形象，師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？——借景抒情1、則詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？——江月、山景、落日、斷鴻、游子2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）二）分析詞的下片１、全體男生朗讀八、小結(jié)九、課后作業(yè)九、板書：上片：江月山景落日斷鴻動作：看、拍、會、登下片：張翰——樂于歸隱許汜——謀取私利運(yùn)用典故劉備——雄才大略桓溫——嘆時光流逝永遇樂·京口北固亭懷古【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、課前導(dǎo)入1、把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，"慷慨縱橫，有不可一世之概"。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文，疏通文字。3．補(bǔ)充注音、4．補(bǔ)充注釋：5．思考問題：（1）找出韻腳，并在朗讀中體會。左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？6．作者與寫作背景：7．聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。8．講讀課文。（1）閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。（2）閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。9．指導(dǎo)朗讀，體會作者感情。10．這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說辛棄疾的詞有"掉書袋"的毛病。你認(rèn)為如何？這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實，眼前風(fēng)光，是"京口懷古"這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。11．總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。這首詞借"懷古"贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績，批評南宋當(dāng)政者倉碎北伐的冒險行動，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國家的熱切愿望。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。李清照詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】一、知識教育目標(biāo)1．了解李清照的生平與創(chuàng)作。2．鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以與詞句中凝聚的感情。三、德育滲透目標(biāo)在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決辦法】了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以與詞句中凝聚的感情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！菊n時安排】4課時【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。2．體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以與詞句中凝聚的感情。二、整體感知1．作者簡介2．李清照和“閨怨詞”3．寫作背景4．關(guān)于《醉花陰》5．關(guān)于《聲聲慢》三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．【提問】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會變遷、個人遭際的影響？2．【提問】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠游宦在外，作者一個人留在家中的生活狀況和內(nèi)心感受。對于這樣的“閨怨”題材，應(yīng)當(dāng)怎樣評價呢？【明確】作者作為一個封建時代的婦女，能夠坦率地表達(dá)出自己對于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨(dú)寂寞，這在當(dāng)時乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評說：李清照作詞是“無顧忌”地“肆意落筆”。其實，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。3．【提問】古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵？【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時作者由于離開丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。布置作業(yè)1．反復(fù)背誦這兩首詞，體悟詞中意境。2．完成“研討與練習(xí)”一、二。拿來主義【教學(xué)目的】一、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。二、理解如何正確對待中外文化遺產(chǎn)。【教學(xué)設(shè)計】一、課文前半部分是難點(diǎn)，著重使學(xué)生認(rèn)識“送去主義”的實質(zhì)與危害；重點(diǎn)放在課文后半部分，讓學(xué)生理解比喻論證和諷刺語句的含義，明確什么是“拿來主義”。二、課文內(nèi)容豐富，含義深刻，教學(xué)時注意設(shè)計富有啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論，重要語段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以加深對文章主要觀點(diǎn)和語言特點(diǎn)的理解?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時【教學(xué)過程】第一教時一、導(dǎo)入新課。隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以與資產(chǎn)階級的腐朽思想、生活作風(fēng)等等也隨之大量而來，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《拿來主義》，從中可以受到啟發(fā)，得到教益。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。讀“預(yù)習(xí)提示”?！疤崾尽庇袃啥?，第1段寫什么？學(xué)生回答后要求思考：魯迅先生在提出“拿來主義”之前，為什么先批“送去主義”？由此理出文章結(jié)構(gòu)層次，歸納每部分的大意。第2段寫什么？學(xué)生回答后，要求閱讀課文時勾畫出犀利、幽默的詞語和比喻論證的語段，并體會其含義。三、研習(xí)新課。1.分析寫作思路和課文結(jié)構(gòu)層次。提問：作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關(guān)主義”和“送去主義”？討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的，近代的“閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致“現(xiàn)在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必然導(dǎo)致國勢日弱，被動挨打，從長遠(yuǎn)看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個問題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。全文分三個部分：第一部分（第1------4段）：揭露批判“送去主義”的實質(zhì)與其嚴(yán)重后果。第1、2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。第3、4段是揭露“送去主義”的實質(zhì)和危害。第二部分（第59段）：闡明“拿來主義”的基本觀點(diǎn)，批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯誤傾向。第5段正面提出“拿來主義”的主張。第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”。第8段批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。第三部分（第10段）：總結(jié)全文，指出實行“拿來主義”的人應(yīng)具有的膽識和品質(zhì)，以與“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。2.研習(xí)第一部分：弄清“送去主義”的實質(zhì)與危害，體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點(diǎn)時的表現(xiàn)力。（1）提問：第1段“別的且不說罷”一句有什么作用？作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的？討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。作者舉了三個“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚(yáng)國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮；“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’……也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”，用這種方式來顯示一點(diǎn)進(jìn)步，多么可憐，暗示“學(xué)藝”上的東西已經(jīng)相當(dāng)貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國媚外的反動當(dāng)局與其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。（2）提問：一味奉行“送去主義”會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果與危害？討論，明確：作者以尼采自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”；中國不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”？我們的子孫，“當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎賞”?！翱念^”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。（3）提問：“拋來”和“拋給”有何區(qū)別？討論，明確：拋來指把無用的東西拋棄掉，或者無代價地送人或施舍，一般不懷有什么不良的動機(jī)或目的。拋給指有目的的、帶惡意的輸出。（4）小結(jié)：作者把對待文化遺產(chǎn)的問題放在歷史和現(xiàn)實的背景中加以考察，文章一開始便從“閉關(guān)主義”說起，進(jìn)而揭露國民黨政府在“學(xué)藝”上實行“送去主義”的種種媚外求榮，欺世惑眾的事實，揭示“送去主義”必然使中國人民更加陷入被侵略，受奴役的悲慘境地。因此，“送去”之外，還得“拿來”。3.布置作業(yè)。（1）給加黑的字注音并解釋：禮尚往來自詡殘羹冷炙冠冕（2）完成課文后“思考和練習(xí)”四。（3）預(yù)習(xí)課文后半部分，學(xué)習(xí)比喻論證的方法和理解一系列比喻的含義。第二教時一、檢查復(fù)習(xí)。給加黑字注音并解釋二、研習(xí)新課。1.研讀第二部分：理解“拿來主義”的主張，領(lǐng)會運(yùn)用形象的比喻闡明抽象的深刻的道理的寫作方法。指名朗讀第5、6、7段，注意對吝（ｌìｎ）嗇（ｓè）、髓（ｓｕǐ）、蹩（ｂｉé）正音。（1）提問：第5段中哪些詞語含有諷刺意味？第6段的“送來”與“拿來”有何區(qū)別？第7段的“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”怎么理解？討論，明確：“摩登”是針對上文“自從給槍炮打破了大門之后……成了什么都是‘送去主義’了”而言的，把賣國媚外的行徑說成“時髦”，一味地“送去”說成“趕時髦”，其諷刺意味是很濃烈的?！傲邌荨笔轻槍ι衔摹柏S富”、“大度”而言的，兩者鮮明對照，對“送去主義”者進(jìn)行諷刺鞭撻。“送來”是帝國主義對我國進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、軍事、文化侵略、掠奪，是“拋給”的同義語；“拿來”是根據(jù)需要自己拿，二者本質(zhì)不同，內(nèi)容迥異。運(yùn)用腦髓指用腦筋獨(dú)立思考，有主見；放出眼光指要看得清，有辨別力；自己來拿指要有選擇，自己拿。（2）提問：第8段批判了對待文化遺產(chǎn)的哪幾種錯誤態(tài)度？第9段闡述了“拿來主義”者應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法？運(yùn)用比喻論證說明有什么作用？討論，明確：“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。怕：徘徊不敢走進(jìn)門（逃避主義）孱頭怒：勃然大怒，放一把火燒光（虛無主義）昏蛋。羨慕：欣欣然接受一切（投降主義）廢物。以上三種人對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度都是錯誤的。對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度：首先是“占有”，然后是“挑選”?！罢加小笔乔疤?，不“占有”就無從“挑選”；“挑選”是關(guān)鍵，不“挑選”，“占有”就毫無意義。“挑選”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分（使用，吃掉）。鴉片比喻有益也有害的一類事物（存放，供治?。煒?、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物（送一點(diǎn)進(jìn)博物館，毀掉）。姨太太比喻供剝削階級欣賞享用的腐朽淫靡的東西（走散）。文中運(yùn)用“大宅子“、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當(dāng)時人們所熟悉的事物作比方，使如何對待文化遺產(chǎn)這個抽象問題具體化，深奧道理淺顯化，將怎樣“挑選”說得具體形象又清楚透徹。尤其是對“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意豐富，耐人尋味。2.研讀第三部分：要求學(xué)生朗讀文章最后部分，簡要說出每句話的內(nèi)容。第1句話：結(jié)論是我們要拿來。第2句話：拿來主義的具體做法。第3句話：拿來主義的結(jié)果。第4句話：拿來主義者應(yīng)具備的條件。第5句話：從反面指出拿來主義的意義。提問：這一段共5句話，如果這5句話是5個問題的答案，則應(yīng)該是哪5個問題（“思考和練習(xí)”二）？明確：①究竟應(yīng)該怎樣對待文化遺產(chǎn)？②對文化遺產(chǎn)應(yīng)該怎樣區(qū)別對待？③正確對待文化遺產(chǎn)有什么積極意義？④要處理好文化遺產(chǎn)我們必須具備哪些條件？⑤實行“拿來主義”的重要性迫切性何在？3.總結(jié)全文，加深理解。（1）提取要點(diǎn)，歸納中心：本文批判了國民黨反動派的賣國主義政策和一些人對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，闡明了批判繼承文化遺產(chǎn)的基本原理和方法，指出了正確的繼承和借鑒乃是建設(shè)民族新文化的必不可少的條件。魯迅對文化遺產(chǎn)的見解，跟毛澤東同志“古為今用”、“洋為中用”，“排泄其糟粕，吸收其精華”的意見是一致的。時至今日，這篇文章仍然放射著思想光輝，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。父母與孩子之間的愛一、教材1、新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。2、教材分析3、學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級學(xué)生，多數(shù)對隨筆`雜文有一定了解，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的對文章的分析能力。4、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以與大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：初步了解弗羅姆關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，激發(fā)培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）用信息整合的方法加深對于文章的理解。（2）本文有些語句很難，影響對段以與文章的理解，所以理解難句很重要。二、教學(xué)方法：采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。三、學(xué)習(xí)方法：新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文章中的難句，體會文中深刻的道理。四、教學(xué)設(shè)計：1.導(dǎo)入新課：2.感知課文：學(xué)生在筆記本上整理三項內(nèi)容一、母愛的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)二、父愛的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)三、人在生長過程中各個階段的情感變化特征表通過小組討論的形式讓自己的整理內(nèi)容盡可能完備。二、仔細(xì)比較：為什么文章題目不是“父母對于孩子的愛”（這樣設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀文章的內(nèi)容，并為他們營造一個解決問題的情境）三、討論：母愛和父愛在我們成長的過程中起什么作用？四、如何解決父愛與母愛中的不足？五、面對父愛與母愛各自的特點(diǎn)，談一談你希望成為一個怎樣的人六、弗洛姆認(rèn)為怎樣的狀態(tài)才算擁有成熟的健康的靈魂？七、文中談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”；“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。著兩種原則區(qū)別在哪里，如何理解？語言生活的歷史進(jìn)程【教學(xué)目標(biāo)】1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言知識世界，引起學(xué)生對這個世界的興趣。2．注意說明文文體的特點(diǎn)。1．體會文章條理清楚、語言簡明、通俗易懂的特點(diǎn)。2．針對這篇文章有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生有組織地探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。【課時安排】3課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課有高度發(fā)達(dá)的語言是人和動物區(qū)別開來的根本標(biāo)志之一，而書面語的發(fā)展歷程則標(biāo)志著人類社會的文明進(jìn)程。（板書）語言生活的歷史進(jìn)程二、明確目標(biāo)1．體會文章條理清楚、語言簡明、通俗易懂的特點(diǎn)。2．針對這篇文章有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生有組織地探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。三、整體感知1．“語言生活的歷史進(jìn)程”的基本理解。所謂“語言生活的歷史進(jìn)程”，即人類的語言生活的歷史進(jìn)程。人類使用語言的方式，是隨著社會的發(fā)展變化，而不斷地調(diào)整和豐富的。2．本文的主要內(nèi)容。全文主旨是，隨著社會的發(fā)展，人類的語言也不斷發(fā)展，文字、傳聲技術(shù)和計算機(jī)提高了語言的傳播功能，國家共同語和國際共同語擴(kuò)大了語言的流通范圍，人類的語言生活還在更快地前進(jìn)，中國的語言文字必須跟上時代的前進(jìn)步伐。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．【提問】文章的基本思路是怎樣的？【明確】文章開頭的前言，先說語言的起源、功能以與重要性。接著提示下文所要說明的內(nèi)容。接下來文章分為五個部分說明語言生活的歷史進(jìn)程。第一部分是“文字的發(fā)明”。說明農(nóng)業(yè)化的后一階段五千年發(fā)明了文字，先是西亞的釘頭字和北非的圣書字，后是我國的甲骨文，同時地中海東岸誕生了純表音的字母，以后成為全世界的各種字母文字。最后說明文字的作用。第二部分是“國家共同語的形成”。說明工業(yè)化社會需要形成民族共同語。共同語要有統(tǒng)一的語音標(biāo)準(zhǔn)。民族共同語的形成時間，西歐在三百年前；日本在一百年前；在我國，從五四開始要求漢字的讀音統(tǒng)一。我國1918年公布“注音字母”，1928年公布“國語羅馬字”，1958年公布“漢語拼音方案”，都促進(jìn)了國家共同語的形成。第三部分是“傳聲技術(shù)的發(fā)明”。從和留聲機(jī)的發(fā)明開始，人類進(jìn)入傳聲技術(shù)時代。以后傳聲技術(shù)不斷發(fā)展，使語言的聲音不斷突破時間和空間的限制。傳聲技術(shù)促進(jìn)了共同語的普與，還促進(jìn)了文體的口語化。聽不懂的文言要改成聽得懂的白話。第四部分是“語文技術(shù)的信息化”。電子計算機(jī)的發(fā)明強(qiáng)烈沖擊了人類的語言生活。計算機(jī)的語詞處理智能化使語言生活發(fā)生多方面的革命。文書工作、圖書館、翻譯、教學(xué)方法都革命了。人類歷史進(jìn)入了信息化時代。第五部分是“國際共同語和國際互聯(lián)網(wǎng)”。英語經(jīng)過300年歷史“滾雪球”發(fā)展，尤其是“二戰(zhàn)”后由于客觀需要而迅速傳播，已經(jīng)成為事實上的國際共同語。國際共同語和國際互聯(lián)網(wǎng)配合，主宰當(dāng)代人類的語言生活。文章最后說明人類語言生活的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國的語言和文字要緊跟歷史步伐，不斷前進(jìn)。2．【提問】文章中說，傳聲技術(shù)促進(jìn)了“文體的口語化”，“時代跟文言文告別了”。怎樣看待這個觀點(diǎn)？文體要口語化，書面語與口語要一致，這是五四新文化運(yùn)動時提出的主張。老一輩教育家，比如葉圣陶先生、張志公先生等，一向持有這個主張。他們認(rèn)為，書面語念起來，要聽眾聽得懂、聽得清楚，才算是合格的書面語。在傳聲技術(shù)高度發(fā)展的今天，周有光先生重申這個主張是有道理的。不過，對這個主張一向有爭論。有人認(rèn)為，書面語就是要與口語不一樣，書面語自有它本身的特點(diǎn)。有的人還認(rèn)為，文言文有它的優(yōu)點(diǎn)，不能一棍子打死，可以適當(dāng)應(yīng)用。不能說這些意見沒有一定道理，不過在今天的情況下，文體的口語化是必然趨勢。而在一定范圍內(nèi)，有些文體、有些書面語可以不口語化，它們只供讀、不供聽，當(dāng)然可以保留它們的書面語的長處。布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)一、二。短文三篇【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。2．了解杰克·倫敦的人生與創(chuàng)作經(jīng)歷。3．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。1．體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。2．領(lǐng)會主人公的精神魅力與其象征意味。【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】體會小說的象征意義。【課時安排】2課時【教學(xué)過程】[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(多媒體演播美國西部風(fēng)情與淘金圖片)同學(xué)們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)二、資料助讀投影：杰克·倫敦簡介三、誦讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。投影：嶝巖(chán)：高而險的山巖。踉蹌(liàngqiàng)：走路不穩(wěn)。輾轉(zhuǎn)(zhǎnzhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點(diǎn)、毛病。骸骨(hái)鰷魚(tiáo)窒息(zhì)教師提示小說情節(jié)：2．學(xué)生自由誦讀全文，思考：小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來3．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。學(xué)生合作探討，教師明確：杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。廉頗藺相如列傳【教學(xué)目的】1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3.認(rèn)識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯就改?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時。第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(解說：從介紹司馬遷與其著作切入，旨在加深學(xué)生對這一重要文學(xué)常識的印象。)二、解題1.文體簡介：2.時代背景：三、熟悉課文，歸納知識點(diǎn)1.朗讀課文，初步感知。(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。(2)播放錄音，正音正字。(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。(1)學(xué)生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)字詞。（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。）第二課時一、研習(xí)課文1.請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。2.分析文章選材特點(diǎn)。（1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？（2）作者對于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)?？明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀。②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。③在矛盾沖突中刻畫人物。（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學(xué)生完成。）(2)個性化的對話描寫。（解說：對話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時適當(dāng)點(diǎn)撥。）蘇武傳【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文中實詞、虛詞和文言句式。2、借助工具書讀懂文章內(nèi)容；了解本文對比手法的運(yùn)用。3、學(xué)習(xí)蘇武堅貞不屈的愛國精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累文中的實詞、虛詞和句式。在對比中分析蘇武的人物形象。【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱有關(guān)資料，了解文章背景2、預(yù)習(xí)課文，大致疏通文意二、課堂教學(xué)：1、學(xué)生簡介背景：2、作者介紹：班固、《漢書》、紀(jì)傳體斷代史，3、生讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)實詞虛詞。4、以小組為單位交流學(xué)習(xí)自己不懂的內(nèi)容。5、合作討論班固是怎樣用對照、映襯的手法塑造主人公形象的？在出使匈奴之初，與副使張勝的對照。在威逼利誘之時，與叛徒衛(wèi)律的對照。在以情相勸之時，與降將李陵的對照。6、以班級為單位，交流補(bǔ)充。四、布置作業(yè)：賞析《蘇武傳》中的人物形象。張衡傳【教學(xué)目標(biāo)】1.了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?.掌握課文中所涉與的文言詞句知識和文史、文化常識。3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實、追求真理的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】1.記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?.文言詞句知識的歸納整理和遷移運(yùn)用。3.文史、文化常識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握課文中所涉與的文言詞句知識和文史、文化常識?！窘虒W(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起?！叭绱巳姘l(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！倍?、解題“傳”：傳記.記述的內(nèi)容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。比較“傳”的不同含義：《張衡傳》《左傳》《廉頗藺相如列傳》《詩集傳》三、導(dǎo)讀全篇，掌握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法1.逐段閱讀課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。(1)寫張衡的文學(xué)才能、廉虛高潔的品格，以與他既關(guān)心國家而不慕榮利的性格。(2)寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術(shù)學(xué)，取得突出的科技成就。(3)寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。(4)著重介紹張衡制作的候風(fēng)地動儀。(5)寫張衡在政治上的作為。2.分析結(jié)構(gòu)。采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關(guān)聯(lián)緊縮密的自然段合在一起。全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學(xué)成就，自然應(yīng)合為一大段。這樣，就理清了文章的結(jié)構(gòu)。全文可分為三個部分：(1)寫張衡的品格和文才①(2)寫張衡在科學(xué)技術(shù)上取得的成就(②③④)(3)寫張衡的政治才干(⑤)第二部分是文章的重點(diǎn)，又可分為兩層：一是仕途情況，以與制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況；一是專門介紹候風(fēng)地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點(diǎn)。作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創(chuàng)造發(fā)明最為突出，理應(yīng)成為本文記敘的重點(diǎn)。四、小結(jié)1.了解全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握明段意分段法。2.了解文章的詳略安排。李賀小傳【教學(xué)目標(biāo)】1．注意小傳的寫作特色，如小傳的“小”以與是怎樣小中見大的。2．了解課文中古漢語現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握古漢語常識。1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫法上各自有什么不同。2．一詞多義的準(zhǔn)確知識運(yùn)用?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意。二、幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的意思，不必在生僻詞語上花費(fèi)太多的時間?！菊n時安排】3課時【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．注意小傳的寫作特色，如小傳的“小”以與是怎樣小中見大的。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合把握和比較閱讀以更好地理解課文內(nèi)容，看看在寫法上各自有什么不同。3．一詞多義的準(zhǔn)確知識運(yùn)用二、整體感知1．解題2．本文所體現(xiàn)的“小傳”的特點(diǎn)三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程。1．【提問】本文在構(gòu)思和布局上有什么特點(diǎn)？2．【提問】怎樣認(rèn)識小傳這種文體？【明確】小傳是傳記文的一種體式，是指簡略地記載人物的生平或軼事的篇幅短小的傳記，有別于正史的長篇大傳。小傳都是專為一人所作，可采集多人小傳總為一書，如明代江盈科所著的《明十六種小傳》。小傳通常有篇幅短小、語言精煉、不詳述人物生平而只擷取軼事片段等特點(diǎn)。3．【提問】李賀詩歌創(chuàng)作的過程和方法有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是否適用于我們今天的寫作？【明確】賀詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)一是“為情造文”，不以程限為意，反對得題為詩、思量牽合者；二是善于與時捕捉靈感，“遇有所得，即書投囊中”，與劉勰《文心雕龍·養(yǎng)氣》篇所提出的“意得則舒懷以命筆”的捕捉靈感的方法是一致的；三是堅持適時整理；四是為文用心，能苦吟，文中太夫人所說“是兒要當(dāng)嘔出心乃始已爾”之語與段首寫李賀“能苦吟疾書”相對應(yīng)。《做點(diǎn)辯證分析》學(xué)習(xí)目標(biāo)：借他山石，學(xué)點(diǎn)辯證分析切磋琢磨，做點(diǎn)辯證分析點(diǎn)石成玉，用點(diǎn)辯證分析學(xué)習(xí)過程：（一）他山之石·辯證分析1、“哭婆婆”的故事大女兒嫁給了賣鞋的，小女兒嫁給了賣傘思考：你能使“哭婆婆”變成“笑婆婆”嗎？2、公孫儀不受魚公孫儀做魯國的宰相并且特別喜歡吃魚，全國都的人都爭相買魚來獻(xiàn)給他，公孫儀先生卻不接受。他弟弟問他說：“您喜歡吃魚而不接受別人的魚，這是為什么？”思考：如果你是公孫儀，你會如何回答？辯證分析就是(二)切磋琢磨·辯證立論3、閱讀寓言詩《鳥的評說》，換一種眼光來寫《鳥的評說》。.4、閱讀下文，分析本文立論是否辯證。丟得好5、對“近墨者黑”這一觀點(diǎn)做點(diǎn)辯證分析。6、根據(jù)下面的材料，以“掃一屋與掃天下”為題，談?wù)勛约旱牧⒄摗?三)點(diǎn)石成玉·寫作訓(xùn)練7、從以下歷史人物或文學(xué)人物中，任選一個，對其進(jìn)行辯證評價。項羽曹操豬八戒王熙鳳李逵確立自信學(xué)習(xí)反駁寫作目標(biāo)1、了解駁論文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)反駁的方法和駁論文的寫法。2、在書面表達(dá)和口頭表達(dá)時，學(xué)會恰當(dāng)、有理、有力的反駁。寫法指導(dǎo)一、反駁型議論文的基本特征二、反駁型議論文的寫作方法反駁型議論文的寫作，大體要掌握好以下三個方面：（一）確立攻擊目標(biāo)（二）抓住敵論要害（三）講究反駁方法1、反駁論點(diǎn)。反駁論點(diǎn)還可以運(yùn)用反證法和歸謬法。2、反駁論據(jù)。3、反駁論證。三、請從下列兩個話題中任選一個，寫一篇反駁的文章《解讀時間—橫向展開議論》一、 目標(biāo)概說1、教學(xué)目的與要求①通過指導(dǎo)，使學(xué)生明確議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式。②通過講解，使學(xué)生明確議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式的基本特點(diǎn)；訓(xùn)練寫作的技能，并嘗試運(yùn)用所學(xué)方法。③培養(yǎng)學(xué)生對議論文寫作中思維品質(zhì)的認(rèn)識，提高其認(rèn)真組織文章的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成作文前編寫議論文提綱的習(xí)慣。2、教學(xué)重點(diǎn)議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式的基本特點(diǎn)。3、教學(xué)難點(diǎn)①如何靈活運(yùn)用橫向模式展開議論。②對學(xué)生進(jìn)行橫向發(fā)散性思維訓(xùn)練。二、教學(xué)創(chuàng)意三、實施過程（一）激情導(dǎo)入導(dǎo)語：大家好！請同學(xué)們看大屏幕――陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美！連綿的山嶺橫亙千里，氣勢磅礴，美！“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。汝若問我意如何，橫看成嶺氣更雄！”山有橫之美，文章也有橫之美，今天，我和大家一起欣賞議論文中“橫”的魅力。（二）了解議論文常見結(jié)構(gòu)“橫看成嶺側(cè)成峰”，我們來看看議論文結(jié)構(gòu)中的“橫”和“側(cè)”。明確：一、橫向并列結(jié)構(gòu)二、縱向遞進(jìn)結(jié)構(gòu)三、正反對比結(jié)構(gòu)板書上述三條。（三）讀美文，初步體會“橫”的魅力引導(dǎo)：我們先來賞析一篇使用橫向并列結(jié)構(gòu)寫出的高考優(yōu)秀作文。（四）找論點(diǎn)，初步接觸橫式結(jié)構(gòu)（五）了解橫向并列結(jié)構(gòu)的基本特征引導(dǎo)：由此文，我們可以了解橫向并列結(jié)構(gòu)的基本特征。明確：“總（引論）——分（本論）——總（結(jié)論）”①引論與結(jié)論前后呼應(yīng)并緊扣標(biāo)題。②本論是議論文的主體，議論文的結(jié)構(gòu)布局主要是本論部分的結(jié)構(gòu)安排。橫向結(jié)構(gòu)本論部分由幾個分論點(diǎn)組成，呈并列式布局，從幾個層面展開論述。（六）提煉分論點(diǎn)的方法（老師引導(dǎo)，學(xué)生討論、動筆）①學(xué)習(xí)因果分析法“因果分析法”。這里的“因”是指分論點(diǎn)，“果”是指中心論點(diǎn)。就是在確立了中心論點(diǎn)（果）后，再來分析達(dá)成這個結(jié)果的原因。板書：因果分析法。②學(xué)習(xí)概念分析法引導(dǎo)：我們來看一道作文題?！斑@山望著那山高”是指某些人永遠(yuǎn)不知足，得到了還指望另外更好的，永遠(yuǎn)沒有滿足的一天。請以《“這山望著那山高”新解》為題寫一篇議論文。顯然，此文的中心論點(diǎn)是提倡“這山望著那山高”的精神，則，這是一種什么精神呢？請大家依此思路用橫向結(jié)構(gòu)列出分論點(diǎn)。學(xué)生活動：寫《“這山望著那山高”新解》分論點(diǎn)。明確：分論點(diǎn)——（并列）①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；②這山望著那山高，是一種精益求精的精神；③這山望著那山高，是一種進(jìn)取開拓的精神；④這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。小結(jié)：《“這山望著那山高”新解》一文所使用的提煉分論點(diǎn)的方法叫“概念分析法”