第四單元教學(xué)設(shè)計-七年級語文下冊教學(xué)必備課件

統(tǒng)編初中語文七年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計【教材分析】本單元所選的文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。所選課文體裁多樣，有散文、小說、議論文和文言文，閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。【單元目標】1.學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚。2.學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點，觀其大略，粗知大意。3.在閱讀的過程中，對內(nèi)容和表達等有自己的感受和心得。【教學(xué)思路】《葉圣陶先生二三事》是教讀課，也一寫人記事的散文，字里行間流露出作者對葉老的追思景仰之情。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀，經(jīng)過自主閱讀后能概述事例，通過對句段的品讀來體會葉老嚴謹可貴的精神品質(zhì)?！扼A路梨花》是教讀課，這篇課文立意新穎、構(gòu)思精致?？上茸寣W(xué)生復(fù)述課文，整體感知文意，練習(xí)口頭表達能力，然后分析“梨花”在文中的不同含義及作用、標題的妙處，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，感悟助人為樂的樸實民風和中華美德的世代相傳?！蹲羁嗯c最樂》是自讀課，引導(dǎo)學(xué)生運用前兩課所學(xué)習(xí)的略讀方法自主閱讀，理解文章內(nèi)容和觀點，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責任感，領(lǐng)會平實又略帶書卷氣的語言風格?！抖涛膬善肥墙套x課,在疏通文意的基礎(chǔ)上，將這兩篇短文熟讀成誦，進一步理解作者用托物言志的方法表達的高潔志趣?！对鯓舆x材》是寫作課，結(jié)合本單元學(xué)過的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接材料與間接材料、如何從生活中選取材料、圍繞中心怎樣選擇材料以及怎樣注意材料的真實與新穎，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會如何圍繞一個中心選材?！?+1+X設(shè)計】【課時安排】1.《葉圣陶先生二三事》（2課時）2.《驛路梨花》（2課時）3.*《最苦與最樂》（2課時）4.《短文兩篇》（2課時）5.寫作《怎樣選材》（2課時）14葉圣陶先生二三事第一課時教學(xué)要點1.學(xué)習(xí)略讀，能根據(jù)一定的目的或需要確定閱讀重點。2.學(xué)習(xí)通過若干件小事寫出人物特點的方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，看到標題，你可以得到哪些信息？明確：葉圣陶是主人公，二三事指幾件事，概數(shù)。先生表達作者對葉圣陶尊敬的情感。所以這是一篇紀念葉圣陶先生回憶性的散文。鏈接：回顧七下回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》和《老王》，我們知道，回憶性散文是寫心中的人和事，是為了表達獨特的情和思。讓我們走近葉圣陶先生，了解張中行先生心中獨特的情思借助注釋，了解葉圣陶：如果說保姆阿長、車夫老王，表達作者對“小人物”的感激和懷念之情，今天我們要走近的是一個名人——作家、編輯家、教育家葉圣陶。（PPT顯示）總結(jié)方法：抓住標題用5分鐘略讀課文，勾畫出能體現(xiàn)葉圣陶品質(zhì)的句子，勾畫出體現(xiàn)作者情感的句子。二、扣關(guān)鍵詞，品讀課文1.緊扣“二三事”勾畫詞句，梳理全文。如何短時間概括內(nèi)容？示例：第8段“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位”是第一句話也是關(guān)鍵性的句子，找出“努力求完美”就能概括一個段落的內(nèi)容。示例：第6段“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”是段首句也是過渡句，找出“待人厚”和“律己嚴”，就能概括文章內(nèi)容。學(xué)生試著去品讀能體現(xiàn)“待人厚”和“律己嚴”的其他事。明確：“待人厚”有四件事。（PPT顯示）（1）為呂叔湘先生描文章標點；（2）請我?guī)退逎櫸淖郑唬?）恭送每一位客人；（4）真誠復(fù)信，為我的顛沛流離感到悲傷。“律己嚴”有3件事。（PPT顯示）（1）主張寫文章要簡明如話；(2）重視語言的簡潔；（3）力求完美，統(tǒng)一“做”和“作”的分工小結(jié)：事例的視角都很小，但小事情卻折射出大品格。（PPT顯示）總結(jié)方法：抓住文章中提示性的、過渡性的、關(guān)鍵性的詞句，把握人物的事例。2.緊扣“先生”勾畫詞句，把握感情。課文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。（PPT顯示）（1）葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。（2）凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而深受感動。（3）文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。（4）以上說待人厚，是葉圣陶先生為人寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。（5）葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。（6）在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。（7）在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。上面說的是總的用語方面。零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。小結(jié)：這些評價性語句大都起著總領(lǐng)、總結(jié)、過渡等關(guān)鍵作用。總結(jié)方法：通過閱讀文中起著總領(lǐng)、總結(jié)、過渡等關(guān)鍵作用的語句以快速掌握大意。3.緊扣“葉圣陶”勾畫詞句，把握人物性格。找出具體語句說說葉圣陶先生是個怎樣的人。示例1：無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（抓住“一定還是”“才”幾個副詞，“告別”“鞠躬”“口說謝謝”“看著來人上路”一系列動詞進行分析）示例2：不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。（主要通過于無疑處設(shè)問來精讀：特別重視語言“簡潔”的圣陶先生為什么這段話講得好像有些拖沓？）示例3：第二天就接到他的信。他說他非?；诤蓿娌辉摰教靿タ椿?。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。（主要抓住“非?；诤蕖薄昂鼙瘋边@些分量重的詞來進行分析）示例4：零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。（主要抓住“小至”“以至”“決不”這些分量重的詞來進行分析）示例5：葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。（抓住“既是……又……確是”這個句式進行分析，并通過運用這個句式體悟作者深情）示例6：凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而深受感動。（主要抓住“凡是”“有些”“無不”這些詞來進行分析）總結(jié)方法（PPT顯示）：抓住文章中關(guān)鍵細節(jié)的詞句，賞讀人物性格。三、課堂總結(jié)（PPT顯示）略讀的方法：抓住標題；抓住文章中提示性的、過渡性的、關(guān)鍵性的詞句；抓住文章中評價性的句子。四、布置作業(yè)閱讀《那片綠綠的爬山虎》一文，完成文后的任務(wù)。第二課時教學(xué)要點1.了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。2.對內(nèi)容和表達等有自己的感受和心得。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，知道葉圣陶先生不僅“待人寬”，而且“律己嚴”。老師想考查一下我們同學(xué)掌握的程度：1.請同學(xué)們來說說，葉圣陶先生的“寬”體現(xiàn)在哪些事情上。示例：2.請用“葉圣陶先生的嚴，嚴到的程度”的句式表達你對葉老謹嚴律己的理解。示例：葉圣陶先生的嚴，嚴到：寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格的程度。葉圣陶先生的嚴，嚴到：寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改的程度。葉圣陶先生的嚴，嚴到：你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行的程度。葉圣陶先生的嚴，嚴到：零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松的程度。二、合作探究，理解主旨1.葉圣陶先生是一位著名的作家、教育家，他經(jīng)歷的事情肯定很多，很精彩。但以上所寫的這些事情，有什么特點？舉例說說這樣寫的作用。同學(xué)討論后，各抒己見。師總結(jié)：（PPT顯示）（1）這些事情都是一些小事。這是以小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些事情里面有好幾件事情與寫文章、修改文章有關(guān)。符合葉老先生是一位作家和教育家的身份。所以寫人物，要寫與人物的身份相關(guān)的事，比如寫老師，就要寫他上課，他對學(xué)生的愛。2.放慢閱讀速度，細讀課文，邊讀邊思考，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，并畫出疑難的地方，然后回答下面的問題：找出文中作者對葉圣陶先生高度評價的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勛约旱目捶ā＃≒PT顯示）示例：在這方面，就我熟悉一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。我的看法：高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。示例：“我常常跟別人說：‘葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！边@句話是對葉老過人品行的高度贊揚。在作者眼中，葉圣陶先生是待人厚的，作者舉了幾個例子來說明葉圣陶先生的這一品質(zhì)。示例：“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲達而達人’。”這句話在文中是承上啟下的過渡句，承接了上文葉老為人寬厚的一面，引出下文葉老嚴于律己的另一方面，使文章語意連貫，銜接自然。示例：“凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心?！比~老雖然不在了，但他對寫話風格的嚴格，對文風簡潔的要求，對寫作的監(jiān)督執(zhí)行，以及對這種主張貫徹堅持的苦心，一直是我們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。（PPT顯示）3.我們可以從葉圣陶先生身上學(xué)到哪些寫文章的方法？本文有沒有這樣的風格？明確：（1）“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。（2）“簡潔”。特別重視“簡潔”，也就是不累贅，不寫廢話。明確：本文就有這樣的“寫話”風格，如作者在列舉葉老的生活小事時就用這種口語化的、娓娓道來的語言風格向我們展示了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，葉老寬以待人，嚴以律己的過人品德值得我們每個人學(xué)習(xí)。4.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風格，你能舉例加以說明嗎？明確：一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些古代名句，增強了文章的厚度。三、學(xué)以致用，體悟收獲學(xué)習(xí)了這篇文章，請問你有什么收獲？提示：可以從文章內(nèi)容上、寫法上、啟示上等各方面談你的感悟。師小結(jié)。（PPT顯示）葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好?！?911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧?！薄氨肌彼缸鲆粋€忠國、愛國、用一己之力改變國家之命運的臣子?！笆ヌ铡彼侄嗝聪Ｍ约耗芟袷ト讼荣t一樣造就萬物、育化萬物。他就是這樣一位具有“中華美德”的人，讓我記住他，學(xué)習(xí)他。四、布置作業(yè)閱讀《我所見的葉圣陶（節(jié)選）》一文，完成的任務(wù)?！景鍟O(shè)計】葉圣陶先生二三事張中行修改文章修改文章回信送客作文做人力求完美以身作則鞠躬盡瘁待人厚律己嚴15驛路梨花第一課時教學(xué)要點1.進一步學(xué)習(xí)略讀的方法，注意文章寫到了哪些人物、哪些事例。2.厘清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達效果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！背鲑Y于陸游的《聞武均州報已復(fù)西京》一詩，意思是說“可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽”，表達了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇文章《驛路梨花》，他要通過“驛路梨花處處開”表達什么樣的情感呢？二、走進課文，整體感知1.回顧略讀的方法。（PPT顯示）略讀按照每分鐘400字的要求，全文約用5分鐘。略讀時不能指讀，必須默讀，可以掃讀；遇到生字詞或者跟閱讀重點無關(guān)的地方，可以跳讀。2.默讀課文，整體感知后用自己的話概述課文里的故事。明確：課文先后敘述了三個故事，故事一：“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。故事二：瑤族老人來茅屋歸還糧食，并講述自己曾在此借宿和所打聽到的小茅屋的主人。故事三：我們?nèi)诵掭菝┪?，遇見了梨花的妹妹，從她那里知道了解放軍修建茅屋、梨花照料茅屋和梨花出嫁后梨花妹妹接替姐姐照管茅屋的故事?.按照時間來復(fù)述課文，再比較這兩種敘述順序，看哪一種更好些？為什么？明確：解放軍修建茅屋－梨花照料茅屋－梨花出嫁后，梨花妹妹接替姐姐照管茅屋－瑤族老人到茅屋借宿，并打聽到的小茅屋的主人－“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。交流歸納：如果按照時間順序，整個故事很簡單。按課文的順序?qū)懕容^好，這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。三、再讀課文，梳理情節(jié)1.文章以“我”和老余一早一晚所見所聞為順序，圍繞“”這一疑問來展開故事情節(jié)？明確：“誰是小茅屋的主人”。2.文章寫了哪些人？他們?yōu)樾∶┪葑髁四男┦拢克麄冞@樣做的目的是什么？快速閱讀課文，填寫下面表格。明確：（PPT顯示）人物做好事的時間所做好事做好事的目的我和老余現(xiàn)在給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人現(xiàn)在送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補上向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路人一群姑娘

前幾年，姐姐出嫁后照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍十多年前砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人梨花解放軍蓋小屋后照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人3.課文圍繞“誰是小茅屋的主人”寫了幾次誤會，設(shè)置了幾個懸念，這樣寫有什么好處？明確:圍繞“誰是小茅屋的主人”，文章敘寫了兩次誤會，設(shè)置了三個懸念。第一次誤會：“我”和老余以為前來送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時抓住老人的手，搶著說感謝的話。可是瑤族老人說他不是主人，而是過路人。但瑤族老人從一個趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！拔摇焙屠嫌唷幾謇先硕嫉玫搅诵∶┪葜魅说膸椭?，因此決定為小茅屋做點什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。第二次誤會：“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時，看見了梨樹叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花?！庇谑乾幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲埃钌顝澫卵?，行了個大禮，表示感激之情。可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。三個懸念：第一個懸念是，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？第二個懸念是，我們認為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢？第三個懸念是，當“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？（PPT顯示）好處:兩次誤會和三個懸念的描寫，給讀者設(shè)置了強烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。三、課堂小結(jié)（PPT顯示）1.從題目猜想文章內(nèi)容；2.順著作者的思路，理解文章構(gòu)思的特點及表達效果。四、布置作業(yè)1.思考“思考探究”三，完成“積累拓展”四。2.閱讀《謝謝您，師傅》一文，完成文后任務(wù)。第二課時教學(xué)要點1.略讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及標題的妙處。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，感悟助人為樂的樸實民風，提高良好的公德意識。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《驛路梨花》不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早晨，圍繞“誰是小茅屋的主人”敘寫了兩次誤會，設(shè)置了三個懸念，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，增強了讀者的閱讀興趣。二、合作學(xué)習(xí)，突破要點1.讀課文，劃出文章中描寫梨花的句子，說說這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？明確：第一處（3-6自然段）文章的開頭——實寫；第二處（27自然段）文章的中間——虛寫；第三處（37自然段）文章結(jié)尾——望梨花(實寫)，想梨花詩句(虛寫)。2.品讀課文，理解“梨花”含義。明確：①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊?。ㄟ@里“梨花”指大自然中盛放的潔白美麗的梨花，它給行路途中急需幫助的我們以“前方就會有人家”的欣喜與希望。）②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的晚風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（這里“梨花”是指山中開放的白色梨花，它在我們急需幫助時給我們帶來前方有人家的希望、溫暖、輕松與喜悅。）③多好的梨花?。。ㄟ@里“梨花”指哈尼族姑娘梨花。包含對梨花姑娘的由衷贊美。）④夢里恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。（這里“梨花”指香氣四溢的盛放的梨花。追問：為什么把梨花與哈尼小姑娘聯(lián)想到一起？有何相似之處？（因為梨花純凈潔白，輕盈柔美，香氣四溢，沁人心脾，這正如哈尼族的小姑娘們，她們純潔善良，美麗熱情，為群眾著想，盡力幫助陌生的過路人，并將這樣美好的品德流傳弘揚，給每一個山中過路人以幫助與溫暖。此處由景及人，景之優(yōu)美與人的心靈美相互映襯，香氣四溢的梨花林與美麗活潑、助人為樂的哈尼小姑娘相映生輝。）⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！弊穯?：為什么把梨花與小姑娘聯(lián)系在一起？（運用象征，以花喻人，潔白美麗的梨花象征著純潔熱情、助人為樂的哈尼小姑娘。）追問2：為什么說“處處開”？（梨花“處處開”更象征著從解放軍戰(zhàn)士到梨花姑娘到哈尼小姑娘到瑤族老人、我和老余，這種為人民服務(wù)的雷鋒精神、邊疆民族淳樸民風傳揚不息、發(fā)揚光大。）追問3：能否把“驛路梨花處處開”改為“互助精神永相傳”？（不能。原句更有詩意，增加文章的文學(xué)色彩，點題，且意蘊更豐富。）3.結(jié)合全文，說說以“驛路梨花”為題的妙處。明確：①含義豐富，“驛路”指過往行人所走的道路，這是文章故事發(fā)生的地點，也是互幫互助精神發(fā)揚光大的地域見證，“梨花”指過往行人所走道路上盛放的梨花；由景及人，以花喻人，運用象征，指如梨花般純潔美麗、熱心助人的哈尼族小姑娘們，梨花的自然美與人物的心靈美巧妙融合；更象征著助人為樂的雷鋒精神和邊疆民族淳樸的民風，原文標題涵蓋了文章的地點、環(huán)境、人物、精神（最重要），意蘊豐富，耐人尋味。②“梨花”既是文章線索，貫穿行文始終，又暗含文章中心主旨：互助精神代代相傳。③“驛路梨花”化用古詩句，意境優(yōu)美，增添古典韻味。讀書方法點撥：讀小說要關(guān)注景物描寫，它們往往有著烘云托月的效果，對烘托人物心情與人物形象、渲染氣氛及深化主旨都有不可小覷的作用。三、拓展延伸1.本文的標題以梨花象征雷鋒精神，深刻、含蓄而且很美。如果拋開這一點，不去考慮，這篇課文要是以“學(xué)雷鋒”為題可以不可以？為什么？示例：“學(xué)雷鋒”三個字還不能準確地反映出本文所寫內(nèi)容的特點。這篇課文寫的是學(xué)雷鋒，但是沒有寫學(xué)習(xí)的過程，而是寫學(xué)習(xí)雷鋒精神所做的事情，而且是你影響我，我影響他，一樁好事彼此傳遞，前后延續(xù)。這就生動地說明了：以雷鋒精神為代表的全心全意為人民服務(wù)的精神，在我國廣大人民群眾中，已經(jīng)深入人心，代代相傳，而且正在發(fā)揚光大。2.讀完本文后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和同學(xué)討論討論。四、課堂總結(jié)（PPT顯示）1.波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)。圍繞“小茅屋主人是誰”的問題，文章敘寫了兩次誤會，三個懸念，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式。2.記敘中有抒情。本文是以梨花來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對自然界中梨花、梨樹林的贊美，都傾注著作者對一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩句，都是把對一代新人的情寄寓在這景中。五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀文中描寫梨花的句子，學(xué)習(xí)本文以花喻人的寫作手法。2.閱讀《寒夜里的那束燈光》一文，完成文后的任務(wù)。【板書設(shè)計】驛路梨花彭荊風發(fā)現(xiàn)小茅屋驛路瑤族老人雷鋒精神猜測小茅屋主人哈尼族姑娘解放軍助人為樂梨花感動、贊美16*最苦與最樂第一課時教學(xué)要點1.運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，厘清文章脈絡(luò)。2.文章論證嚴密，注意領(lǐng)會辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.談“苦樂”，說心聲。示例：學(xué)習(xí)最苦，玩耍最樂；學(xué)習(xí)最苦，吃喝最樂；學(xué)習(xí)無進展最苦，獲得進步和成功最樂；受誤解傷害最苦，被理解、尊重、肯定、贊美最樂。2.讀題，有什么理解和感受？示例：“苦”和“樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”字來修飾，這樣的文題引人深思。二、檢查預(yù)習(xí)1.文學(xué)常識與寫作背景。梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)?！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化學(xué)說，在當時有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室全集》。近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者，文風：流暢、犀利、凝煉。寫作背景：梁啟超在“戊戌變法”失敗以后，痛定思痛，站在儒家的進取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文，道出了自己對痛苦和快樂的理解。2.字詞契約(ｑì)攬(lǎｎ)悲天憫人(ｍǐｎ)莫若：不如。達觀：對不如意的事情看得開。契約：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。任重道遠：任務(wù)繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。悲天憫人：指哀嘆時世的艱難，憐惜人們的痛苦。也引申為對社會黑暗和人民疾苦感到悲憤和不平。憫，哀憐。三、瀏覽課文，整體感知1.回顧略讀的方法。要點：默讀、掃讀、跳讀，觀其大略，粗知大意。從文章題目猜內(nèi)容，注意文章首尾段句、每段首尾、過渡句、總括句和前后呼應(yīng)、重復(fù)的句子。2.整體把握——學(xué)習(xí)單一：瀏覽把握內(nèi)容。__________________________________是人生最大的痛苦。__________________________________是人生最大的快樂。人生當________________________________，而不能__________________________。3.抓住關(guān)鍵節(jié)點——學(xué)習(xí)單二：理清文章思路（抓住關(guān)鍵節(jié)點，由此預(yù)測，理出思路，畫出思維導(dǎo)圖）思維導(dǎo)圖示例：（PPT顯示）人生什么事最苦？關(guān)鍵節(jié)點句：（1）第4段首句——翻過來看，什么事最快樂呢？（2）第6段首句——若是將責任卸卻，豈不就永遠沒有苦了嗎？責任只能解除，不能卸卻。思維導(dǎo)圖：最苦——身上背著一種未來的責任最樂——責任完了責任責任——只能解除，不能卸卻五、課堂總結(jié)文章的論點是一對姊妹題：負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。作者將論證的重點放在“快樂”的反面“痛苦”上面，先論證“負責任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責任是人生最大的快樂”。六、布置作業(yè)1.仿寫句子：人生若能知足，雖貧不苦。若能，雖。2.閱讀《常存善念》一文，完成文后的任務(wù)。第二課時教學(xué)要點1.欣賞本文流暢而又凝練的語言，把握作者的觀點。2.領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問句否定人生最大的苦痛是貧、失意、老、死；然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責任，接著論述“盡責任是人生最大的快樂”，最后論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。二、品味語言，深化理解教師精選能代表本文語言風格的句段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品析。1.屏顯1:人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多做分外希望），雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。問題1:作者在文章開頭用了一連串的設(shè)問，為什么不直接提出自己的觀點，而要先否定其他答案呢？明確：因為把貧困老死之類當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法，否定這些答案，再提出自己的觀點，就不顯得突兀，而是水到渠成。問題2:這兩段在句式上有什么特色？使用這樣一些句式有什么表達效果？讓學(xué)生通過改寫，來對比分析句式之妙。明確：此處運用了多種句式，有疑問句式、否定句式、肯定句式、排比句式。此外，語言上既平實易懂，又靈動雅致，頗有韻味。2.屏顯2:有人說：“既然這苦是從負責任生來，我若是將責任卸卻，豈不就永遠沒有苦了嗎？”這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。問題：請分析這個段落句子之間的邏輯關(guān)系。（或：這個段落的句子能否調(diào)換順序？）明確：其他觀點－自己的觀點－理由（人長大了就有責任；盡得大責任得大快樂；責任永遠解除不了），句子之間邏輯嚴密，逐層遞進展開。3.屏顯3:孔子：無入而不自得。孟子：君子有終身之憂。曾子：任重而道遠，死而后已，不亦遠乎？問題1:理解以上句子的含義，并結(jié)合語境說出這些引用的表達效果。結(jié)合句子品析引用的妙處，感受其濃濃的書卷氣。問題2:學(xué)生從課前自主搜集的有關(guān)“責任”的名言、詩句中選出最喜歡的一句，進行交流。教師備用：顧炎武：天下興亡，匹夫有責。李大釗：鐵肩擔道義。丘吉爾（英）：高尚、偉大的代價就是責任。林肯（美）：每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。維克多·費蘭克（英）：每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負責”來答復(fù)生命。因此，“能夠負責”是人類存在最重要的本質(zhì)。4.自主選擇句段進行賞析。示例：（1）閱讀開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用。這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設(shè)問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。（2）“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。（3）“翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負’；俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’?！边@段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。（4）曾子還說哩敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。三、拓展延伸你如何看待“責任”，你又將如何對待“責任”？點撥：魯迅先生說過：“在人生的路上，將血一滴一滴的滴過去，以飼別人。雖自覺漸漸瘦弱，也以為快樂?！庇膶W(xué)家狄更斯也說過：“人能盡自己的責任，就可以感覺到好像吃梨喝蜜似的，把人生這杯苦酒的滋味給抵消了?！蔽覀兠總€人都被生命詢問,而我們也只有以“負責”來答復(fù)生命。讓我們銘記責任，因為“能夠負責”是人類存在最重要的本質(zhì)。四、課堂總結(jié)《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度。文章深入淺出，見解卓越，論證層次分明，引用例證恰當，論證嚴密，語言流暢而又凝練，讀來氣勢雄渾，同時給人以思想品德教育——對國對民的責任感。五、布置作業(yè)1.細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結(jié)合自己的實際活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂的認識。2.閱讀《讓崇尚英雄成為時代風尚》一文，完成文后的任務(wù)。【板書設(shè)計】最苦與最樂梁啟超負責任是人生最大的痛苦責任無可卸卻，人生當勇于負責，而不能逃避。盡責任是人生最大的快樂17短文兩篇教學(xué)要點1.能理解文意及內(nèi)容。2.品讀語言，理解作者志趣及寫作手法。3.感受君子之風，陶冶情操，凈化心靈。第一課時一、檢測預(yù)習(xí)，把握學(xué)情1.大家閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》，思考兩篇文章在句式和語言風格上有什么不同（生齊讀）。誰來說一說？（PPT顯示）明確：《陋室銘》都是對偶句，句式整齊，而且押韻，讀起來朗朗上口。2.同學(xué)們能找出所押的韻腳嗎？（PPT顯示）明確：名、靈、馨、青、丁、琴、經(jīng)、形、亭。3.那么誰來說說《愛蓮說》的風格？明確：《愛蓮說》的句子都是散句，讀起來錯落有致，有節(jié)奏感，有韻味。小結(jié)：所以，它與《陋室銘》的風格——完全不同。4.下面再來看看句子的停頓。（PPT顯示）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖無絲竹之亂耳，無案牘之勞形明確：第一個句子在“愛”字的后面停頓，第二個句子在“無”字的后面停頓。5.就是應(yīng)根據(jù)句子的意思來斷句。接下來是虛詞知識，誰來說說下列三個句子中的“之”字作何解？（PPT顯示）何陋之有水陸草木之花予獨愛蓮之出淤泥而不染明確：第一個“之”表示賓語前置，這個句子中的賓語是“何陋”。第二個“之”充當助詞，翻譯為“的”。第三個“之”用在主謂之間，取消句子的獨立性。二、依據(jù)學(xué)情，教讀《愛蓮說》（一）找觀點，感情懷1.（課件出示“愛蓮說”課題）請仔細看題目，說說它的意思。明確：談一談對蓮花的喜愛。2.題目中的哪個字最能表達作者的感情？明確：愛。3.大家再去文中找一找，題目中的“愛”字與文中的哪一個句子相對應(yīng)？明確：“予獨愛蓮之……”4.大家再體會一下，作者對蓮愛到了怎樣的程度？明確：愛到只愛蓮花而不喜歡其他的花了。5.你從哪里發(fā)現(xiàn)的？明確：獨愛蓮。6.他抓住了哪一個字？明確：獨。7.“獨”怎么解釋？明確：只，僅僅。8.說得好！讀懂了關(guān)鍵字?？蓯鄣幕ê芏啵墒恰拔摇薄爸弧睈凵?。弱水三千，“我”“只取”一瓢飲。這是怎樣一種愛？明確：情有獨鐘。（二）品語言，悟志向1.周敦頤對蓮情有獨鐘，蓮究竟有什么特殊之處呢？明確：“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。”這是蓮的特點。2.這是課文中描寫蓮的部分句子。我們能否提煉一下，蓮究竟有什么特殊之處？明確：蓮，花之君子者也。3.周敦頤為什么會把蓮和君子作了聯(lián)想呢？（同學(xué)們先小組交流，再課堂分享。）提示：基本思路是，先找出文中描寫蓮的句子，再從句子中發(fā)現(xiàn)蓮的特點，最后分析這些特點是如何讓作者聯(lián)想到君子的。課堂分享，可按照屏示句式來說。（PPT顯示）假如我是周敦頤，我會說：我喜歡蓮的，她有的特點，就像君子的品質(zhì)。（生小組討論，師巡視。）示例1：我喜歡蓮的出淤泥而不染，她有高潔的特點，就像君子不與他人同流合污的品質(zhì)。示例2：我喜歡蓮的濯清漣而不妖，她有被清水洗滌后卻不妖艷的特點……追問1：被清水洗滌后卻不妖艷，是作者對蓮的描繪，這一描繪中體現(xiàn)了蓮的什么特點呢？妖艷的女子是什么樣子的？明確：濃妝艷抹。追問2：那不妖艷呢？明確：樸素、淡雅。追問3：重新表述一下這個句子！明確：我喜歡蓮的濯清漣而不妖，她有淡雅的特點，就像君子不張揚，很樸素的品質(zhì)。示例3：我喜歡蓮的中通外直，她有正直的特點，就像君子正直的品質(zhì)。追問1：你的句子中有兩個“正直”?！罢薄边@個詞，是用作蓮的特點合適，還是用作君子的品質(zhì)合適呢？明確：君子的品質(zhì)。追問2：那么蓮的特點呢？換一個什么詞？明確：直、挺直。示例4：我喜歡蓮的香遠益清，她有香氣傳播得很遠的特點，就像君子品德清廉、美名遠揚的品質(zhì)。追問1：抓的是句子中的哪一個詞？明確：遠。追問2：還有——明確：香遠，還有清。追問3：很精準！“遠”是指——明確：傳得很遠。追問4：什么傳得很遠？明確：香氣傳得很遠。追問5：就像君子的什么傳得很遠？明確：品德、名聲。追問6：那么“清”呢？明確：清廉的品德傳得很遠。示例5：我喜歡蓮的亭亭凈植，可遠觀不可褻玩焉，她有挺立、豎立的特點，就像君子的志潔行廉、令人敬佩的品質(zhì)。小結(jié)：非常好，抓得是“凈值”“可遠觀”“不可褻玩”這些關(guān)鍵詞。通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蓮的特點和品質(zhì)有了深入的理解。現(xiàn)在我們把這些句子再讀一遍，注意其中體現(xiàn)蓮的特點的字詞，重讀。四、布置作業(yè)1.背誦并默寫課文。2.閱讀《蘭之味》《芙蕖》兩文，完成文后任務(wù)。【板書設(shè)計】愛蓮說周敦頤菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣蓮花——君子——同予者何入第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們通過“找觀點，感情懷；品語言，悟志向”，感悟了作者的“愛蓮”，欣賞了蓮花獨特的品質(zhì)。這節(jié)課我們從手法的角度，繼續(xù)來品“蓮”。二、品析手法，明了技巧1.除了寫蓮，文章還寫了兩種別的花，它們是什么？明確：菊和牡丹。2.為什么要寫菊和牡丹？這樣會不會喧賓奪主呢？為什么？明確：不會。用的是對比手法。用的是襯托手法。用的是反襯手法。3.老師先給大家解釋一下有關(guān)概念。對比是兩個放在一塊比較，既表現(xiàn)這個的好，也凸顯另一個的不好，沒有主次之分；襯托卻是有主角和配角區(qū)別的。那我們這篇文章的主角是誰啊？明確：蓮。4.所以菊和牡丹是——明確：配角。5.所以，文中寫這兩種花起到了什么作用？明確：襯托的作用。6.正稱還是反襯？還是正反都有呢？明確：文中說，菊如同隱逸者，作者很欣賞；而牡丹是追求富貴的，說明喜歡牡丹的人就喜歡追求富貴。7.所以，這兩者誰是正襯，誰是反襯？明確：菊是正襯，牡丹是反襯。8.作者除了正面描寫蓮的君子風度，還采用了正襯和反襯的手法來表現(xiàn)這個主題。誰還記得我們在啟始課中介紹的周敦頤的經(jīng)歷？你對他的哪些經(jīng)歷印象深刻？明確：他為一個法不當死的囚犯辯理，甚至可以為此辭官；他平時不貪錢財，一身正氣。他就是一個君子。9.所以，作者寫蓮是為了表達什么？明確：想要我們像蓮一樣擁有君子品質(zhì)，做一個君子。10.他告訴自己——要像蓮那樣，具備并踐行君子美好的品德。這是什么手法？明確：托物言志。（PPT：托物言志、襯托）小結(jié)：這篇文章的中心是表現(xiàn)蓮的品質(zhì)。除了直接寫蓮，還可以選擇其他的花來襯托，像這樣圍繞中心選材，可以使文章更加搖曳多姿，豐富生動。11.同學(xué)們能否總結(jié)一下托物言志類文章的學(xué)習(xí)方法呢？明確：第一步是找觀點，感受作者的情感。第二步是品語言，找出蓮的特點，然后分析描寫蓮的語言，品析蓮的特點和品質(zhì)。最后一步是分析手法，明確技巧。小結(jié)：方法已經(jīng)在這里了（PPT顯示）。接下來的時間，大家就運用這個方法自學(xué)《陋室銘》，快速略讀?！稅凵徴f》《陋室銘》找觀點，感情懷予獨愛蓮。蓮，花之君子者也。斯是陋室，惟吾德馨品語言，知特點描寫蓮的語句及蓮的特點賞品質(zhì)，悟志向君子品質(zhì)析手法，明技巧托物言志襯托三、運用方法，略讀《陋室銘》1.學(xué)生自讀課文，找出文中表明觀點和情懷的句子。明確：斯是陋室，惟吾德馨。（學(xué)生自主閱讀、小組討論相關(guān)問題，然后課堂交流環(huán)節(jié)。）2.誰來說說你找了哪個句子、發(fā)現(xiàn)了什么特點？示例1：“談笑有鴻儒，往來無白丁”，說明“陋室”主人的交往對象都很儒雅。示例2：“苔痕上階綠，草色入簾青”，描寫的是“陋室”的環(huán)境，特點是清幽。示例3：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，說的是在“陋室”里做的事情很文雅。3.從剛才找到的陋室特點中，大家感受到了哪些君子品質(zhì)？明確：雖然居住的是陋室，但自得其樂。4.這就是——安貧樂道（PPT顯示）。作者運用了什么手法？示例1：托物言志。示例2：寓情于景。示例3：還有類比，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”。5.嗯，這兩人的房子與“我”的一樣，這兩人的人品也與“我”一樣。有同學(xué)關(guān)注開頭的寫作手法嗎？（生思考）用看起來與主題無關(guān)的事物，引出要寫的陋室，這叫比興的手法。（PPT顯示：比興）要注意“興”的讀音，第四聲。所謂比興，就是先言他物，再引出所詠之物。文章用“不高的山”“不深的水”比“陋室”，那用什么比“我”呢？明確：“仙”和“龍”。6.可見劉禹錫內(nèi)心有一種怎樣的情感？明確：自豪。7.作者滿懷自豪地贊美他的陋室。兩篇文章學(xué)完后，大家能不能說說，何為君子之風？示例1：安貧樂道、不與世俗同流合污是君子之風。示例2：安貧樂道、正直無私是君子之風。示例3：樸素、潔身自好、有自己的觀點和想法且能安貧樂道，也是君子之風。四、課堂總結(jié)中華文化，源遠流長；君子之風，古已有之。（課件依次呈現(xiàn)相關(guān)名句，師邊講邊讀）我國最早的文學(xué)作品《詩經(jīng)》謂“樂只君子，邦家之基”；《周易》有“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”；孔子對君子內(nèi)涵有了更深刻的解讀，“君子喻于義，小人喻于利”！對于周敦頤、劉禹錫這樣的讀書人，君子是人生的終極目標和信仰。古有“梅蘭竹菊”花中四君子，還有我們今天所品的蓮，皆清華其外，淡泊其中，不作媚世之態(tài)。何為君子風度？老師以為，所謂君子風度，是王冕“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的堅持，是王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的忠誠，是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的豪氣。細品文學(xué)中的君子之風，你會發(fā)現(xiàn)魏晉的風骨，你會驚嘆漢唐的高風，你會明白宋代的氣節(jié)，你還會找到明清的不俗。同學(xué)們，我們傳承祖國文化，承襲君子之風，讓君子的風骨、君子的美好在你們身上香遠益清，源遠流長！五、布置作業(yè)1.背誦并默寫課文。2.閱讀《靳秋田索畫之二》《陸游筑書巢》兩文，完成文后任務(wù)。（根據(jù)劉曉敏和陳英敏《精略結(jié)合學(xué)法用法——統(tǒng)編教材語文七年級下冊〈短文兩篇〉教學(xué)實錄與評析》（載《廣西教育》2020年第5期）改編的）【板書設(shè)計】來客少斯是陋室作為少自然環(huán)境景致少來客少斯是陋室作為少自然環(huán)境景致少德德馨君子陋室往來客人主人情趣往來客人主人情趣脫俗脫俗高雅清幽何陋之有何陋之有附：文言文分類整理陋室銘一、詞類活用有仙則名名：名詞作動詞，出名，有名苔痕上階綠上：名詞作動詞，長到……上無絲竹之亂耳亂：形容詞使動用法，使……擾亂無案牘之勞形勞：形容詞使動用法，使……勞累二、古今異義惟吾德馨古義：品德美好今義：芳香無案牘之勞形古義：形體，軀體今義：樣子，形狀三、一詞多義無案牘之勞形之：助詞，用在主謂間，取消句子獨立性，不譯之何陋之有之：助詞，賓語前置的標志，可不譯四、特殊句式何陋之有（倒裝句。賓語前置，即“有何陋”）愛蓮說一、古今異義亭亭凈植古義：豎立今義：栽種二、一詞多義陶后鮮有聞鮮：形容詞，少（1）鮮芳草鮮美鮮：形容詞，鮮艷濯清漣而不妖清：清澈（2）清香遠益清清：清芬香遠益清遠：遠播（3）遠可遠觀而不可褻玩焉遠：從遠處水陸草木之花之：結(jié)構(gòu)助詞，相當于“的”（4）之予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，用在主謂間，取消句子獨立性，不譯菊之愛之：賓語前置的標志，可不譯三、詞類活用不蔓不枝蔓、枝：均為名詞用作動詞，生藤蔓，生枝莖四、特殊句式⑴牡丹，花之富貴者也（判斷句。“……者也”表判斷）⑵予獨愛蓮之出淤泥而不染（省略句。“出”后面省略介詞“于”）寫作怎樣選材教學(xué)要點1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在記錄“流水賬”中選材。2.學(xué)會圍繞中心選材，并注意材料的真實和新穎。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課生活是豐富多彩的，我們不是缺少生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，缺少把生活開發(fā)成寫作資源的眼光、意識和能力。二、記錄生活，發(fā)現(xiàn)材料你記錄過自己一天的生活嗎？1.教師示范。你可以像老師一樣，以“流水賬”的方式記錄“我的一天”：第一節(jié)課，教學(xué)《行道樹》，效率仍是低下，小組行動不統(tǒng)一。第二、三節(jié)課，為杜雨、粟力的文章寫修改意見。第四節(jié)課，為杜雨、粟力的文章提供相關(guān)資料。第五節(jié)課，開會直到12:20。中午參加年級住校生大會。粟力們的“好事”在年級受到“表揚”，王妮榮獲班級第一張獎狀。2:00回教室發(fā)放白板，出口成謊的何立達被罵了個狗血噴頭。下午第一節(jié)課，出校吃中午飯之前，歡迎李陽瘋狂英語講師團，給學(xué)生講話。第二節(jié)課，寫《第一次真好》學(xué)案。第三節(jié)通知生活委員到階梯教室開會，順路參觀同學(xué)們的選修課，杜雨反映羽毛球袋空空如也，羽毛球拍不翼而飛。第四節(jié)課，在辦公室寫“流水賬”。第一節(jié)晚自習(xí)一直上到7:30.學(xué)生英語晚讀熱火朝天，競相綻放高昂熱情。備生活化作文教案。和黎老師討論周六班級文化設(shè)計活動事宜。22:00回家吃晚飯。寫“下水”作文至24:00.2.同學(xué)記錄。你也可以像下面這位同學(xué)一樣，記錄“我的一天”的生活“流水賬”。7:30因尿急醒來，不愿放棄一周唯一的一次懶覺，憋住，繼續(xù)夢游。9:25實在憋不住，起床，一邊披衣一邊大步流星奔向衛(wèi)生間。9:40剛吃兩口飯，爸爸從浙江打來電話，對我繼續(xù)進行第8次心理安慰，勾起對昨日不快往事的回憶。9:50媽媽和我通話，為我的倔脾氣叫苦不迭，告誡我給老師道歉，我“啪”地關(guān)了手機。10:00邊看電視邊做作業(yè)，想到下午又要見老師，心情煩躁。12:00觀看中央電視臺（CCTV)午間報道。13:00妹妹占據(jù)電視，無所事事，只好睡覺。腦袋一團亂麻，昏昏欲睡。15:25爸爸又打來電話，以睡覺為由關(guān)機。16:25起床去學(xué)校，慢慢地走，細想怎樣應(yīng)付老師。16:50去辦公室，老師找我談了一節(jié)課的心，這次溝通交流讓我豁然開朗。17:40談話結(jié)束。回味老師的話很有道理，下決心改變自己。20:40面帶笑容上完了晚自習(xí)，回家記錄今天所經(jīng)歷的種種事情。22:00上床睡覺，不久進入甜蜜夢鄉(xiāng)。3.記錄生活。請記錄“我的一天”的生活，這一天可以是你平平常常的一天，也可以是你具有特殊意義的一天。不過需要注意的是，記錄“我的一天”的生活時，一定要記錄下你生活中獨有的、令你感觸特別深刻的地方。二、緊扣中心，選擇材料1.緊扣中心。我們先看看魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文中，“我”第一天去“三味書屋”的“變態(tài)生活”：第一天去三味書屋上學(xué)，向傳聞中那位“博學(xué)”的先生詢問“怪哉蟲”，先生卻不愿回答我的問題，不過，我知道他是淵博的！魯迅先生寫作這個生活片段時，緊扣中心關(guān)鍵詞“淵博”選材，分別選了以下材料：（1)聽說先生淵博。（2)東方朔淵博，知道“怪哉蟲”。（3)阿長不知道，因為不淵博。（4)我問淵博先生“怪哉蟲”。（5)原來淵博的宿儒不愿說。2.時空集中。魯迅先生緊扣“淵博”寫作第一天到三味書屋的“變態(tài)生活”時，選擇了“時空高度集中”的材料，即所有材料都圍繞“第一天到三味書屋”這個高度集中的時空里敘述。我在三味書屋所見：第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。我在三味書屋所想：不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生。我在三味書屋所經(jīng)歷：“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了。我在三味書屋所感悟：我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不