現(xiàn)代教育學(xué)原理課件

現(xiàn)代教育學(xué)原理2007.2

溫州的各位老師,大家好！歡迎共同來學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)！電話：0431—85098049電子郵箱：有關(guān)本課的若干基本問題

一、課的性質(zhì)與地位二、開設(shè)的目的與作用三、本課的講法、學(xué)法與考法四、教材與主要參考書目介紹五、本課擬研究討論的基本問題二、開設(shè)的目的與作用建構(gòu)系統(tǒng)的教育科學(xué)知識體系掌握學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)的方法論為學(xué)習(xí)教育學(xué)的其它課程奠基提高認(rèn)識教育問題的能力與水平建構(gòu)科學(xué)的教育觀三、本課的講法、學(xué)法與考法講法：講授與討論結(jié)合，按章節(jié)系統(tǒng)講授，聯(lián)系當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，聯(lián)系教育理論界討論的熱點(diǎn)問題爭議問題，運(yùn)用典型案例。學(xué)法：認(rèn)真聽課，積極思考，踴躍討論，大量閱讀。拋掉以往的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式。考法：開卷100分

四、教材與主要參考書目介紹教材--《教育學(xué)》楊兆山主編東北師范大學(xué)出版社應(yīng)閱讀的主要雜志

1、教育研究2、新華文摘3、中國教育報(bào)4、教育文摘周報(bào)5、人大報(bào)刊復(fù)印資料教育學(xué)6、哲學(xué)研究7、北京大學(xué)教育評論五、本課擬討論的基本問題

1、走近教育學(xué)2、走近教育3、教育與社會發(fā)展4、教育與人的發(fā)展5、教育形態(tài)6、教育制度7、教育目的8、全面發(fā)展教育的組成部分9、當(dāng)代德育問題研究10、教師與學(xué)生第一講走近教育學(xué)一、教育學(xué)的研究對象與內(nèi)容構(gòu)成二、教育學(xué)的內(nèi)在邏輯體系三、教育學(xué)的基本問題四、教育學(xué)的歷史與現(xiàn)實(shí)五、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義與價(jià)值六、教育學(xué)面臨的雙重責(zé)難與困惑二、教育學(xué)的內(nèi)在邏輯體系

1、社會----教育----人：社會與教育，人與教育是兩條貫穿教育學(xué)始終的主線2、培養(yǎng)人：教育與教育學(xué)的原點(diǎn)教育與社會：為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人教育與人：怎樣培養(yǎng)人，誰來培養(yǎng)人培養(yǎng)人三、教育學(xué)的基本問題社會---教育---人三者間的關(guān)系問題是教育學(xué)的基本問題教育學(xué)的基本問題與教育觀《論語》教育思想舉要如何當(dāng)教師：有教無類、誨人不倦因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)不憤不啟、不悱不發(fā)如何當(dāng)學(xué)生：學(xué)而不厭、學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新、舉一反三學(xué)思結(jié)合《論語》教育思想舉要慎獨(dú)：日三省吾身；虛心：三人行必有吾師；篤行：君子訥于言而敏于行《學(xué)記》中教育思想舉要

關(guān)于教育的地位：建國君民，教學(xué)為先化民成俗，其必由學(xué)關(guān)于教學(xué)相長的規(guī)律

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰：“教學(xué)相長也”關(guān)于如何當(dāng)好教師的論述

1、知識豐富，融會貫通。記問之學(xué)，不足以為人師。2、要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。3、要掌握教育教學(xué)的原則和規(guī)律。4、要了解學(xué)生，長善救失。5、教師語言要簡明扼要，精微準(zhǔn)確，舉例恰當(dāng)。何為善教者

善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！霸r(shí)孫摩”四大原則

禁于未發(fā)之為豫當(dāng)其可之謂時(shí)不凌節(jié)而施之謂孫相觀而善之謂摩長善救失

學(xué)者有四失：或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。大教學(xué)論把一切事物教給一切人假如要形成一個(gè)人,必須由教育去形成青年人應(yīng)該受到共同的教育,一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校教與學(xué)的便易性、徹底性、簡明性、迅速性原則提出班級授課制教師是太陽底下最光輝的職業(yè)普通教育學(xué)倫理學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)主張監(jiān)督懲罰管理強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威教師、書本、課堂三中心教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性(三)教育學(xué)走向科學(xué)化時(shí)期走向科學(xué)化的標(biāo)志是方法論變革主要代表人物與作品前蘇聯(lián)的教育家:加里寧，凱洛夫，蘇霍姆林斯基，馬卡連科中國的教育家：楊賢江等（四）新中國為教育學(xué)科學(xué)化的努力1963年劉佛年等中國教育學(xué)人所做的努力劉佛年的《教育學(xué)》討論稿（五）現(xiàn)代教育學(xué)的學(xué)科分類學(xué)科的分化規(guī)律：綜合-分化-新的綜合教育學(xué)的理論學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科與技術(shù)學(xué)科五.學(xué)習(xí)研究教育理論的必要性

1、專業(yè)化教師的必備素養(yǎng)和基本要求2、確立科學(xué)教育觀的前提和基礎(chǔ)3、反思、診斷教育問題和開展教育批評的需要（一）專業(yè)化教師的素養(yǎng)

1、一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話2、健全的身心素養(yǎng)3、廣博的學(xué)識，精深的專業(yè)修養(yǎng)4、良好的師德5、懂得教育教學(xué)規(guī)律

1、什么是教育觀2、教育觀是本，其余都是末3、教育觀并不抽象（二）關(guān)于科學(xué)教育觀的問題（三）教育問題診斷1、成績是主要的，問題很嚴(yán)重2、教育中的問題都是社會問題在教育中的反映，根源在社會3、看問題要分清主流與支流4、大中小幼都有各自的問題大學(xué)中小學(xué)和幼兒教育中的問題幼兒教育：小學(xué)化嚴(yán)重中小學(xué)教育：拔苗助長普遍，人的割裂嚴(yán)重大學(xué)教育：大學(xué)精神缺失淪落，大師不再涌現(xiàn)，近親繁殖嚴(yán)重思想、人才、成果不多當(dāng)代教育宏觀問題診斷

教育公平倒退；教育投入不足，教育資源分配不均衡；教育結(jié)構(gòu)失衡；教育泡沫，教育腐敗，教育浪費(fèi)等現(xiàn)象嚴(yán)重；德育低效；教育目的異化；教育改革的西化傾向與人本傾向；教育科研的功利浮躁；教育體制上的求同去異、扼長補(bǔ)短等等當(dāng)代教育微觀問題診斷擇校；差生；厭學(xué)；官癮；早戀；不當(dāng)懲罰；學(xué)生身心素質(zhì)被割裂，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，體質(zhì)下降；學(xué)生創(chuàng)造性缺失；厭惡勞動；家校聯(lián)系薄弱；等等。復(fù)習(xí)思考題

1、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展都經(jīng)歷了哪幾個(gè)基本階段？代表著作？2、教育學(xué)的基本問題是什么？3、深入思考當(dāng)代中國教育存在的主要問題都有哪些，深層原因是什么，有無解決的辦法。4、如何認(rèn)識科學(xué)教育觀的價(jià)值？第二講走近教育

一、教育的定義二、理想教育的特質(zhì)三、教育的要素構(gòu)成四、教育的產(chǎn)生與發(fā)展五、教育的現(xiàn)實(shí)與未來一、什么是教育

1、教育定義的歷史考察2、教育定義的現(xiàn)實(shí)分析凱洛夫教育定義；中國大百科全書教育卷的定義3、教育定義的界定關(guān)于教育定義的深入研究

愉快教育成功教育挫折教育個(gè)性化教育創(chuàng)新教育素質(zhì)教育（自然、社會、專業(yè)）理想教育的特質(zhì)1、達(dá)成社會與人的平衡2、使每個(gè)人獲得最適合他自己的發(fā)展3、關(guān)注每個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展教育的構(gòu)成要素

1、教育者2、受教育者3、教育內(nèi)容4、教育手段5、教育途徑6、教育環(huán)境復(fù)習(xí)思考題1、如何全面理解教育的定義？2、教育的構(gòu)成要素有哪些？各自的地位與作用怎樣？3、理想的教育具有哪些基本特質(zhì)？4、聯(lián)系自身的教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第三講：社會發(fā)展與教育教育的社會制約性教育的相對獨(dú)立性教育的職能與社會作用一、教育的社會制約性社會發(fā)展決定教育的基本原理社會的構(gòu)成要素及對教育的決定

地理環(huán)境人口狀況社會物質(zhì)生產(chǎn)社會政治經(jīng)濟(jì)制度社會精神文化二、教育的相對獨(dú)立性教育與其他社會意識形態(tài)間的相互作用教育與社會政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性教育的歷史繼承性三、教育的職能與社會作用關(guān)于教育功能的論爭教育的基本職能教育的社會作用教育的基本職能促進(jìn)人類社會的延續(xù)和發(fā)展促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展，加速個(gè)體社會化進(jìn)程傳遞知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新知識經(jīng)驗(yàn)教育的社會作用教育對人口的作用教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)的作用教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的作用教育對社會精神文化的作用教育社會作用的實(shí)現(xiàn)方式和特點(diǎn)1.教育社會作用的實(shí)現(xiàn)方式——人的培養(yǎng)2.教育社會作用的特點(diǎn)全方位性和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移性原始社會：謀生古代社會：政治現(xiàn)代社會：經(jīng)濟(jì)未來社會：享受第四講教育與人的發(fā)展人的本質(zhì)觀與教育人的發(fā)展觀與教育人的個(gè)性觀與教育影響人身心發(fā)展的因素及其關(guān)系一.人的本質(zhì)觀與教育1.為什么研究人的本質(zhì)2.古今中外思想家對人的認(rèn)識3.馬克思對人的本質(zhì)的認(rèn)識方法論：從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)兩個(gè)緯度:人與動物的本質(zhì)區(qū)別;人與人的本質(zhì)區(qū)別。4.人的本質(zhì)觀與人的本質(zhì)特征馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的觀點(diǎn)

人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所具有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會關(guān)系的總和.人的本質(zhì)特征人的本質(zhì)的歷史變化性自然性與社會性的統(tǒng)一共性與個(gè)性的統(tǒng)一受動性與能動性的統(tǒng)一二人的發(fā)展觀與教育什么是人的發(fā)展人的發(fā)展的基本規(guī)律人的發(fā)展的動力人的發(fā)展的基本規(guī)律內(nèi)因與外因的統(tǒng)一性量變與質(zhì)變的一致性發(fā)展的連續(xù)性和階段性人的發(fā)展的個(gè)別差異性身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性人的發(fā)展動力1.人的發(fā)展在于人的心理的內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生和解決2.心理學(xué)的最近發(fā)展區(qū)理論[蘇]維果茨基3.人的需要與教育三人的個(gè)性觀與教育1、教育學(xué)應(yīng)有自己的“個(gè)性”定義2、教育學(xué)的“個(gè)性”定義及其特征3、教育理論中的兩種不同個(gè)性觀個(gè)性的定義

1、教育學(xué)為什么要研究人的個(gè)性人是獨(dú)特的，能動的，教育培養(yǎng)人的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人的獨(dú)特性、個(gè)性。工人加工產(chǎn)品是不同的。2、各門涉及人的學(xué)科都有關(guān)于人的個(gè)性的概念[哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等]3、教育學(xué)的個(gè)性概念個(gè)性的四大基本特征1、獨(dú)特性2、穩(wěn)固性3、社會性4、總和性教育理論中的兩種不同個(gè)性觀1、只要個(gè)性，不要共性，犧牲人的整體全面發(fā)展的個(gè)性觀。2、在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展培養(yǎng)人的個(gè)性.3、人的德智體是相互促進(jìn)的。思考幾個(gè)現(xiàn)實(shí)教育問題1、如何看待韓寒、滿舟等教育現(xiàn)象？2、如何看待家長對孩子吉尼斯世界記錄的追求？3、如何看待家長對孩子特長的重視？四、影響人的發(fā)展因素及其關(guān)系1、各種不同的人的發(fā)展因素論2、人的發(fā)展因素的劃分3、影響人發(fā)展的諸因素及其作用各種不同的人的發(fā)展因素論

二因素論三因素論多因素論二層次三因素論對各種觀點(diǎn)的簡單評析影響人發(fā)展因素的劃分1、內(nèi)因（遺傳素質(zhì)、主觀能動性）2、外因（環(huán)境）自然環(huán)境、社會環(huán)境（生產(chǎn)力狀況、社會關(guān)系、階級地位、分工等）3、內(nèi)外因統(tǒng)一因素社會實(shí)踐活動、教育活動4、教育不能包含于環(huán)境和實(shí)踐活動中影響人發(fā)展的諸因素及作用（一）遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用1、人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。2、人的遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。（遺傳素質(zhì)與教育的先行和后行規(guī)律）3、人的遺傳素質(zhì)的差異性，影響人的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展。不能夸大遺傳素質(zhì)的作用高爾登家譜分析法日本體操名家池田夫婦愛因斯坦的大腦1980“諾貝爾精子銀行”87年39個(gè)孩子亞當(dāng)·斯密語與馬克思語。（二）主觀能動性在人的發(fā)展中的作用

1、什么是人的主觀能動性人的活動與動物活動的本質(zhì)區(qū)別2、人的主觀能動性的構(gòu)成需要、動機(jī)、目的3、人的主觀能動性對于人的發(fā)展的意義多與少的辯證法；學(xué)生的非智力因素4、人的主觀能動性需要培養(yǎng)和塑造（三）社會環(huán)境在人的發(fā)展中的作用1、社會環(huán)境的構(gòu)成生產(chǎn)力狀況水平；社會關(guān)系（物質(zhì)關(guān)系和思想關(guān)系）2、社會關(guān)系決定人的發(fā)展方向和發(fā)展程度（階級關(guān)系，教育條件，分工）3、人的發(fā)展不能離開社會環(huán)境狼孩與豬孩4、環(huán)境決定論批判（四）實(shí)踐活動在人發(fā)展中的作用1、人的實(shí)踐活動形式游戲活動、學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動2、社會實(shí)踐活動對人發(fā)展的決定性意義

3、培養(yǎng)人不能脫離社會實(shí)踐教育與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)人讀萬卷書，行萬里路不僅要讀有字的書，也要讀無字的書人的德智體的全面發(fā)展離不開社會實(shí)踐（五）教育在人的發(fā)展中的作用1、教育是影響人發(fā)展的最有效手段2、教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)性作用3、教育不是萬能的，也不是無能的，教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮也是有條件的。思考幾個(gè)教育問題學(xué)生為什么必須接受教育？學(xué)生究竟需要什么樣的教育？我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？終身教育是怎么提出來的？為什么要提出來？第五講當(dāng)代家庭教育問題一、家庭教育的重要性二、家庭教育的特點(diǎn)三、現(xiàn)實(shí)家庭教育的幾個(gè)類型四、當(dāng)代家庭教育的主要誤區(qū)功利性、片面性、盲目性五、開辦家長學(xué)校的必要性與可行性六、當(dāng)代獨(dú)生子女教育的幾個(gè)主要問題當(dāng)代獨(dú)生子女教育的主要問題一、獨(dú)生子女是中國解決人口問題的代價(jià)二、獨(dú)生子女問題的實(shí)質(zhì)“幸福綜合癥”，“四二一綜合癥”三、獨(dú)生子女諸問題的表現(xiàn)四、從社會發(fā)展的未來的高度來認(rèn)識獨(dú)生子女教育問題

獨(dú)生子女易滋生的諸問題一、自我中心二、任性三、獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)四、意志薄弱，抗挫折能力差五、責(zé)任心缺乏六、厭惡勞動七、缺少愛心需思考討論的幾個(gè)問題1、獨(dú)生子女的共性特點(diǎn)2、教育獨(dú)生子女的難點(diǎn)第六講當(dāng)代教育方針問題一、教育方針與教