語文四年級下冊1 古詩詞三首 清平樂·村居 一等獎創(chuàng)新教案

語文四年級下冊1古詩詞三首清平樂·村居一等獎創(chuàng)新教案清平樂·村居

教學目標

1、了解詞的相關知識，有感情地朗讀和背誦這首詞，理解詞的意思。

2、根據(jù)微課的預習，學生能夠想象課文所描繪的村居情景，感悟鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

3、聯(lián)系生活，仿寫《清平樂.村居》。

4、激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化。

5、朗讀英文版的《清平樂.村居》，初步感受英文表達的韻味。

教學重難點

想象課文所描繪的村居情景，感悟鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

教學過程

一、對詩激趣，走近村居

1.對詩：開軒面場圃——把酒話桑麻

綠遍山原白滿川——子規(guī)聲里雨如煙

鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田

2.咱們對的這些詩都是描寫什么的？【預設：鄉(xiāng)村生活】古往今來，許多詩人喜歡用詩詞來表達對農(nóng)村生活的熱愛和向往，這節(jié)課咱們隨南宋詞人辛棄疾文字，一起去賞一賞他筆下的村居。（齊讀課題）

【設計意圖：對一組田園詩既激發(fā)了學生學習古詩的興趣，又是對學生新舊知識的有效聯(lián)結(jié)，統(tǒng)整資源，尋找兒童與古詩的契合點，開啟古詩詞學習的“秘鑰”?！?/p>

二、隨“溪”入境，走進村居

1.一讀尋足跡：詞人是怎樣細細欣賞村居的呢？同學們聽課文錄音并思考哪些詞里暗含著地點的轉(zhuǎn)換？【預設：溪上——溪東——溪頭】（真是綠水繞人家，詞人一路沿著溪流，慢慢地走，細細地看，哪些場景吸引了他，也吸引了你呢？）

2.根據(jù)課前微課中提到的“讀詞句，想畫面”的學習方法，讓學生再次讀整首詞，想象詞中的畫面，并且以小組合作的方式來描述畫面：你們自由讀一讀，邊讀邊想象，透過詩詞你想象到了哪些畫面？（生自由讀）詞中藏了五幅畫，選擇其中的一個畫面，四人小組合作說一說，試著把畫面說得生動形象【先是小組合作相互說一說，再來一起補充，最后全班匯報交流】教師點評并總結(jié)學法：你們看，一首詞就是一幅畫，這首詞不過區(qū)區(qū)46個字，卻讓我們看到了這么豐富的畫面，這就是想象的魅力！想畫面是學習古詩詞的好方法！【板書：想畫面】

3.讀補詞境：看著這么美的村居圖，誰能美美地讀一讀。（指名學生朗讀）詩人在這里生活了近20年，這條路，不知走過多少回了，除了詞中的景和人，詩人還有可能看到什么景，什么人呢？【學生想像補充畫面】加入學生活動：詩詞畫面配對（出示相應的表現(xiàn)農(nóng)村生活的圖片，學生找出跟圖片一一對應的詩句，加深對農(nóng)村生活的畫面的直觀感受。）采用班級優(yōu)化大師的“隨機點名”抽取上臺操作的學生。

歸納補充：詞人不只看到了“茅檐低小，溪上青青草”，還看到了“接天蓮葉無窮碧——”：不只看到了“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，還看到了“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”；不只看到了“最喜小兒無賴——”，還看到了垂釣的稚子“路人借問遙招手——”“牧童騎黃?！?。

4.看著眼前這一幅幅畫面,讀著讀著這樣的一句句詞，心中漸漸就多了一些感慨，此時，你會送給這樣的村居生活一個什么詞，一句什么話呢？【美麗、和諧等】學生依次回答，老師個性點評。

【設計意圖：讀是詩詞教學的靈魂，教學中從讀入手，分三個層次不斷引領學生入境入情。通過多形式地誦讀詩詞，想像畫面，讓抽象的文字在學生頭腦中構(gòu)建成具體可感的形象，在學生腦海里鋪展一幅寧靜和諧的村居圖；通過文本補白，先讓學生想像補充其他畫面，然后再引用已學詩詞歸納補充意境，完成以詩解詞的構(gòu)想。讓村居畫面豐富起來，詞的意境更加深遠。從而讓學生明白一首詞就是一幅畫，“想畫面”是學習古詩詞的法寶之一?！?/p>

三、借“醉”悟情，向往村居

1.找詞眼：面對這美麗和諧的村居生活，辛棄疾的心情怎樣？哪個字里藏著作者的情感？關注“醉”或“喜”：因什么而醉？因什么而喜？（板書：醉）

【預設：他們也許是醉于美景——女生讀：茅檐低小，溪上青青草。醉于幸福美滿的生活——男生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。醉于孩子的成長——齊讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。大兒子的勤勞，二兒子的手巧，小兒子的可愛。作者醉在景美，喜在人和】板書：景美、人和

老有所依，壯有所用，幼有所樂，這樣的生活你能用一個四字詞語來概括嗎？（板書：安居樂業(yè)）這平凡的田園生活，為什么辛棄疾如此向往呢？

2.知背景【簡單介紹“靖康之恥”融入歷史知識，帶學生了解“京口”的重要性，融入地理知識】

大宋王朝建立以來，統(tǒng)治者重文輕武，所以軍事力量比較薄弱，邊界地區(qū)常年受到北方游牧民族的侵擾，宋朝統(tǒng)治者懦弱，主張議和，一直處于退讓的境地，后來在宋欽宗在位時期，公元1127年發(fā)生了歷史上著名的“靖康之變”，擄走了宋徽宗和宋欽宗兩位皇帝，趙氏皇族、妃嬪、大臣等三千多人，這是宋王朝的百年國恥，所以又稱“靖康之恥”。自此以后，北宋滅亡，宋室被迫南遷，在很長的一段時間里，形成了南宋和金國南北對峙的局面，歷史上的辛棄疾不僅是一位詞人，更是一位令敵人聞風喪膽的將軍，此處祥和寧靜，他的家鄉(xiāng)被金人侵占，他一生都在為抗金而不懈努力。

引讀：當他登上北固亭，心中涌動的是“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪情。

每當夜里挑燈，他做的是：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，心心念念收復失地，重整河山。

看著眼前這五口之家的幸福生活，他希望家鄉(xiāng)的百姓也能安居樂業(yè)。馳騁沙場，為的是家鄉(xiāng)的百姓能——安居樂業(yè)；退隱鄉(xiāng)村，念的還是家鄉(xiāng)的百姓能——安居樂業(yè)。【師生一起小結(jié)學法：抓詞眼、知背景就是體悟詞情的好方法】小結(jié)：讓我們帶著對農(nóng)村美好生活的向往，全班一起再來讀一讀這首詞。采用手機和電腦同屏的技術(shù)以及語文學科軟件“出口成章”為學生的朗讀打分，提高學生的學習興趣。

【設計意圖：對“醉”的理解，拋棄了繁瑣的古板的分析，，在個性化的閱讀體驗中，感受著詩詞獨有的意境之美，將生硬的技巧指導化為無形的情感滲透，讓語言隨著感情流淌。通過對詩人生平資料和寫作背景的了解，為學生深入理解詩人的情懷打下基礎，為突破重難點奠定基石。】

四、拓展延伸，放眼村居

1.欣賞新農(nóng)村村圖：可惜，他盼了一輩子，為之奮斗了一輩子的愿景沒有實現(xiàn)，我們何其有幸，當下的中國景美、人和，百姓安居樂業(yè)，人們醉在其中，特別是“精準扶貧”的政策更是給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，要不咱們一起去益陽的新農(nóng)村去走一走，看一看吧。（出示小視頻，截取了益陽比較有代表性的社會主義新農(nóng)村建設的示范點，如：資陽紫薇村，桃江江竹海，安化茶香花海、大通湖漁場、沅江南咀柑橘園，赫山滄水鋪蔬菜基地等，表現(xiàn)新農(nóng)村村居的幸福場景）

2.師下水填詞：看著這些幸福的場景，老師也寫了一首詞——《清平樂˙新農(nóng)村村居》。我們一起來伴著熟悉的旋律唱起來吧！【在中國的傳統(tǒng)音樂中，文學是和音樂關系最為密切的藝術(shù)形式之一?！霸娧灾荆柙佈浴?，配上優(yōu)美的旋律來唱和詩詞，不僅能夠使情感的表達更加豐富，也能增加詩詞的美感，更加能夠感受到我們社會主義新農(nóng)村生活的美好?！坷蠋熓痉堆莩肚迤綐?新農(nóng)村村居》后，學生根據(jù)老師的音頻學唱，感受社會主義新農(nóng)村生活的幸福、美好！

五、課堂小結(jié)

出示思維導圖，總結(jié)學法。（想畫面、抓詞眼、知背景）

六、作業(yè)布置

課后牛刀小試：今天給你們留一個特別的作業(yè)，當一回小詞人，和家人合作填完這首詞。

《清平樂˙新農(nóng)村村居》

尋芳問草，綠水村邊繞。醉里湘音盛情邀，風景這邊獨好。

翁媼（），青年（）。最喜孩童（），（）。

【設計意圖：聯(lián)系生活，仿寫填詞，既升華了文本的主題，又激發(fā)了學生對古詩詞創(chuàng)作的興趣，加深了對詩詞體裁的理解。】

課后選做練習：朗讀英文版的《清平樂.村居》，初步感受英文表達的韻味?！驹O計意圖：不同的文字會有不同的表達方式，學生在家長的幫助下朗讀英文版的詩歌，體會一下英文是怎樣描述意象的，感受不同語言表達的韻味】

板書設計

清平樂.村居

宋辛棄疾

景美醉人和