2023年度《精讀與略讀》教學(xué)反思3篇

2023年度《精讀與略讀》教學(xué)反思3篇

《精讀與略讀》教學(xué)反思1

這是一篇自讀課文，文字也很淺顯，脈絡(luò)清楚，條理清楚，凸顯了其很強(qiáng)的工具性。學(xué)生通過閱讀，可以完全把握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。本文很適合學(xué)生獨立自學(xué)課文。把握住文本這一特點，教學(xué)設(shè)計要表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也就是以學(xué)生自學(xué)為主，將教學(xué)的更多時空轉(zhuǎn)移給學(xué)生。?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！蓖瑫r強(qiáng)調(diào)了必需變革學(xué)習(xí)方式，提倡在合作探究中學(xué)習(xí)。我依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特點在教學(xué)中設(shè)計有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思索，努力建構(gòu)小學(xué)高年級語文探究性教學(xué)模式，其環(huán)節(jié)為：問題—研討—結(jié)論—進(jìn)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)展自學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡可能把發(fā)覺的時機(jī)，選擇的時機(jī)，探究的時機(jī)，表現(xiàn)的時機(jī)，合作溝通以及評價的時機(jī)留給學(xué)生，也充分激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計也符合自讀課文的教學(xué)要求。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)語文是我們語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

對于2——7重點段落自學(xué)思索質(zhì)疑爭論，把“略讀”的方法，略讀的意義循序漸近地有效教學(xué)，學(xué)生對什么是“略讀”，怎樣“略讀”記憶就深刻。而且讓學(xué)生進(jìn)展略讀競賽，考察學(xué)生略讀的效果，讓學(xué)生對略讀更感興趣。事實證明學(xué)生的略讀水*有待提高，有些學(xué)生閱讀速度跟不上。其實略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比擬單一，只是為了獵取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它擔(dān)當(dāng)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獵取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培育學(xué)生的略讀力量。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。在設(shè)計怎樣略讀教學(xué)時，我供應(yīng)一些有探究性的話題可以幫忙學(xué)生有目的地進(jìn)教學(xué)中教師對文章中一些難懂的詞語和成語進(jìn)展了分析,例如：1、俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。提問：

（1）“一目十行”的“十”什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的.？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫忙？

（4）這樣的方法給了你什么好處？

通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的根本內(nèi)容，從而確定它是否必要精讀，或哪些地方必要精讀。不僅如此,還通過分析讓學(xué)生學(xué)會選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。從而讓學(xué)生學(xué)得主動又有效，既增長學(xué)問又提高力量。通過進(jìn)一步質(zhì)疑爭論，讓學(xué)生明白精讀與略讀看似沖突，實際上相互補(bǔ)充，相輔相成，正如最終小節(jié)說的只要我們把精讀的略讀結(jié)合起來，就能取得最正確的讀書效果。

我們的語文教學(xué)要樹立大語文教學(xué)觀，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外，讓課堂得以延長，讓下課鈴成為一個深邃的省略號……

《精讀與略讀》教學(xué)反思2

《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，側(cè)重點是介紹略讀。敘述了略讀的意義。

這篇文章文字淺顯，學(xué)生通過自學(xué)完全能讀懂這篇文章，在本課時的教學(xué)上我按教學(xué)設(shè)計以兩張學(xué)習(xí)單讓學(xué)生進(jìn)展了自主學(xué)習(xí)，難度不大，通過閱讀課文，文中提及的定義——精讀、略讀;怎樣進(jìn)展略讀的方法學(xué)生們都搞得清清晰楚，但如何把在本節(jié)課上重點學(xué)習(xí)到的新的讀書方法——略讀付之于行動才是我在本節(jié)課所要傳授的重點。

我在課堂上用了近二非常鐘時間讓學(xué)生嘗試用略讀的方法閱讀我們將要共讀的課外書——《上下五千年》，指導(dǎo)他們看前言、看名目，了解本書的梗概，還讓他們讀了第一則故事，學(xué)習(xí)“一目十行”地讀書方法。最終讓學(xué)生明白：在我們的學(xué)習(xí)過程中，只要我們擅長把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最正確的讀書效果。

《精讀與略讀》教學(xué)反思3

這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種方法。學(xué)生對精讀不生疏，用此教學(xué)對重點過閱讀課文，幫忙學(xué)生感情課文所要說明的意思是如下幾點：一是略讀的意義；二是怎么進(jìn)展略讀；三略讀該留意些什么。通過學(xué)習(xí)課文中介紹的略讀，幫忙學(xué)生增加語言積存，應(yīng)道學(xué)生感悟說明問題的條理和方法，重點是略讀的方法。

閱讀教學(xué)不同于閱讀，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比擬單一，只是為了獵取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它擔(dān)當(dāng)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獵