高中生物教學(xué)反思15篇

高中生物教學(xué)反思15篇43/43高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第1頁。高中生物教學(xué)反思15篇高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第1頁。高中生物教學(xué)反思精選15篇

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)力氣，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力氣，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我細(xì)心整理的高中生物教學(xué)反思，期望能夠關(guān)懷到大家。

高中生物教學(xué)反思1

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力氣，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位老師都必需思考的現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)反思一：夯實(shí)根底，留意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以力氣立意、加強(qiáng)力氣測試，但不是說我們可以無視和放松根本學(xué)問的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的根本概念、規(guī)律和原理還是特殊重要的。由于離開了學(xué)問的積累，力氣是很難形成的。

在根底學(xué)問的復(fù)習(xí)中老師要留意讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，留意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少老師寵愛用括號的形式把學(xué)問點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個學(xué)問點(diǎn)或某方面學(xué)問的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個學(xué)問網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)是以一個學(xué)問點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個學(xué)問點(diǎn)，高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第2頁。它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反響式等。把光合作用與葉綠體的構(gòu)造和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝〔從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看〕等學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個學(xué)問網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點(diǎn)問題〔如溫室效應(yīng)〕等聯(lián)系起來。

教學(xué)反思二：留意改革課堂教學(xué)

課堂教學(xué)重在預(yù)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教〞的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。

1、能預(yù)報同學(xué)在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)打算的科學(xué)性和合理性進(jìn)展思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度打算時，就把教材中的排列挨次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂〞與“減數(shù)分裂〞結(jié)合，“減數(shù)分裂〞再與“遺傳的根本規(guī)律〞結(jié)合，選修本的“光合作用〞與必修本的“光合作用〞結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反響策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第3頁。進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

教學(xué)反思三：課中反思

1．應(yīng)當(dāng)多做練習(xí)，這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)。

2．每節(jié)課都給同學(xué)布置一道開放性練習(xí)，比方，講到生物的特征時，就要求同學(xué)課后商量???：結(jié)合本節(jié)學(xué)問，人作為生物，具有哪些特征？提高同學(xué)的愛好。

3．每節(jié)課講完后可要求同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問背下來。

4．對平常不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)準(zhǔn)時補(bǔ)救?？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。

5．想盡方法查找實(shí)物讓同學(xué)形象地了解學(xué)問。比方“做細(xì)胞的模型〞時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向同學(xué)呈現(xiàn)試驗(yàn)用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀看，同時也可以讓同學(xué)了解到我們學(xué)的學(xué)問就在身邊運(yùn)用。

6．多舉例子讓同學(xué)更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有確定的自動調(diào)整力氣〞時，課本上是這樣舉例的：假設(shè)草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)峻破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。同學(xué)對于“太多〞“過多〞“格外〞“特殊〞之類的程度詞能根本理解，但假設(shè)老師在講課時把這個例子改為：假設(shè)適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣同學(xué)就加深了理解和記憶。

教學(xué)反思四：加強(qiáng)對同學(xué)試驗(yàn)力氣的培育

連續(xù)幾年的高考試題都格外強(qiáng)調(diào)考生的試驗(yàn)力氣。有的題目是改高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第4頁。正錯誤的試驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)報試驗(yàn)結(jié)果或分析試驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給同學(xué)以更大的思維空間，有利于提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考力氣。它給我們一個導(dǎo)向：老師講試驗(yàn)，同學(xué)背試驗(yàn)確定不行；照著教材的試驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做試驗(yàn)也不行。在試驗(yàn)教學(xué)中我們必需讓同學(xué)真正弄懂試驗(yàn)原理，弄清試驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓同學(xué)把握整個中學(xué)階段生物學(xué)試驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)試驗(yàn)的根本方法，如比照試驗(yàn)法、單因子試驗(yàn)法等。同時應(yīng)增加一些探究性的、開放性的試驗(yàn)，放手讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)方案、動手操作，切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)力氣。

總之，在生物教學(xué)中老師經(jīng)常進(jìn)展換位思考能求得與同學(xué)思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而能扮演好“教〞和“學(xué)〞的雙重角色，到達(dá)教學(xué)的預(yù)期目的。

高中生物教學(xué)反思2

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅僅是對教學(xué)活動一般性的回憶或重復(fù)，更就應(yīng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的資料：

必考，對于試驗(yàn)務(wù)必專題復(fù)習(xí)。目前來講還未覺察原原來本的課本試驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動手做試驗(yàn)，因此，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務(wù)必讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第5頁。對于沒有條件做的試驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比方，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比方，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中同學(xué)物試驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗(yàn)題，讓同學(xué)分析學(xué)問點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使同學(xué)茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較根本的試題，有利于同學(xué)增加自信，對考生考試的心態(tài)會有掛念，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教育觀念往往是在非主動條件下構(gòu)成的，沒有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡潔的重復(fù)或照抄，其效果很不抱負(fù)。因此，老師應(yīng)進(jìn)展新課程理念學(xué)習(xí)，認(rèn)真對自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用〞。筆者先簡潔歡快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景秀麗，布滿生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香〞。講到這兒，同學(xué)因受老師情感的感染，內(nèi)心布滿喜悅，那種對完善大自然的憧憬寵愛之情油然而生。之后心情沉重地說：高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第6頁?！坝捎谌藗?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)進(jìn)展的道路〞。講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅僅對生物學(xué)問的教學(xué)提出了具體的、貼合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中同學(xué)潛力和方法的培育、同學(xué)情感看法與價值觀的構(gòu)成提出了具體可操作的目標(biāo)。“培育同學(xué)必備的生物素養(yǎng)〞是高中生物課程的根本理念之一，我們的課堂教學(xué)務(wù)必更加貼合素養(yǎng)教育的要求，務(wù)必有利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，掛念他們構(gòu)成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具預(yù)備、教學(xué)方法等方面的問題，并認(rèn)真改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性〞概念時，我先做一個簡潔的小試驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果同學(xué)循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)很簡潔得出應(yīng)激性概念，“聲響〞是刺激，“觀望〞是反響，生物對刺激作出反響的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)同學(xué)很感愛好，而且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級授課要面對全體同學(xué)、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第7頁。展輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好同學(xué)的感情是不需要培育的〞，在平常的教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的同學(xué)身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，缺乏對他們的鼓舞和掛念，好像他們不存在似的，從而造成好的同學(xué)越學(xué)越好，差的同學(xué)越來越差，直接導(dǎo)致整體成果兩級分化。所以，老師要獨(dú)特關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體〞。

其次、培育同學(xué)的參與意識，讓他們有充分的動手、動口、動腦的時間，同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，表達(dá)出同學(xué)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)轉(zhuǎn)變那種以講解學(xué)問為主的傳授者的主角，努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育帶給了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新穎的血液。老師除了承受對同學(xué)提問、分組商量???、要求同學(xué)查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，獨(dú)特是制作冗雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增加對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為同學(xué)帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程的反思。

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第8頁。新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)〞。體此刻加強(qiáng)對同學(xué)探究潛力、問題解決潛力和應(yīng)用學(xué)問潛力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對同學(xué)收集信息潛力的要求；學(xué)問總量削減并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)模式對老師提出了很高的要求，老師務(wù)必有較高爭辯潛力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)問貯存，能隨時調(diào)控同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，對同學(xué)的爭辯成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)〞資料時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，老師備課時，在指明“該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處〞的根底上，應(yīng)設(shè)計(jì)以下探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死〞的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死〞的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假設(shè)是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

五、對教學(xué)技能的反思。

第一，語言秀麗。老師的語言應(yīng)是科學(xué)的、秀麗的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，秀麗動聽的語言，既使同學(xué)享受奇異的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈敏多變的教法，再加上對語言的靈敏操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、借代、比較、夸大、排比、反問、等修辭手法，既增加了教學(xué)效果，又能使同學(xué)在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

其次，板書精致。一手工整秀麗的好字，讓同學(xué)感到老師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第9頁。樣同學(xué)就會受到鼓舞和鼓舞，同學(xué)會愛屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件使用合理。。要留意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，同學(xué)是觀看不到的。假設(shè)靠同學(xué)自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于同學(xué)理解和把握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)〞這一學(xué)問點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅僅要留意同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，還要透過課后同學(xué)作業(yè)獵取教學(xué)反響的信息。我們經(jīng)常會覺察老師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時同學(xué)還是做不出，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)問的獲得不是同學(xué)自我學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法比教給同學(xué)學(xué)問本身更重要。

教學(xué)反思是老師教學(xué)活動的重要組成局部，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)展的認(rèn)真、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思考?；貞浂嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之優(yōu)，踢自我之短，豐富了自我的專業(yè)學(xué)問和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

高中生物教學(xué)反思3

高中生本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高一5個必修班的生物教學(xué)工作。其中有強(qiáng)化班也有一般班，由于同學(xué)根底不一，教學(xué)方法，教學(xué)手段都有所不高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第10頁。同，需要不斷地調(diào)整角色和心情。對于近來教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)重在預(yù)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教〞的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。

1、能預(yù)報同學(xué)在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)打算的科學(xué)性和合理性進(jìn)展思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度打算時，就把教材中的排列挨次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂〞與“減數(shù)分裂〞結(jié)合，“減數(shù)分裂〞再與“遺傳的根本規(guī)律〞結(jié)合，選修本的“光合作用〞與必修本的“光合作用〞結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反響策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

二、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)當(dāng)完善的地方。

1．應(yīng)當(dāng)多做練習(xí)，這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。

2．每節(jié)課都給同學(xué)布置一道開放性練習(xí)，比方，講到生物的特征時，就要求同學(xué)課后商量???：結(jié)合本節(jié)學(xué)問，人作為生物，具有哪些特征？提高同學(xué)的愛好。

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第11頁。3．每節(jié)課講完后可要求同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問背下來。

4．對平常不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)準(zhǔn)時補(bǔ)救?？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。

5．想盡方法查找實(shí)物讓同學(xué)形象地了解學(xué)問。比方“做細(xì)胞的模型〞時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向同學(xué)呈現(xiàn)試驗(yàn)用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀看，同時也可以讓同學(xué)了解到我們學(xué)的學(xué)問就在身邊運(yùn)用。

6．多舉例子讓同學(xué)更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有確定的自動調(diào)整力氣〞時，課本上是這樣舉例的：假設(shè)草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)峻破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。同學(xué)對于“太多〞“過多〞“格外〞“特殊〞之類的程度詞能根本理解，但假設(shè)老師在講課時把這個例子改為：假設(shè)適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣同學(xué)就加深了理解和記憶。

總之，高中生物課的教學(xué)，老師要不斷地進(jìn)展反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮亮的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能依據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而表達(dá)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具〞。

高中生物教學(xué)反思4

?生物的進(jìn)化?屬于高中生物下冊第七章內(nèi)容。

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第12頁。在第一課時達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；種群，種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法；突變和基因重組為生物進(jìn)化供應(yīng)原材料的緣由等學(xué)問的支持下，其次課時的教學(xué)目標(biāo)是：通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用；了解隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)是：自然選擇在生物進(jìn)化過程中的作用；隔離的概念和類型，以及物種形成的方式。

我的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖如以下圖：

目標(biāo)與程序

老師活動

同學(xué)活動

導(dǎo)入質(zhì)疑：突變和基因重組只是供應(yīng)了生物進(jìn)化的原材料，那么是什么確定了生物進(jìn)化的方向呢？

呈現(xiàn)課前收集或預(yù)備的資料，提出自然選擇。

自然選擇確定生物進(jìn)化的方向

1．演示不同環(huán)境中樺尺蠖圖象資料。引導(dǎo)同學(xué)觀看樺尺蠖生活習(xí)性和構(gòu)造上的特點(diǎn)。

2．從宏觀〔性狀〕和微觀〔基因〕兩個方面分析英國從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，樺尺蠖比例的轉(zhuǎn)變，說明樺尺蠖進(jìn)化過程的緣由。

3．角色扮演環(huán)節(jié)：曼徹斯特區(qū)環(huán)保局首席執(zhí)行官。為了解決環(huán)境污染問題，你會怎么做？并預(yù)報樺尺蠖的體色會發(fā)生什么轉(zhuǎn)變？突高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第13頁。出環(huán)保概念。觀看、設(shè)想、商量???、溝通與作答。讓同學(xué)通過真實(shí)的圖片資料和數(shù)據(jù)資料來了解生物進(jìn)化的過程，從而獲得精確?????的結(jié)論。

學(xué)問鏈結(jié)點(diǎn)質(zhì)疑：

1．樺尺蠖的進(jìn)化過程中是否產(chǎn)生了新的物種？引出物種概念。

2．同一物種有沒有不能交尾的狀況？引出地理隔離概念。

3．不同物種有沒有可以交尾的狀況？引誕生殖隔離概念。商量???，溝通作答，歸納。同學(xué)充分參與，課堂氣氛空前高漲。

隔離導(dǎo)致物種形成

1．給出加拉帕戈斯群島地圖。請同學(xué)們用地理學(xué)問估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被狀況〔突出果實(shí)的大小〕，讓同學(xué)了解各島嶼的生存條件。最終出示有不同特征的地雀，特殊突出地雀喙形大小的特征。

2．質(zhì)疑：依據(jù)不同島嶼的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)分析14種地雀形成顯著差異的根本緣由是什么？

3．老師依據(jù)同學(xué)商量???結(jié)果歸納總結(jié)。分組商量???，組內(nèi)、組間溝通、歸納?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論進(jìn)化的根本單位是種群；進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的轉(zhuǎn)變；物種形成的根本環(huán)節(jié)。賜予同學(xué)時間，空間，自行歸納。

高中生物教學(xué)反思5

反思一：多一份實(shí)在，少一份形式。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的確起到確定的作用，但它必需要與教學(xué)內(nèi)高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第14頁。容相關(guān)，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者—蛋白質(zhì)〞的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，老師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎？你知道蛋白質(zhì)有什么作用？假設(shè)你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路？〞同學(xué)列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最終一問，同學(xué)答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列挨次。過渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎？氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。〞在講完蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能后，組織同學(xué)商量???人類爭辯蛋白質(zhì)有什么意義？前后照應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)展情感價值觀教育。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是老師提出的問題起到承上啟下的作用，讓同學(xué)說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

反思二：多一份創(chuàng)意，少一份任憑。

情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉，抑制創(chuàng)設(shè)的任憑性，必要時可以適當(dāng)進(jìn)展加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如“細(xì)胞分化〞的教學(xué)，以德國某體操運(yùn)發(fā)動和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。老師問：“關(guān)于白血病，你了解多少？正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的？〞通過對此問題的商量???，讓同學(xué)歸納出細(xì)胞分化的概念。老師問：“剛剛我們商量???了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生，患者體內(nèi)異樣的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？〞讓同學(xué)帶著問題閱讀教材并組織同學(xué)商量???相關(guān)內(nèi)容，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。過渡：“對于患者目前高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第15頁。有哪些治療方案？〞同學(xué)答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞。〞

老師問：“放化療方案有什么缺陷？〞組織同學(xué)商量???。過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖查找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇。〞并供應(yīng)紫杉醇的資料，老師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求？〞此問的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過渡：“剛剛同學(xué)提出其次個方案移植造血干細(xì)胞。

什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎？〞播放干細(xì)胞視頻，組織同學(xué)畫概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生期望給該運(yùn)發(fā)動的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了。在這種狀況下，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞？組織同學(xué)商量???方案。此問的意圖引出動物克隆，并落實(shí)動物細(xì)胞的全能性。老師總結(jié)：“剛剛商量???了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn)，所以如今還有很多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)當(dāng)為他們做些什么？〞組織同學(xué)商量???，并適時激發(fā)同學(xué)對患者感同身受的真摯情感。

高中生物教學(xué)反思6

1、復(fù)習(xí)策略：回來課本，夯實(shí)根底，不求深，不求難，重點(diǎn)幫同學(xué)分析、解決問題，多檢查同學(xué)的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓同學(xué)知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)展精練，最終留格外鐘讓同學(xué)消化(自己看書、高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第16頁。商量???和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避開濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求同學(xué)寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回來課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多，最好把握在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展學(xué)問面。

3、力氣培育

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)展分析，側(cè)重培育同學(xué)的審題力氣、分析綜合力氣和表述力氣(尤其是繪圖制表力氣)，以提高同學(xué)的應(yīng)試力氣。

高中生物教學(xué)反思7

教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成局部，是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程〔活動〕以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)展的主動、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思考。老師經(jīng)過教學(xué)反思，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化進(jìn)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。以下我將結(jié)合自己從教一年來的教學(xué)體會來談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點(diǎn)見解和體會。

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、力氣、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對根底學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否那么直接導(dǎo)致同學(xué)的根底學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“生命系統(tǒng)的層次〞時，假設(shè)對“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)〞等等講解的不透徹，例題訓(xùn)練高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第17頁。不到位，同學(xué)在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常毀滅定義和概念的推斷錯誤的現(xiàn)象；對同學(xué)力氣的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往留意自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思考的時間太少，同學(xué)的思維力氣沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問題和解決問題力氣的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮同學(xué)的想象空間。假設(shè)僅僅局限于對生物學(xué)問的生硬講解，一方面讓同學(xué)感覺到生物離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對生物產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)力氣的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一起覺察問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學(xué)，正確生疏同學(xué)的的學(xué)問根底和力氣層次，承受良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地觀看，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確?????。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，確定著教學(xué)過程的意義。假設(shè)不正確，教學(xué)過程就失去了意義；假設(shè)不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在生物教學(xué)活動開頭之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假設(shè)已經(jīng)特殊明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往毀滅對重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)〞的學(xué)問當(dāng)成了高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第18頁?！爸攸c(diǎn)〞講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡潔，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時觀看同學(xué)的反映，從而一筆帶過，但同學(xué)的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就承受。所以我們要隨時獵取同學(xué)反響的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確?????流暢地將學(xué)問傳授給同學(xué)，到達(dá)共識。

二、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言標(biāo)準(zhǔn)簡練。良好的語言功底對一名生物老師特殊重要。生物學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的科學(xué)學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言〔一般話〕要標(biāo)準(zhǔn)簡練，表達(dá)清楚，語氣抑揚(yáng)頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住〞同學(xué)的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于同學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新老師，我在剛開頭上課時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班同學(xué)都看清楚，特殊是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)心情。有的時候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五光十色〞，致使版面很不潔凈，有損于美育教育。此外，板書難免有錯漏。所以我覺得，我們在寫好板書后要復(fù)看一遍，有錯的能準(zhǔn)時修改，錯的地方不要用手掌任憑一抹，否那么黑板就成了“花臉〞。如何又快又好的寫出板書，是我今后需要努力的目標(biāo)。同時我認(rèn)為，作為一名高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第19頁。生物老師也要練就一些作圖的根本功，譬如能嫻熟地畫出細(xì)胞的構(gòu)造圖，某些生物體的構(gòu)造簡圖等等。

其三，教具的使用、試驗(yàn)操作嫻熟，標(biāo)準(zhǔn)。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，避開在演示試驗(yàn)時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在同學(xué)試驗(yàn)之前，老師自己確定要生疏各種試驗(yàn)的要領(lǐng)、操作標(biāo)準(zhǔn)。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。

班級授課是面對全體同學(xué)的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班〞施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)力氣強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好同學(xué)的感情是不需要培育的〞，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)賜予成果好的同學(xué)，教學(xué)的重心向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的鼓舞和關(guān)懷，好像他們就是來“陪讀〞的，從而使得好的同學(xué)仰頭闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)信念缺乏，越來越差，直接導(dǎo)致整體成果兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落〞。

其次，常言說得好,學(xué)無定法,貴在得法。

高中同學(xué)的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學(xué)中老師要依據(jù)實(shí)際狀況和教材的內(nèi)容有針對性地指導(dǎo)學(xué)法,力求使同學(xué)由“學(xué)會〞到“會學(xué)〞。老師不僅要重視對老師教法高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第20頁。的爭辯,對改善同學(xué)學(xué)法的探討也更應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。

1、指導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的前提。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每個同學(xué)明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,以使其有針對性地閱讀、試驗(yàn)與商量???,尋求答案,盡力達(dá)標(biāo),其自學(xué)力氣的培育也就此拉開了帷幕。

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展三級預(yù)習(xí)。三級預(yù)習(xí)即指學(xué)期前預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí),其中課前預(yù)習(xí)最為重要。

預(yù)習(xí)中要求同學(xué):

(1)劃出概念和名詞術(shù)語,以防模糊或混淆;

(2)登記疑點(diǎn)難點(diǎn),以便課堂上有針對性的聽課，到達(dá)是釋疑的目的；

(3)嘗試記憶教材的根本學(xué)問，識記生物簡圖，為課堂檢測做預(yù)備。

3、指導(dǎo)同學(xué)課堂閱讀。

4、指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)。在試驗(yàn)中，重點(diǎn)放在培育同學(xué)試驗(yàn)技能的指導(dǎo)上，以此培育同學(xué)的思維、分析和制造力氣。

5、對學(xué)習(xí)效果進(jìn)展當(dāng)堂檢測，作為督促同學(xué)自學(xué)的手段。

6、指導(dǎo)同學(xué)把握正確的記憶方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的進(jìn)展，為新時代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新穎的血液。老師除了承受對同學(xué)提問，分組商量???，要求同學(xué)查資料，寫高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第21頁。小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特殊是制作生物構(gòu)造和生物現(xiàn)象的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增加對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，為同學(xué)供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進(jìn)展形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，因此廣泛地被寬敞的教育工承受。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是格外必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透生物的常用爭辯方法和思想。同學(xué)假設(shè)對生物問題的爭辯方法有了確定的了解，將對生物學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些爭辯生物問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)力氣。

高中生物教學(xué)反思8

從20xx年高中新課程改革試驗(yàn)在我省全面開放至今已有兩年多的時間。眾多的高中生物老師已經(jīng)承受了新課程的教學(xué)理念并在努力的進(jìn)展課改實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中取得確定的閱歷和成效，但照舊存在一些疑點(diǎn)和困難，影響新課程的推廣。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽課溝通和調(diào)研，對生物教學(xué)的一些問題進(jìn)展了思考，并提出了一些建議，期望能夠和更多的同行共同探討和進(jìn)步。

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第22頁。對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效果的思考

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個重頭戲，課程改革強(qiáng)調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變承受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，老師和同學(xué)都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)留意師生間、同學(xué)間的動態(tài)信息溝通。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)方法，如商量???法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。

特殊是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的提倡，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展探究活動，通過合作商量???與參與的各種教學(xué)方法廣泛出如今我們的課堂教學(xué)中，這對教學(xué)的有效性起到了主動的推動作用。但是，往往在教學(xué)實(shí)踐中我們卻很簡潔走入誤區(qū)，不能辯證的對待各種教學(xué)方式，或流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果那么，我們?nèi)魏螌Υ@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢？

“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題那么無效；每種方法都可能會有助于到達(dá)某種目的，卻阻礙到達(dá)另一些目的〞。

以探究活動為主的引導(dǎo)覺察法，在啟發(fā)同學(xué)思維、培育同學(xué)力氣、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證同學(xué)在短時間獲得最多的學(xué)問，而且對于陳述性的學(xué)問，也沒有探究的必要；商量???法具有多向信息溝通、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的特點(diǎn)，但往往使學(xué)問缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于同學(xué)獨(dú)立活動，有利于培育同學(xué)自學(xué)力氣，但只適合于較簡潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第23頁。有信息量大、系統(tǒng)、規(guī)律性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)〔這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于學(xué)問承受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的〕，但不利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性……

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的冗雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不行能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的缺乏所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必需發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，抑制其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法構(gòu)造協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。

例如，關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實(shí)例，我們可以味精的生產(chǎn)過程為例，讓同學(xué)首先分析思考要生產(chǎn)谷氨酸需要解決哪些問題，然后讓同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)一個發(fā)酵的裝置；也可以讓同學(xué)依據(jù)教材中發(fā)酵裝置圖，分析商量???發(fā)酵裝置中各個局部的原理及作用。前者類似于對技術(shù)的制造制造過程，適合于力氣較強(qiáng)的同學(xué)，可承受引導(dǎo)探究的方法；后者類似于對一項(xiàng)新技術(shù)的消化過程，相對難度較小，適合根底相對薄弱的同學(xué)，可承受商量???法。我們很難說這兩種方法誰優(yōu)誰劣，但對具體狀況，卻有適宜與否之分，對于根底與力氣均較弱的同學(xué)而言，承受前一種方法明顯是難以收到抱負(fù)效果的，同學(xué)的思維活動也難以開展起來。再如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種根本的方法：

一是先給出同學(xué)伴性遺傳的具體實(shí)例，讓同學(xué)結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)學(xué)問，分析其可能的緣由，提示其本質(zhì)；

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第24頁。二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求同學(xué)分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法承受的是分析歸納的思路，其次種方法采對課改背景下高中生物教學(xué)的反思

用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)爭辯的重要方法，對同學(xué)力氣的進(jìn)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)當(dāng)與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、老師獨(dú)特特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來達(dá)成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)的。我們提倡探究性學(xué)習(xí)的方法，但假設(shè)將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境，那是有悖于有效教學(xué)的。

有效的教學(xué)方法還應(yīng)有同學(xué)思維的主動參與。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，不管承受什么教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)有同學(xué)主動主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似吵鬧非凡，同學(xué)個個參與，而同學(xué)只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之，有些課堂同學(xué)看似沒有太多形式上的參與，但卻是主動地在進(jìn)展深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。

高中生物教學(xué)反思9

回憶新課改幾年以來，我每年所教同學(xué)的狀況不同，下面把個人的一點(diǎn)體會記錄下來。

一、生疏新課改

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第25頁。1.教學(xué)目標(biāo)方面，更加留意學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。如今我們的教學(xué)不應(yīng)像以前那樣把學(xué)問滿堂灌給同學(xué)，而是在教學(xué)過程中讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、理解和記憶，培育同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究過程，形成新課程的教學(xué)理念。

2.課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變“繁、難、偏、舊〞的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)更多地接觸學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的“活〞的學(xué)問。

3.課程實(shí)施方面，徹底轉(zhuǎn)變以前的“要我學(xué)〞為新課改后的“我要學(xué)〞，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中自己體驗(yàn)，感受學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，培育同學(xué)勤于動手、學(xué)會合作、擅長思考的力氣。

二、生疏新教材

在教學(xué)過程中，我把新舊教材邊教邊比較，覺察如下問題：

生疏新教材不能僅僅局限于老師的教參和同學(xué)的課本，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和教材涉及的相關(guān)內(nèi)容必要時做一調(diào)整，從而使同學(xué)感覺所學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，不過這也并不影響教材的完好性和系統(tǒng)性。

在教學(xué)中以同學(xué)為主體，以教材為平臺，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，充分利用教材中的問題探討、技能訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和課后練習(xí)的內(nèi)容。通過老師制作的課件、同學(xué)上網(wǎng)查閱資料、課后制作模型等活動，提高同學(xué)的動手力氣并豐富課程內(nèi)容。同時，留意同學(xué)運(yùn)用現(xiàn)已學(xué)到的學(xué)問和生活閱歷來豐富課程資源。

三、在教學(xué)構(gòu)造上狠下功夫

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第26頁。1.做到時時關(guān)愛同學(xué)，使同學(xué)寵愛上生物課，在教學(xué)中不卑視任何一個同學(xué)，了解每個同學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要準(zhǔn)時觀看他們的心情，時時維護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán)。

2.主動提問，始終貫穿課堂。要想同學(xué)在課堂45鐘內(nèi)都完全跟著你的思路走那是不行能的，他們或多或少會開小差，有些同學(xué)甚至連書本都不拿出來或不翻開，還有的可能會睡覺。所以，課堂上適時地承受個別提問或互動的教學(xué)方式，就會使同學(xué)的精神一下子集中起來，并且不時地去思考你所提出的問題，引發(fā)并督促他主動地動腦，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。提問發(fā)問要有均勻性，不能反復(fù)提問個別同學(xué)，不然這樣會使其他同學(xué)答復(fù)以下問題的熱忱也就消退了，也會讓同學(xué)感到老師上課時只是關(guān)注個別同學(xué)的。

3.多舉實(shí)例，讓同學(xué)感到學(xué)以致用。要使同學(xué)學(xué)會生物這門課，先是讓同學(xué)寵愛這門課。生物教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的例子，要多舉一些生活中的實(shí)例，課堂上我經(jīng)常給同學(xué)講到他們所生疏的內(nèi)容，讓他們感到學(xué)了書上的學(xué)問就能解釋四周的所見所聞，讓每個同學(xué)都能有成就感。

總之，要努力調(diào)整新課改課堂構(gòu)造，把課堂真正交給同學(xué)，讓課堂真正成為同學(xué)的一片天地。在課堂導(dǎo)入時，緊緊抓住一個“趣〞字來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好;在授課過程中也要抓住一個“情〞字引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)體驗(yàn);還要抓住一個“疑〞字突破重難點(diǎn);最終抓住一個“悟〞字主動引導(dǎo)同學(xué)大膽說出自己的不同想法。作為一名優(yōu)秀的高中生物老師，更應(yīng)當(dāng)大力主動支持和推廣新課改，把“新課改的理念〞在課高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第27頁。堂教學(xué)中真正貫徹、落實(shí)。具體應(yīng)做到：認(rèn)清爽課改的真面目，充分把握新教材的內(nèi)涵與外延，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“新課改〞真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來，且想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，并引導(dǎo)同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，為同學(xué)制造一個“探究領(lǐng)先、合作學(xué)習(xí)、師生是學(xué)習(xí)共同體〞的新課。

高中生物教學(xué)反思10

由于自然選擇學(xué)說也是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心。在教授現(xiàn)代生物進(jìn)化理論時，始終都要留意貫穿這一思想：種群基因頻率的轉(zhuǎn)變過程事實(shí)上也的自然選擇和進(jìn)化的過程；變異是不定向的，過度繁殖、突變和基因重組為選擇供應(yīng)了豐富多樣的材料。環(huán)境在自然選擇中起了重要作用。同一物種不同種群形成不同物種的過程事實(shí)上也是是不同環(huán)境對其定向選擇和積累的過程。變異、選擇和遺傳是物種形成過程的三個根本環(huán)節(jié)。自然選擇通過定向轉(zhuǎn)變種群的基因頻率而確定了生物進(jìn)化的方向。

對這局部內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)盡量引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用實(shí)例來培育語言表達(dá)力氣和處理科學(xué)信息的力氣。如，在講自然選擇確定生物進(jìn)化的方向時，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給同學(xué)，并要求他們做相應(yīng)的答復(fù)。

材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖，它夜間活動，白天棲息在樹干上。〔說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性〕

材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的，體色有深些的也有淺些的〔說明生物存在著變異現(xiàn)象〕

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第28頁。材料3.試驗(yàn)說明，樺尺蠖之間能進(jìn)展相互雜交，黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的?！舱f明這些樺尺蠖是屬于同一個物種。黑色是顯性性狀，是由顯性基因把握的〕

材料4.19世紀(jì)中葉以前，淺色的樺尺蠖數(shù)量較多，到20世紀(jì)中葉那么是黑色的樺尺蠖成了常見類型。這種現(xiàn)象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現(xiàn)象〞?！策@是自然選擇的結(jié)果。環(huán)境對生物的生存會產(chǎn)生影響，自然選擇是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的〕

在引導(dǎo)同學(xué)分析作答的根底上。要求同學(xué)從基因水平做進(jìn)一步的分析：

材料5樺尺蠖的黑色是由顯性基因S把握的，淺色是由隱性基因s把握的。19世紀(jì)中葉以前的樺尺蠖種群中S基因的頻率只有5%以下，而到了20世紀(jì)中葉那么上升到95%以上。

19世紀(jì)中葉以前曼徹斯特地區(qū)的樹干上長滿了淺色的地衣，而后來由于工業(yè)的進(jìn)展，工廠排出的煤煙使地衣不能生存，樹皮也熏成了黑色。

要求答復(fù)：1.基因S頻率轉(zhuǎn)變的緣由是什么？

2.生物變異是否是定向的？

3.基因頻率的轉(zhuǎn)變是否是定向的？

4.自然選擇是否是定向的？

要求同學(xué)當(dāng)堂答復(fù)這些問題，不僅有利于穩(wěn)固學(xué)問，而且有利于培育其語言表達(dá)力氣、進(jìn)而提高分析問題的力氣。

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第29頁。拓展思維。教材在將“突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料〞時，就基因突變的特點(diǎn)進(jìn)展了解釋。大意是，突變率低不等于突變個體的確定數(shù)少，突變往往有害，但有害是相對的。其實(shí)這里可以順便指出，突變率低也說明生物遺傳物質(zhì)的相對穩(wěn)定性。突變往往有害也說明白生物對環(huán)境的適應(yīng)性。突變是產(chǎn)生等位基因的過程，等位基因的增加，也增大的基因重組的時機(jī)，而提高變異的時機(jī)。

聯(lián)系穩(wěn)固。在講突變時，確定要通過引導(dǎo)同學(xué)回憶前面所學(xué)的相關(guān)學(xué)問。例如可引導(dǎo)同學(xué)分析：

為什么馬和驢的后代〔騾〕是不育的？〔可結(jié)合其染色體狀況加以分析，音位騾體細(xì)胞含63條染色體，在減數(shù)分裂時，由于聯(lián)會發(fā)生紊亂，不能形成生殖細(xì)胞，所以是不育的〕

高中生物教學(xué)反思11

新課程改革在我校進(jìn)展一年多以來，它將老師與同學(xué)從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來，由主要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)問本位到關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特化進(jìn)展及終身進(jìn)展，這是一個巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物老師，在教學(xué)中決不能“照本宣科〞，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要，強(qiáng)化老師素養(yǎng)，還要不斷的反思自己在教學(xué)中的缺乏，并準(zhǔn)時改正。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.認(rèn)真領(lǐng)悟教材，做好模塊設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者。

新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即?分子與細(xì)胞?、?遺傳與進(jìn)化?、?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?;三大選修模塊，即?生物技術(shù)實(shí)踐?、?生物科學(xué)與社會?、?現(xiàn)代生物科技專題?。新教材不僅是將老教材的高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第30頁。學(xué)問依據(jù)生物科學(xué)進(jìn)展史的挨次重新編排，并增加了趣味性和實(shí)踐性，這就需要老師認(rèn)真領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)含義，精讀教材把握重難點(diǎn)，做好模塊設(shè)計(jì)及做好各模塊間連接工作，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后，我將其次冊的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同，合理的進(jìn)展了重新支配。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好老師角色的轉(zhuǎn)換者。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

新課改要求老師從以往的“一言堂〞、“滿堂灌〞中解脫出來，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上全面落實(shí)課改理念，想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)的求知欲，引導(dǎo)同學(xué)自主、探究式學(xué)習(xí)。勇于制造出一個敢于探究、擅長探究的生物課堂。如在講?DNA是主要的遺傳物質(zhì)?一節(jié)時，老師不能滔滔不絕的講，會使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，老師要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，有意識的增加互動，讓課堂活起來。這樣就對老師要求較高，既要要求老師充分的了解同學(xué)、有較好的預(yù)見性和快速反響及靈敏應(yīng)變的力氣，又要求老師有較強(qiáng)的課堂把握及歸納力氣。

2.2轉(zhuǎn)換老師角色，做同學(xué)的良師益友。

新課程改革的一個最大亮點(diǎn)就是將課堂還給了同學(xué)，同學(xué)成為課堂的真正仆人。老師要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的真正主角。同學(xué)一看就能懂的不講;同學(xué)自學(xué)就能懂的不講;偏、難、怪的不講;本章小結(jié)、課外閱讀不講，但老師要指導(dǎo)同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)。例如，在講?基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成?一節(jié)時，教材中有很多插圖，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)重點(diǎn)把握的內(nèi)容，要講精講透，而高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第31頁。讓同學(xué)區(qū)分核糖和脫氧核糖、DNA和RNA的區(qū)分時，老師讓同學(xué)依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。老師在課堂上又要打好情感牌，留意與同學(xué)的情感溝通，準(zhǔn)時的賜予確定和表揚(yáng)。

如“你太棒了〞、“我都沒有想到〞、“太好了〞、“真棒〞等，老師不要吝嗇贊美之詞。更要留意關(guān)懷每一個同學(xué)的進(jìn)展，敬重“落后生〞，在課堂中找到他們的閃光點(diǎn)，對他們的錯誤要正確對待，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好伴侶。

3.培育同學(xué)自主探究力氣，做好同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。

?新課標(biāo)?留意根底學(xué)問的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三維目標(biāo)。

3.1重視根底學(xué)問教學(xué)，關(guān)懷同學(xué)形成良好的學(xué)問體系。

構(gòu)建學(xué)問構(gòu)造主線。對一些概念的學(xué)習(xí)，可以利用概念圖的方法，把每節(jié)、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖，從而關(guān)懷同學(xué)構(gòu)建成良好的學(xué)問體系。讓同學(xué)明白，在這一節(jié)或一章我應(yīng)當(dāng)知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長期堅(jiān)持這種方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步。利用概念圖的方式進(jìn)展教學(xué)，是一個我們值得提倡和探究的課題。

3.2突誕生物科學(xué)過程與方法，培育同學(xué)的探究力氣。

突出過程與方法，讓同學(xué)知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學(xué)習(xí)光合作用時，光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳?讓同學(xué)進(jìn)展探究，增加生物課堂的趣味性，讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第32頁。的探究力氣。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)〞證明S型細(xì)菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時，設(shè)疑，假設(shè)你是艾弗里，你將怎樣做?讓同學(xué)身臨其境，假設(shè)我是科學(xué)家將怎樣做?增加同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

3.3關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會，培育同學(xué)情感、看法和價值觀念。

老師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做同學(xué)的表率，并教給同學(xué)做人的道理，培育同學(xué)情感、看法和價值觀念。例如，有的同學(xué)上課經(jīng)常遲到、早退、說話、睡覺、抄襲作業(yè)等行為，老師首先要以身作那么，不要?dú)缟鲜鲇嘘P(guān)狀況，還要耐煩細(xì)致的做工作，提出要求，邀請同學(xué)相互監(jiān)視，必要時可以賜予確定的物質(zhì)嘉獎。

4.老師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做科研型的教育者。

只有形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，同學(xué)才愛聽你的課。老師要做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教為學(xué)效勞。老師利用類比、歸納總結(jié)、順口溜等方法準(zhǔn)時總結(jié)所學(xué)學(xué)問。例猶如化作用和異化作用、有絲分裂和減數(shù)分裂、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法簡潔搞清個概念的本質(zhì)區(qū)分及相互聯(lián)系。例如八種必需氨基酸的記憶比較冗雜，就可以依據(jù)諧音編一個順口溜，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很簡潔記憶，同學(xué)學(xué)習(xí)起來也比較輕松，又增加了課堂的趣味性。

隨著課改的不斷推動，老師要不斷的學(xué)習(xí)積累閱歷，不斷反思自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)和缺乏，保存亮點(diǎn)，改正缺乏。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化老師素養(yǎng)，做一個科研型的高中生物老師!

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第33頁。高中生物教學(xué)反思12

第一次面對新教材，第一次面對新課改，以前的老閱歷有些顯得過時了，所以我從開學(xué)始終在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論，盡可能找時間去聽觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的特長，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。

比方在引入新課的環(huán)節(jié)上，我轉(zhuǎn)變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些轉(zhuǎn)變。如從同學(xué)的生活實(shí)際中毀滅的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的緣由而引入新課，讓同學(xué)感到學(xué)有可用，或通過一個科學(xué)家對某項(xiàng)爭辯的困難歷程引入新課，讓同學(xué)感到科學(xué)爭辯的樂趣與艱辛，或讓同學(xué)先做試驗(yàn)，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手，疑問解決了，新學(xué)問也把握了。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓同學(xué)多自學(xué)，獨(dú)立思考，然后輔以商量???、溝通。充分利用教材中供應(yīng)的資料，但資料后設(shè)置的問題，對我們的同學(xué)來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡潔的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對以后同學(xué)無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

在試驗(yàn)教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，同學(xué)依著做。這樣做，同學(xué)只是機(jī)械的重復(fù)，沒有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)試驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，試驗(yàn)前只交代試驗(yàn)要到達(dá)的目的及留意平安的問題，其余的均由同學(xué)去學(xué)、去做，放手讓同學(xué)操作。當(dāng)然，試驗(yàn)過程中會毀滅很多問題，我準(zhǔn)時地與同學(xué)溝通、探討，高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第34頁。最終師生共同總結(jié)試驗(yàn)中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，更好的挖掘同學(xué)的靈感，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

對于新課改，我只是一個同學(xué)，還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中。

高一生物生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者蛋白質(zhì)教學(xué)反思

伊拉哈中學(xué)海淑榮

本節(jié)課是以同學(xué)的愛好為根本動身點(diǎn)，首先以同學(xué)收集的資料來商量???蛋白質(zhì)的作用，引入主題，同學(xué)較感愛好。在教學(xué)中我留意對同學(xué)力氣的培育，如分組商量???的方法，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的構(gòu)造及蛋白質(zhì)與氨基酸的數(shù)量關(guān)系，培育了同學(xué)的覺察問題和解決問題的力氣;鼓舞同學(xué)踴躍答復(fù)，訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)力氣和語言組織力氣;通過呈現(xiàn)掛圖，訓(xùn)練同學(xué)的識圖力氣；講解蛋白質(zhì)的構(gòu)造時，與功能相聯(lián)系，使同學(xué)形成構(gòu)造和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。在教學(xué)中我留意對同學(xué)進(jìn)展愛國主義教育，如讓同學(xué)學(xué)習(xí)中國科學(xué)家在“國際人類蛋白質(zhì)組打算〞中的爭辯進(jìn)展及成果。

但在教學(xué)中老師活動較多，同學(xué)相對少一些，應(yīng)把時間真正還給同學(xué)；講解口訣記憶時，同學(xué)較感愛好，此時，課堂秩序會較亂，這屬于課前估量缺乏，應(yīng)維護(hù)秩序,保證教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展；再猶如學(xué)商量???時，老師可巡回指導(dǎo)，進(jìn)展思維點(diǎn)撥，而不應(yīng)放任自流，以上是這節(jié)課的圓滿之處，因此，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上還是有很大的改進(jìn)余地。

高中生物教學(xué)反思13

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第35頁。一、分好試驗(yàn)小組

試驗(yàn)小組是試驗(yàn)課中的活動單位和評價單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物試驗(yàn)課的關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、智能狀況、性格特點(diǎn)、操作力氣等因素，然后再進(jìn)展劃分。本校試驗(yàn)室一共有28張?jiān)囼?yàn)桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。每個小組中有小組長〔主要負(fù)責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對老師提出的問題進(jìn)展共同爭辯拿出具體方案并監(jiān)控整個試驗(yàn)進(jìn)程〕、監(jiān)視員2人〔監(jiān)視試驗(yàn)過程中的紀(jì)律、動手、合作狀況，并負(fù)責(zé)對成員的活動作出評價〕、記錄員1人〔記錄共同爭辯方案過程中的奇思妙想并最終形成方案以便溝通〕。每個試驗(yàn)中要明確各個成員的責(zé)任，輪番擔(dān)當(dāng)各種不同的角色。這樣，同學(xué)不再只是面視老師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生溝通、生——師溝通也有生——生溝通?？梢约ぐl(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深化、更全面的生疏。

二、以同學(xué)的愛好來做動力

俗話說“愛好是最好的老師〞，沒錯，沒有愛好，同學(xué)是被動的參與，或是不情愿參與，而假設(shè)有了愛好，他將能主動參與其中。所以，試驗(yàn)課前的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)同學(xué)對生物試驗(yàn)課的愛好。

正好高中同學(xué)學(xué)習(xí)生物的第一個試驗(yàn)是必修1中——使用高倍物鏡觀看幾種細(xì)胞，我就利用此試驗(yàn)去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好。在試驗(yàn)前的一個星期，我就告知同學(xué)可以自帶生物材料來做試驗(yàn)，想觀看什么高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第36頁。就帶什么來，同學(xué)興奮極了，都在主動的預(yù)備著。最終到了上試驗(yàn)課的時間，只見同學(xué)手中拿的時一應(yīng)俱全，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發(fā)面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發(fā)等等。我用了簡短的15分鐘對試驗(yàn)做了要求和解析，并告知同學(xué)桌面上還有老師預(yù)備的永久裝片，可以比照觀看各類細(xì)胞。同學(xué)開頭動手操作，他們都在爭先恐后的制作臨時裝片，主動的在顯微鏡下觀看，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀看，把握了不同生物細(xì)胞的相像和不同。

三、加強(qiáng)試驗(yàn)課前的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)

每節(jié)試驗(yàn)課的前一周我便布置同學(xué)進(jìn)展預(yù)習(xí)，此時我會準(zhǔn)時提出該試驗(yàn)的特點(diǎn)及往屆同學(xué)在完成試驗(yàn)時可能毀滅困難的地方，使同學(xué)明確試驗(yàn)的原理、步驟的同時，提出本小組的相應(yīng)的探究點(diǎn)。同學(xué)以小組為單位進(jìn)展探究后寫出相應(yīng)的方案，并相互進(jìn)展評價，力圖有所創(chuàng)新，提高同學(xué)進(jìn)展試驗(yàn)的愛好，喚醒同學(xué)的創(chuàng)新意識。

四、試驗(yàn)過程中真正讓同學(xué)獨(dú)立操作

在同學(xué)獨(dú)立操作階段，我認(rèn)為老師應(yīng)留意五個方面：一要充分了解同學(xué)已有的操作力氣；二是要給同學(xué)充分的獨(dú)立操作時機(jī)，例如可以課后開放試驗(yàn)室讓操作未嫻熟的同學(xué)能有時機(jī)單獨(dú)操作；三是試驗(yàn)中，同學(xué)遇到問題時，老師不要代替同學(xué)解決，而是要留意啟發(fā)點(diǎn)撥，讓同學(xué)自己處理解決。四是要對同學(xué)某些錯誤的操作動準(zhǔn)時指出，保證練習(xí)動作的精確?????性；五是評價同學(xué)的操作水平不單針對某個高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第37頁。同學(xué)而且也要對整個小組的水平進(jìn)展評價，促進(jìn)小組成員間的相互合作。

五、引導(dǎo)同學(xué)擅長分析試驗(yàn)程序和試驗(yàn)現(xiàn)象

同學(xué)試驗(yàn)，不單是通過試驗(yàn)結(jié)果來證明課堂學(xué)問，也不單單是為了學(xué)會某種儀器、器具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和把握爭辯生物學(xué)的方法、培育爭辯生物學(xué)的力氣。一個較冗雜的試驗(yàn)程序是設(shè)計(jì)人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往要經(jīng)過幾十次以至上百次的反復(fù)探究。所以，同學(xué)試驗(yàn)中，不能單純用試驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)展“按方抓藥〞，毀滅結(jié)果就完事大吉。而要指導(dǎo)同學(xué)去分析試驗(yàn)中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、爭辯事物的方法。因此，在試驗(yàn)中，應(yīng)依據(jù)同學(xué)程度和涉及原理的難易不同，由老師講清，或提出問題讓同學(xué)去思考，使同學(xué)既知道試驗(yàn)方法怎么做，也知道為什么這樣做。

例如：在觀看植物細(xì)胞有絲分裂的試驗(yàn)中，我引導(dǎo)同學(xué)思考：①在洋蔥根尖培育時為什么要把裝置放在溫存的地方并留意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀看根尖分生區(qū)時能否看到動態(tài)分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細(xì)胞多還是分裂間期的細(xì)胞多，為什么？讓同學(xué)邊動腦邊動手，做到手腦結(jié)合，培育同學(xué)的試驗(yàn)力氣。

總之，要想上好一堂高中生物試驗(yàn)課老師必需要進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)，并事先使同學(xué)在小組操作試驗(yàn)之前就能對問題有確定的獨(dú)立思考。試高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第38頁。驗(yàn)課上老師作為試驗(yàn)的直接組織者，既要對試驗(yàn)進(jìn)展必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓同學(xué)能夠主動主動的投入到試驗(yàn)中，試驗(yàn)后老師還必需對試驗(yàn)課進(jìn)展反思有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。

高中生物教學(xué)反思14

從20xx年高中新課程改革試驗(yàn)在我省全面開放至今已有兩年多的時間。眾多的高中生物老師已經(jīng)承受了新課程的教學(xué)理念并在努力的進(jìn)展課改實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中取得確定的閱歷和成效，但照舊存在一些疑點(diǎn)和困難，影響新課程的推廣。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽課溝通和調(diào)研，對生物教學(xué)的一些問題進(jìn)展了思考，并提出了一些建議，期望能夠和更多的同行共同探討和進(jìn)步。

一、對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效果的思考

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個重頭戲，課程改革強(qiáng)調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變承受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，老師和同學(xué)都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)留意師生間、同學(xué)間的動態(tài)信息溝通。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)方法，如商量???法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特殊是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的提倡，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展探究活動，通過合作商量???與參與的各種教學(xué)方法廣泛出如今我們的課堂教學(xué)中，這對教學(xué)的有效性起到了主動的推動作用。但是，往往在教學(xué)實(shí)踐中我們卻很簡潔走入誤區(qū)，不能辯證的對待各種教學(xué)方式，或流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果那么，我們?nèi)魏螌Υ@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢？

高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第39頁?！懊糠N教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題那么無效；每種方法都可能會有助于到達(dá)某種目的，卻阻礙到達(dá)另一些目的〞。以探究活動為主的引導(dǎo)覺察法，在啟發(fā)同學(xué)思維、培育同學(xué)力氣、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證同學(xué)在短時間獲得最多的學(xué)問，而且對于陳述性的學(xué)問，也沒有探究的必要；商量???法具有多向信息溝通、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的特點(diǎn)，但往往使學(xué)問缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于同學(xué)獨(dú)立活動，有利于培育同學(xué)自學(xué)力氣，但只適合于較簡潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、規(guī)律性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)〔這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于學(xué)問承受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的〕，但不利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性……總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的冗雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不行能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的缺乏所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必需發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，抑制其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法構(gòu)造協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。

例如，關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實(shí)例，我們可以味精的生產(chǎn)過程為例，讓同學(xué)首先分析思考要生產(chǎn)谷氨酸需要解決哪些。

問題，然后讓同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)一個發(fā)酵的裝置；也可以讓同學(xué)依據(jù)教材中發(fā)酵裝置圖，分析商量???發(fā)酵裝置中各個局部的原理及作用。高中生物教學(xué)反思15篇全文共43頁，當(dāng)前為第40頁。前者類似于對技術(shù)的制造制造過程，適合于力氣較強(qiáng)的同學(xué)，可承受引導(dǎo)探究的方法；后者類似于對一項(xiàng)新技術(shù)的消化過程，相對難度較小，適合根底相對薄弱的同學(xué)，可承受商量???法。我們很難說這兩種方法誰優(yōu)誰劣，但對具體狀況，卻有適宜與否之分，對于根底與力氣均較弱的同學(xué)而言，承受前一種方法明顯是難以收到抱負(fù)效果的，同學(xué)的思維活動也難以開展起來。再如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種根本的方法：一是先給出同學(xué)伴性遺傳的具體實(shí)例，讓同學(xué)結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)學(xué)問，分析其可能的緣由，提示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求同學(xué)分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法承受的是分析歸納的思路，其次種方法采

用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)爭辯的重要方法，對同學(xué)力氣的進(jìn)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)當(dāng)與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、