小班娃娃家教案

小班娃娃家教案

小班娃娃家教案1

共同的家教學(xué)反思為的會員投稿推舉，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。

《共同的家》一課是一班級上冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”，從不同角度支配了4篇課文。有寫家庭生活的;有寫動物生活的;有寫大自然事物的家，延長到地球是我們共同的家。接下來是為大家?guī)淼墓餐募医虒W(xué)反思范文，望大家喜愛。

共同的家教學(xué)反思范文一這是一班級孩子接觸到的其次篇課文，這是一首兒歌。通過用同學(xué)熟識的事物作比，形象地敘述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了喜愛地球就是喜愛自己的家的訓(xùn)練。課文可讀性強，為同學(xué)供應(yīng)了寬闊的想象空間，同時也讓同學(xué)感受大自然的美。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)時，我采納以讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶，邊讀邊引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的教學(xué)方法，讓同學(xué)有所感，有所悟。

1、在生字教學(xué)這一塊，做到教會同學(xué)根據(jù)筆順規(guī)范寫字，并且教給同學(xué)“加一加”的識字記字的方法。

但是由于老師的擔(dān)憂以及“操辦”過多，沒有讓同學(xué)舉一反三的說，也就說，方法是教了，沒有讓同學(xué)運用起來。

2、語文課是用一篇篇的課文教會同學(xué)說話、寫話。

所以，在學(xué)習(xí)課文這一塊，我采納一些圖片，讓他們圖文結(jié)合，直觀的去理解，同時讓他們看圖說，看圖背，讓他們感覺到課文中的文字其實就是我們說出來的話，個人認為這樣的做法為他們今后說話、寫話打下基礎(chǔ)。

3、拓展訓(xùn)練：填句“(

)是()的家”;換句“()的家是()”能做到循序漸進，先幫孩子們供應(yīng)資料讓他們說，再到他們憑空想象說句子，最終把句子換個說法，這樣由淺入深的做法，照看到了不同層次的孩子。

4、在本課教學(xué)中，我的設(shè)計是注意德育訓(xùn)練的。

好品德的養(yǎng)成遠比好成果更重要，因此，在拓展后的總結(jié)處，我設(shè)計了一個問題“你有什么方法愛惜我們共同的家嗎?”引導(dǎo)同學(xué)愛惜環(huán)境愛護地球。

這節(jié)課存在著很多不足：比如對同學(xué)的引導(dǎo)語不夠簡潔不夠兒童化，導(dǎo)致他們在接收新任務(wù)的時候總是不怎么反應(yīng)得過來;再者，老師，對孩子的相信不夠還會消失稍微的“操辦”行為。

共同的家教學(xué)反思范文二教材分析：《共同的家》一課是一班級上冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”，從不同角度支配了4篇課文。有寫家庭生活的;有寫動物生活的;有寫大自然事物的家，延長到地球是我們共同的家。本單元的重點仍是培育同學(xué)朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣，擴大語言積累，在語文教學(xué)中切實落實“培育同學(xué)口語表達力量”的重要任務(wù)。

本課是一首兒童詩，通過用同學(xué)熟識的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓同學(xué)體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了喜愛地球就是喜愛自己的家的訓(xùn)練。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

教學(xué)理念：

第一、閱讀方面：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

1、體驗閱讀，讀中見悟

以讀為主，不以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，給同學(xué)充分的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的訓(xùn)練。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓同學(xué)充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓同學(xué)在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清楚詳細的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由拘束地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗。老師適時的評價點撥給了同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使同學(xué)對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍天白云、樹林小鳥以及其他的生活閱歷遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓同學(xué)用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編，是同學(xué)超越生活閱歷的制造思維，不僅培育了他們運用語言文字的力量，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

3、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓舞質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)覺，解放同學(xué)的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

師生共同探討，共同討論，老師給同學(xué)以教導(dǎo)，同學(xué)也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同進展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

其次、識字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字教學(xué)，遵循低班級同學(xué)身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培育同學(xué)的識字愛好，減輕了勞動強度，調(diào)動了同學(xué)識字的樂觀性。但是，新課程的讀寫分別從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”同學(xué)學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下老師最頭疼的問題，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時大。我覺得讓同學(xué)在充分自學(xué)中用多種方法思索，記憶，分析字形，是培育識字力量的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓同學(xué)自己思索，自己發(fā)覺問題,獲得學(xué)問，這樣的所獲才扎實堅固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學(xué)思路：《共同的家》支配兩課時，本節(jié)課是其次課時。第一課時學(xué)會兩個生字“云、子”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。下面說說其次課時的支配。

第一，導(dǎo)入。以及具親和力的語言，同學(xué)熟識的內(nèi)容我的兩個家引入，讓同學(xué)猜猜我有幾個家，問題很簡潔，但是卻能激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)明白家就是有愛的地方。

其次，新授。我依據(jù)教材句勢相同的特點，從家入手，聯(lián)系同學(xué)自身的學(xué)問水平和生活實際，以讀帶動說，即引導(dǎo)同學(xué)觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給同學(xué)。其間，充分利用電教媒體，突出重點，突破難點。比如樹林歡唱的小鳥，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告知同學(xué)我們應(yīng)當(dāng)如何愛護地球，愛護我們共同的家園。并且練習(xí)用“()是()的家”句勢說話，延長了課文內(nèi)容。

第三、背誦。也是抓住了教材的特點，告知同學(xué)要找規(guī)律，找竅門，事實上也就是告知同學(xué)文章的寫作挨次，為后面的仿寫習(xí)作打基礎(chǔ)。這樣做，同學(xué)自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來。正像葉圣陶老先生曾說的：“不待老師講，達到不需教?！钡木车?。在教學(xué)過程中有意識的教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)之以理，授之以法，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。

第四，識字。識字的方法有許多，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu)，是由什么和什么組成的;分析字形特點，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們在識字教學(xué)中常常用到的。本課中共有三個生字，我重點采納的是分散識字。在第一課時我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)“個”字，同學(xué)可以選用自己最熟識的方法來記憶這個字。識字教學(xué)的勝利與失敗，打算著以后同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，同時，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語交際、寫作的基礎(chǔ)。為此每學(xué)習(xí)一個生字，我都要支配組詞，然后就是用所組的詞語說一句話。這樣，要求同學(xué)做到：字不離詞，詞不離句,學(xué)以致用，同學(xué)對新學(xué)字詞的記憶更深刻.

第五，作業(yè)。本次作業(yè)我設(shè)計了兩個梯度，第一是人人必做的寫話練習(xí)，這樣做同學(xué)對新學(xué)字詞的記憶更深刻，進而擴大識字的天地，鞏固識字教學(xué)的成果，孩子們在實踐中自然會喜愛學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望。其次是選做的仿照課文的樣子，寫一首小詩，也就是由句到篇的過渡。這對于同學(xué)來說會有難度，尤其是對于整篇文章的布局謀篇，但是我覺得只要同學(xué)能夠?qū)懻Q生活中所見、所想，寫出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能夠涉及到一點點的寫作挨次的問題，對于同學(xué)來說就是有收獲的。

共同的家教學(xué)反思范文三林格倫說過：“假如學(xué)校不能在課堂中賜予同學(xué)更多勝利的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！辈谎远鳎屚瑢W(xué)體驗勝利，對其學(xué)習(xí)樂觀性的提高有多么重要。

本課設(shè)計我充分考慮到一班級同學(xué)的心理、年齡特點，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了同學(xué)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，樂觀奇妙地開發(fā)同學(xué)才智，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，在思維的空間里自由地飛翔，既深化地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培育了同學(xué)對家的喜愛，同時也滲透了愛護地球、愛護環(huán)境的意識。

愛好是最好的老師，這對一班級的孩子而言尤為重要，他們好動，留意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我細心設(shè)計了一些同學(xué)感愛好的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今日老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇椋氩幌胧煜に麄?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片)，快速激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測同學(xué)對生字的把握狀況，我利用字卡一列列開火車的形式讓同學(xué)認讀，，同學(xué)樂觀性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一班級孩子比較感性，老師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“歡樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵同學(xué)朗讀的欲望，盡力使平常不敢舉手的孩子都樂觀參加到朗讀中來，切身體會家的暖和和甜美，感悟共同生活在地球上的幸福、驕傲與傲慢。一班級同學(xué)想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓舞同學(xué)用形象的動作協(xié)作朗讀以及背誦，以及讓同學(xué)戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛惜地球。同學(xué)紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛惜大自然，愛護環(huán)境”等達到了情感目標(biāo)。

蘇派教學(xué)強調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體會到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設(shè)計以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生競賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”，促進了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維力量的發(fā)揮和語感的培育。

課堂上同學(xué)的樂觀性很高，主動探究的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和制造力。最終一個環(huán)節(jié)，為了培育同學(xué)的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計了這樣一個分層次練習(xí)，讓同學(xué)們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩：“藍天是()的家，()是羊群的家，泥土是()的家，()是()的家。”讓同學(xué)充分說誰的家在哪里，發(fā)散同學(xué)的思維，訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達力量。

上完課后，我覺得同學(xué)思維空間是寬闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看，同學(xué)身上所出現(xiàn)出來的才智火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但同學(xué)的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M意他們的欲望。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點：這節(jié)課發(fā)揮了同學(xué)的主動性，課上同學(xué)說得