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文檔簡(jiǎn)介

第體育課課堂常規(guī)

體育課課堂常規(guī)一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與體育教學(xué)的整合

遠(yuǎn)程教育與體育教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上結(jié)和體育學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,這樣就使學(xué)生興致勃勃地投入到了教學(xué)當(dāng)中。

二、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)過程

即利用遠(yuǎn)程教育科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如果教師僅采用傳統(tǒng)的提問、講解方法,這樣不但簡(jiǎn)單枯燥,學(xué)生也不易理解,并會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

屬于社會(huì)科學(xué)范疇,如教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,往往會(huì)造成空洞的說教,使教學(xué)枯燥無味,學(xué)生容易疲勞,達(dá)不到應(yīng)有的效果,而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育則可以不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制,能直接展示各種事件、現(xiàn)象,可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,能夠有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生,并使背景、事件過程、影響和意義等具體化、形象化,這也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇空間,有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備的運(yùn)用。遠(yuǎn)程教育不僅能繪聲繪色、形象生動(dòng)、直觀地反映客觀事物,而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的熱情,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用還可調(diào)動(dòng)其多種感官,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而大大提高課堂教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了課堂效率。

總之,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用,并合理利用,不但能大大降低教材難度,豐富教材內(nèi)容,還能節(jié)省時(shí)間,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。

體育課課堂常規(guī)(一)課前常規(guī)

1、教師課前的常規(guī)

1)教師課前的備課和編寫教案:認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好教案。備課時(shí),要備課程目標(biāo);備教材重點(diǎn)、難點(diǎn);備教學(xué)對(duì)象;備場(chǎng)地器材;備教學(xué)方法。體育教師要備好周前課,并編寫好周前課教案。

2)了解學(xué)生的課前情況:教師及時(shí)了解所上體育課班級(jí)的學(xué)生情況,主動(dòng)與體育干部約定,由體育干部向教師及時(shí)通知。

3)場(chǎng)地、器械的準(zhǔn)備和清潔衛(wèi)生工作:體育教師應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生或親自動(dòng)手,及時(shí)布置和檢查場(chǎng)地,準(zhǔn)備教具,為學(xué)生的積極參與奠定基礎(chǔ),一切準(zhǔn)備工作應(yīng)在課前準(zhǔn)備就緒。

4)教師服裝的準(zhǔn)備:體育教師要穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋。不準(zhǔn)穿西服、牛仔褲大衣、不準(zhǔn)穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運(yùn)動(dòng)的服裝。

2、學(xué)生課前的常規(guī)

1)學(xué)生課前的各種情況:學(xué)生因病、傷,女生例假不能正常上課,課前由體育干部或?qū)W生自己主動(dòng)地向教師說明,教師應(yīng)根據(jù)不同情況,分別妥善安排。

2)學(xué)生服裝的準(zhǔn)備:學(xué)生除了要穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋。不準(zhǔn)穿西服、牛仔褲大衣、不準(zhǔn)穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運(yùn)動(dòng)的服裝。還要注意安全,衣袋里不裝有礙活動(dòng)和可能導(dǎo)致身體不安全的物品,如:剪刀、小刀、鑰匙、筆、等硬質(zhì)物品。

3、師生共同準(zhǔn)備:教師和學(xué)生在檢查和整理好自己的服裝儀表后,應(yīng)課前兩分鐘到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn),等候上課。

(二)課中常規(guī)

1、教師課中的常規(guī)

1)教師待體育干部報(bào)告后,檢查學(xué)生出勤向?qū)W生宣布課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等教學(xué)程序。并指出這節(jié)課的易出現(xiàn)的安全問題,然后逐步按計(jì)劃進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

2)教師按教案進(jìn)行教學(xué),在無特殊情況下,不得隨意更改;關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生,諄諄善誘,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì),與學(xué)生共同創(chuàng)建和樂的教學(xué)氣氛。

3)注意安全衛(wèi)生;檢查見習(xí)生執(zhí)行規(guī)定的目標(biāo)、要求等情況的規(guī)定,以求面向全體學(xué)生。

4)課結(jié)束時(shí),進(jìn)行小結(jié)和講評(píng),讓學(xué)生及時(shí)知道課中的表現(xiàn)。提出課后學(xué)習(xí)的要求,暢述下節(jié)課的內(nèi)容,布置學(xué)生課后歸還器械和場(chǎng)地整理工作,有始有終的結(jié)束一堂課。

2、學(xué)生課中的常規(guī)

1)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)按指定地點(diǎn)集合上課。上課鈴響后,體育干部進(jìn)行整隊(duì),向教師報(bào)告班級(jí)情況。

2)學(xué)生上課時(shí),要專心聽講,仔細(xì)觀看教師動(dòng)作示范和啟發(fā)引導(dǎo),并積極思考,分析理解動(dòng)作要領(lǐng),有疑難問題及時(shí)提出,有機(jī)的把大腦思維與動(dòng)作練習(xí)結(jié)合起來。

3)學(xué)生須自覺遵守課堂紀(jì)律,愛護(hù)場(chǎng)地、器械,在教師的引導(dǎo)下,與教師共同學(xué)習(xí)努力完成課的各項(xiàng)目標(biāo)。

4)課結(jié)束時(shí),下課前三分鐘集隊(duì)點(diǎn)名,體育委員協(xié)助體育教師歸還器械和整理場(chǎng)地工作。

(三)課后常規(guī)

1、教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),寫好課后小結(jié)。

2、下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場(chǎng)地和歸還或移交器材的情況,以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進(jìn)行。

3、教師對(duì)缺課的學(xué)生做進(jìn)一步了解,必要時(shí)給予補(bǔ)課或輔導(dǎo)。

體育課課堂常規(guī)在游戲中練習(xí)在游戲中提高體育課堂教學(xué)研討總結(jié)提要:游戲練習(xí)的組織有時(shí)沒有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)、技能,身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平,不能做到由易到難、由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,對(duì)不同年齡性別的學(xué)生的區(qū)別對(duì)待文章重視了學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位,教師可以采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,自主解決問題的能力,加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教與游戲的結(jié)合,為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境,賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的.權(quán)力,使學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀愿望,運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng),在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

1、對(duì)在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準(zhǔn)。

一般來說,在動(dòng)作技能形成的泛化階段,不宜采用游戲法,讓學(xué)生在相對(duì)固定的條件下熟練地完成動(dòng)作,提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體工作能力,建立動(dòng)力定型。在這一階段,學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一些多余動(dòng)作;或者過分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調(diào),掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準(zhǔn)確。動(dòng)覺的感受性較差,動(dòng)作的控制力不強(qiáng),難以發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過程中,我們卻對(duì)此產(chǎn)生了疏忽,對(duì)于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區(qū)分比較模糊,在不應(yīng)該安排游戲的階段安排了游戲,導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想現(xiàn)象。

2、對(duì)課堂中游戲的控制不到位,導(dǎo)致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。

在游戲中,有時(shí)不能客觀地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況,不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí),不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況,教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結(jié)束后的總結(jié),對(duì)提前或拖延結(jié)束游戲的控制,也有待于改進(jìn);而對(duì)于在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)完成后結(jié)束,或當(dāng)學(xué)生比較滿足且還有余興,但又不太累的情況下結(jié)束游戲,給學(xué)生一種意猶未盡的感覺這一點(diǎn)上,教師做得還很不夠,對(duì)于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機(jī)還要進(jìn)一步研究。

3、游戲的選擇有時(shí)不適當(dāng)。

游戲練習(xí)的內(nèi)容選擇一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),絕不能信手拈來,要能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們?cè)谏险n時(shí)選擇的游戲練習(xí)卻與本課內(nèi)容的關(guān)系相距甚遠(yuǎn),不能很好的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù),成為單純的一次玩耍,從而削弱了教學(xué)效果。

4、游戲練習(xí)的組織還不夠科學(xué)。

游戲練習(xí)的組織有時(shí)沒有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)、技能,身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平,不能做到由易到難、由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,對(duì)不同

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