培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

蔡緒姣摘

要：高中歷史作為高考重要的科目之一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是需要注重更多的技巧和方法。教師也需要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中更加重視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)掌握程度，致力于培養(yǎng)學(xué)生在歷史方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此文章針對(duì)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。Key：高中學(xué)生;歷史學(xué)科;核心素養(yǎng)教師在針對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅僅只是向?qū)W生展示歷史知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史判斷能力。讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的了解到國(guó)家的一些政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識(shí)。從對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)每一個(gè)歷史事件都進(jìn)行深入的了解，從意義到內(nèi)涵體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情景，并且從歷史當(dāng)中總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)。一、高中學(xué)生需要具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（一）多元化科學(xué)化的歷史觀學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，在歷史事件學(xué)習(xí)中，要對(duì)這個(gè)歷史事件進(jìn)行一系列的分析判斷，了解到在進(jìn)行歷史解答的時(shí)候，應(yīng)該按照什么樣的順序，在逐漸的練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)一定的做題規(guī)律和思路。學(xué)生需要在自己平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)閱讀總結(jié)、判斷分析和評(píng)價(jià)的各項(xiàng)能力。并且利用自己的課后練習(xí)時(shí)間，多去思考各種歷史事件的前因后果。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，使用更加多元化科學(xué)化的歷史觀來(lái)進(jìn)行解答。從歷史背景出發(fā)到歷史內(nèi)涵和意義經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，按照一定的思路進(jìn)行理解，能夠逐漸培養(yǎng)出更加科學(xué)化的歷史觀。（二）歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史思維高中歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生要能夠進(jìn)行歷史思維的培養(yǎng)，就必須牢牢掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，從基礎(chǔ)歷史思維出發(fā)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，方便學(xué)以致用在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)歷史方面的知識(shí)，更重要的是要儲(chǔ)備其他方面的知識(shí)，因?yàn)椴煌I(lǐng)域的知識(shí)其實(shí)是相互貫通的。通常學(xué)生在解題的過(guò)程中，仔細(xì)的閱讀材料能夠感受到，每一段閱讀材料當(dāng)中其實(shí)包含的不僅僅只有歷史方面的知識(shí)，其中可能會(huì)包含政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)文化領(lǐng)域方面的知識(shí)。所以擁有更強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠讓學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中理解得更加通透。理解每一段材料除表面意思之外，還有更加深入的歷史內(nèi)涵，在解題的過(guò)程中也能夠更加得心應(yīng)手。二、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑（一）奠定學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提教材是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接的一個(gè)方式，但是教材只是對(duì)知識(shí)的記錄，要學(xué)生能夠真正的理解才是對(duì)知識(shí)的真正掌握。教材具有豐富的信息，是學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源的最重要的一個(gè)途徑。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，也要注重對(duì)教材的運(yùn)用，但只是在課堂上實(shí)施引導(dǎo)作用，教師需要立足于教材，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系，將不同單元的知識(shí)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生對(duì)大量的信息進(jìn)行理解整理記憶。例如教師在教抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一方面的內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合相關(guān)的圖片以及教材的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠完整清晰地認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一些相關(guān)信息。先從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)知識(shí)開始講解，說(shuō)清楚抗日戰(zhàn)爭(zhēng)具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)事件有了大致的了解，之后再針對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景意義進(jìn)行深入的剖析。幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)事件構(gòu)成完整的認(rèn)知。（二）豐富課堂教學(xué)形式，多元化核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式在大量的知識(shí)學(xué)習(xí)下，學(xué)生難免會(huì)具有很大的壓力。所以面對(duì)書本上枯燥的文字，學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真聽講，所以針對(duì)一些比較重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)形式上做出一些改變。例如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課，教師可以在課前對(duì)相關(guān)的影視資料進(jìn)行搜索，在課堂上利用多媒體的形式進(jìn)行展示。讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到當(dāng)時(shí)的情景，并且將自己的所感所想帶入到課本內(nèi)容。深入理解相關(guān)的歷史事件內(nèi)涵。在課程結(jié)束之后可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固。為了讓學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，教師還可以將班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行小組分配，讓每個(gè)不同的小組圍繞著某一個(gè)歷史課題進(jìn)行研究，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率在高中壓力如此大的氛圍當(dāng)中，學(xué)生在每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中都要更加注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，學(xué)生之間存在著一定的差異，所以每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。很多高中學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過(guò)大量的題目練習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的知識(shí)掌握程度。雖然這個(gè)方式的確有一定的效果，但是學(xué)習(xí)效率不高，所以教師就要充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，幫助不同的學(xué)生突破自己的弱項(xiàng)，找到適合自己的方法。例如成績(jī)比較好的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)一定掌握的比較好，所以教師就要從更高的要求出發(fā)，讓學(xué)生攻克一些歷史方面的難題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。而歷史成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，教師就要重點(diǎn)讓他們從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生一定是緊緊聯(lián)系在一起，需要他們一起努力。教師也要在課堂上豐富教學(xué)的形式，盡可能的使用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段展開課堂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。Reference[1]

賴明泉.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探討[J].新課程（下旬），2019，（3）.[2]