《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

------------------------------------------------------------------------《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課例研究（教學(xué)設(shè)計(jì)與授課反思）課題角的初步認(rèn)識（二年級上冊P39)教師謝小英教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，知道角的各部分名稱。2．會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會用直尺畫角。1、通過直觀圖形讓學(xué)生形象地認(rèn)識角。2、教學(xué)過程中通過折角、畫角等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。學(xué)生通過從實(shí)物抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)角的各部分名稱和角的畫法。難點(diǎn)角的大小與邊的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：活動角、三角板、圓形紙片、硬紙條及多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒和三角尺。環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)生成問題情境創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡自己的校園嗎?誰來夸夸自己的校園？師：今天，老師要帶同學(xué)們參觀一個(gè)美麗的校園，，仔細(xì)觀察，你在校園里看到了什么？師：你能在校園里找到我們學(xué)過的圖形嗎？師：大家表現(xiàn)得真棒，其實(shí)校園里還隱藏著一種圖形，你們瞧（圖片呈現(xiàn)，標(biāo)示出角）有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？板書課題：角的初步認(rèn)識生：操場上，同學(xué)們在踢足球，有的同學(xué)在單杠上做動作，園丁在修剪樹枝、、、、、生：大樓的窗戶長方形，老師手里的三角尺是三角形、、、、問題探究合作交流，探求新知結(jié)合情境，認(rèn)識角師：那位教師的三角尺變到我手里來了，誰上來指一指它的角在哪？師：大家手里都有三角尺，用手指一指，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）教師示范一手握著角的兩邊，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感覺？（2）閉上眼睛摸一摸它的兩邊，有什么感覺？師：同學(xué)們對角已有了初步的認(rèn)識，仔細(xì)觀察這些物品的角，都有什么共同的特征？（課件出示圖片）師：你能給角的各部分取名稱嗎？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？生活中找角師：你能從我們生活中哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。（生活舉例，圖片展示）3、實(shí)際操作豐富認(rèn)識師：課前，老師給每人分法了兩根小棒，請大家開動腦筋，想辦法把它做成一個(gè)角，看誰先做出來。師：你們知道嗎，你們手上的角會變魔術(shù)呢，快試試吧。（1）老師這里也有一個(gè)神奇的角，哪位同學(xué)愿意幫忙把角變大一些？（2）師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角也變大嗎？怎么變？（3）師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（4）你能讓角變得和同桌的一樣大嗎？怎么比？（5）師：剛才同學(xué)們的角一會兒變大，一會兒變小，用來做角的兩根小棒有沒有跟著變長或變短??？那你們說角的大小與兩條邊的長短有關(guān)系嗎？跟什么有關(guān)系呢？（6）課件展示出邊長不等的角但大小一樣的兩個(gè)角，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)在哪里。（一個(gè)角的邊長，一個(gè)角的邊短）（7）師：你們認(rèn)為這兩個(gè)角一樣大嗎？為什么？師：用什么方法可以知道它們誰大誰小呢？教師把兩個(gè)角的一條邊重合，看另一條邊的位置。問：那你們說角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？學(xué)生小組活動并交流生1：（尖尖的,出現(xiàn)一個(gè)圓點(diǎn)）生2：（直直的）生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。學(xué)生觀察，尋找生活中的角。學(xué)生做活動角自由活動操作學(xué)生自由玩角指名一個(gè)學(xué)生演示學(xué)生自由操作與交流學(xué)生思考：通過什么方法比較角的大小呢？把和同桌的兩個(gè)角完全重合學(xué)生自由發(fā)言與猜想生：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的兩條邊都分別重合。說明這兩個(gè)角一樣大。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只與兩邊開口的大小有關(guān)，兩邊開口越大，角就越大，兩邊開的口越小，角就越小。問題解決4、畫角師：剛剛我們在生活中發(fā)現(xiàn)了這么多角，你想不想把它畫出來？先想一想應(yīng)該怎樣畫，再和同桌交流一下，然后自己嘗試著畫出一個(gè)角。師：同學(xué)們都很有探索精神，下面請你觀察老師是怎樣畫角的。邊示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出向不同方向畫兩條筆直的線。讓學(xué)生在自己畫好的角上標(biāo)出各部分的名稱。挑選有代表性的作品展示學(xué)生思考后小組交流，嘗試畫角。全班匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生突出角的構(gòu)成特點(diǎn)。學(xué)生按照角的正確畫法再次畫角。同學(xué)觀察這些角有什么共同的特點(diǎn)，跟同桌說說。學(xué)生互評鞏固應(yīng)用鞏固練習(xí)，拓展延伸1、判斷哪些是角，哪些不是角，并說出你的理由。判斷一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。一個(gè)角邊越長，角越大。角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟兩邊張口的大小也無關(guān)。3、下列圖形有幾個(gè)角？4、在兩個(gè)三角尺上各選一個(gè)角，比一比它們的大小。5、分別畫一個(gè)開口向左和開口向右的角（四）課堂小結(jié)，開心收獲1、今天我們學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識，你學(xué)會了什么？2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：認(rèn)識了一種新的平面圖形──角；學(xué)會了畫角；知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的；還知道了角的大小與兩邊的長短無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。3、教師歸納：小小角，真簡單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；畫角時(shí)，要牢記；先畫頂點(diǎn)再畫邊。抽生匯報(bào)并說明理由學(xué)生獨(dú)立完成后組織交流匯報(bào)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說是哪幾個(gè)角。自由活動比較大小抽生展示畫角教學(xué)反思有價(jià)值的問題組：（1）你認(rèn)識角嗎？（2）這些角有什么共同的特征？（3）如何比較角的大??？（4）你認(rèn)為角該怎么畫？有價(jià)值的問題鏈：做角的兩根小棒有沒有跟著變長或變短？那角的大小與兩條邊的長短有關(guān)系嗎？跟什么有關(guān)系呢？這兩個(gè)角一樣大嗎？為什么？用什么方法可以知道它們誰大誰小呢？問題生成、探究、理解和應(yīng)用策略：以校園情境圖引出角在生活中無處不在，從而讓學(xué)生認(rèn)識角。新授部分具體分五個(gè)層次來完成，第一層，從實(shí)物入手，讓學(xué)生感知角的形狀。第二層，找生活中的角。第三層，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。第四層，制作活動角，利用活動角的大小變化，引出與角的大小有關(guān)的條件。第五層，畫角。其他：在本堂課實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)教師做的活動角缺乏質(zhì)感，由于是紙質(zhì)的，這個(gè)活動角就沒有理想的效果。其次學(xué)生在用小棒擺角時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，教師沒有及時(shí)更正。畫角除了演示還應(yīng)抽生上臺操作畫法。在教學(xué)角的大小受什么影響時(shí)教師的語言過多與復(fù)雜，可用折扇演示圖表示角的大小與邊張開的大小有關(guān)。但與邊的長短無關(guān)這一特