高中歷史-蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計課程標準：概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程,認識社會主義改革的復雜性,艱巨性和曲折性。教學重難點：（1）重點：赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革的內(nèi)容及作用、失敗原因（2）難點：比較赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革的異同，認識社會主義改革的復雜性和艱巨性，從蘇聯(lián)改革中吸取經(jīng)驗教訓。課時設(shè)計：1課時教法學法：（1）教法：講述法、問題探究法、重點采用比較的方法，運用史料組織學生討論。（2）學法：比較法、分析歸納法【導入】紅墻和廣場像位歷史老人，見證了列寧和斯大林親手締造的紅色政權(quán)在困境中發(fā)展和壯大，見證了那個時代的輝煌和那個輝煌的時代。然而，它也見證了蘇共和蘇聯(lián)一步步走向衰敗，見證了飄揚在克里姆林宮上空70多年的紅色旗幟在億萬人民的嘆息中落降。問題：上述解說詞中“那個時代的輝煌和那個輝煌的時代”指的是什么？“億萬人民嘆息”的又是什么事件？【授課過程】一、赫魯曉夫改革（1953--1964）有人說“赫魯曉夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人”。請結(jié)合赫魯曉夫改革的有關(guān)措施和材料分析，為什么說他是“掘墓人”，又為什么說他是“守墓人”？1、改革措施：農(nóng)業(yè)（重點）工業(yè)材料：（赫魯曉夫）改革后的蘇聯(lián)經(jīng)濟管理體制也保留了中央集權(quán)的基本特征，配置資源的基本方法依舊是計劃經(jīng)濟和計劃方法，中央集權(quán)仍是蘇聯(lián)經(jīng)濟管理體制的基本特征?！懩先戎骶帯短K聯(lián)興亡史論》說他是“掘墓人”的原因：說他是“守墓人”的原因：2、失敗原因請根據(jù)材料并結(jié)合教材分析改革失敗的原因材料一：赫魯曉夫在1957年提出三四年內(nèi)蘇聯(lián)的人均肉類、牛奶、黃油產(chǎn)量趕上美國的目標，為此不顧蘇聯(lián)的氣候條件，要求各地擴種玉米，以增加飼料。結(jié)果很多地方因氣候條件惡劣造成玉米歉收。其他糧食作物也由于播種面積減少而減產(chǎn)。1963年糧食產(chǎn)量比1962年減少3270萬噸。1964年蘇聯(lián)被迫增加了糧食的進口。材料二：由于開墾前對那里的土壤和氣候條件未進行科學的分析，大規(guī)模的開墾破壞了廣闊草原上的植被，從1955年到1960年，已有幾十萬公頃土地被風沙侵蝕。1962年夏季東部干旱，風化侵蝕波及了幾百萬公頃。僅在巴夫洛達年州一地就有150萬公頃土地被風“刮走了”?！?964年莫斯科版《國營農(nóng)場和集體農(nóng)莊》材料三：1957年，赫魯曉夫提出幾年內(nèi)“按人口平均計算的畜產(chǎn)品產(chǎn)量趕上美國”的口號。1961年，他又宣稱蘇聯(lián)將在1980年建成共產(chǎn)主義。——金重遠《20世紀的世界—百年歷史回溯》材料四：1960年10月11日在聯(lián)合國秋季會議上，菲律賓大使洛倫佐·薩姆朗說蘇維埃國家是集中營，赫魯曉夫非常氣氛，用皮鞋敲桌子,大罵那個大使是“一個走狗”，丑態(tài)百出。根據(jù)材料和所學知識分析，赫魯曉夫改革失敗的原因是什么？二、勃列日涅夫改革(1964--1982)1、改革措施：工業(yè)農(nóng)業(yè)2、改革評價根據(jù)材料回答勃列日涅夫改革取得了什么成效，又存在什么問題？材料一：據(jù)蘇聯(lián)官方統(tǒng)計，1950年蘇聯(lián)的國民收入只及美國的31%，1975年上升到67%。工業(yè)生產(chǎn)從30%升為80%以上，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從55%升為85%。而據(jù)美國國務(wù)院的計算，蘇聯(lián)1950年的國民生產(chǎn)總值為美國的33%，1975年升為53%。兩者的百分比不一樣，但都反映了蘇美差距日趨縮小的變化趨勢?！焯煨碌戎骸懂敶澜缡罚?945—1992）》材料二：從戰(zhàn)略核導彈的數(shù)量對比看，1962年美國占有多一倍的優(yōu)勢，1969年雙方已成平手，1978年，蘇聯(lián)擁有的洲際彈道導彈和潛射導彈數(shù)都超過了美國，常規(guī)武器方面蘇聯(lián)原本就擁有數(shù)量優(yōu)勢，美蘇軍事實力對比的天平已向蘇聯(lián)一端傾斜。從以上兩則材料可以看出勃列日涅夫改革取得了什么成效？材料三：勃列日涅夫時期……生產(chǎn)資料通過國家計劃實行統(tǒng)一調(diào)撥的部分占95%以上，企業(yè)通過批發(fā)貿(mào)易自由采購的生產(chǎn)資料一直未超過5%……——陸南泉等主編《蘇聯(lián)興亡史論》材料四：美國代表團到蘇聯(lián)訪問，蘇聯(lián)接待官員陪他們參觀“建設(shè)的偉大成就”，并得意的說：“到了下一個五年計劃，每個蘇聯(lián)家庭都可以擁有一架私人飛機！”美國人驚訝的問：“他們要飛機干什么呢？”蘇聯(lián)官員說：“當然有用啊……譬如你在莫斯科聽說列寧格勒開始供應(yīng)面包了，你可以馬上開著飛機趕去排上隊?！辈牧衔澹?953-1983年蘇聯(lián)與世界GDP平均增長率對比材料五：1953-1983年蘇聯(lián)與世界GDP平均增長率對比1953―赫魯曉夫―1964 1964―勃列日涅夫―1982以上三則材料反映了勃列日涅夫改革存在什么問題？戈爾巴喬夫改革（1985--1991）1、改革措施：（1）經(jīng)濟改革：經(jīng)濟改革失敗的原因：政治改革：2、結(jié)果：【合作探究】：比較赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫改革的異同目的：相內(nèi)容：同結(jié)果：內(nèi)容：不結(jié)果：同失敗原因：【課堂小結(jié)】：回顧：蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展與改革的歷程十月革命確立政權(quán)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策（探索）新經(jīng)濟政策（新的探索）社會主義（經(jīng)濟）制度確立階段斯大林經(jīng)濟體制（確立）赫魯曉夫改革（探索開始）勃列日涅夫改革（趨于停滯）社會主義經(jīng)濟改革階段戈爾巴喬夫改革（深化、失?。┝暯娇倳浽谝暡焐钲谡把鲟囆∑姐~像時說，我們將堅定不移推進改革開放，奮力推進改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得新進展、實現(xiàn)新突破、邁上新臺階。經(jīng)過學習蘇聯(lián)的三次經(jīng)濟體制改革，給我們當今的經(jīng)濟改革帶來了怎樣的啟示？學情分析：本課知識線索清晰，便于學生從整體把握蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革，但本課內(nèi)容理論性強，與政治學科中的計劃經(jīng)濟、價值規(guī)律等知識聯(lián)系比較密切，高一年學生還無法從學科滲透的角度運動政治中某些知識來認識歷史問題，因此教師在授課過程中要注意引導學生這方面的學習和認識。同時本課內(nèi)容較為枯燥，為調(diào)動學生積極性并達到課標要求的認識社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性，在教學過程中，需要貫徹落實“創(chuàng)設(shè)歷史情境，掌握基本知識，理清歷史線索，探究解決問題思路”的原則，充分發(fā)揮學生學習主動性和自主探究能力。效果分析：本節(jié)課運用圖片和文字倒入能夠激發(fā)學生對本課知識的好奇和熱情。在對具體知識的講解方面采用材料分析的方法，一方面能夠讓學生深刻理解相關(guān)內(nèi)容，另一方面也能夠提升學生提取材料有效信息、分析和解決歷史問題的能力。與此同時，通過學習蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革，可以使學生體會到社會主義建設(shè)和改革歷程的艱辛，可以從中獲得經(jīng)驗和教訓。由于學生課前預(yù)習比較充分。因此本節(jié)教學過程進行的比較順利，課堂效果較好。教材分析：本課是必修（Ⅱ）第三單元最后一課第17課《蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革》，與第15課《社會主義經(jīng)濟體制的建立》首尾呼應(yīng)，介紹了蘇聯(lián)從社會主義經(jīng)濟體制建立到蘇聯(lián)解體所歷經(jīng)的經(jīng)濟體制的創(chuàng)新與調(diào)整，具體過程為：俄國取得了社會主義革命的勝利后，世界歷史進入了探索社會主義的新時期。蘇維埃俄國通過實施戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，鞏固了新生政權(quán)。通過實施新經(jīng)濟政策逐步過渡到社會主義，最終建立起高度集中的計劃經(jīng)濟體制，但它本身的嚴重缺點和弊端成為后來蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展的嚴重障礙，后幾經(jīng)改革，但積重難返，收效不大，蘇聯(lián)模式失敗。本課即蘇聯(lián)三個主要領(lǐng)導人的改革：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革，起到了承上的作用。蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革也為我國在社會主義建設(shè)的道路中擺脫蘇聯(lián)模式的影響，探索有中國特色的社會主義建設(shè)道路提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓，起到了啟下的作用。測評練習1、下列對赫魯曉夫的評價，不正確的是（）A.其改革在一定程度上沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，并取得一定的成效B.大種玉米運動符合蘇聯(lián)的社會實際C.在維持原有的經(jīng)濟體制基礎(chǔ)上局部改革D.農(nóng)業(yè)是其改革的重點2、赫魯曉夫改革的深遠意義在于（）A.取得一定成效B.提出了“建成共產(chǎn)主義”的偉大目標C.邁出了蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的步伐D.完全沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛3、下列關(guān)于勃列日涅夫改革的表述，正確的是（）A.在社會主義國家進行得最早B.沒有擺脫斯大林模式的束縛；C.只局限在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域D.沒有取得任何成就4、赫魯曉夫與勃列日涅夫改革都以失敗而告終，就其實質(zhì)而言，相同原因是（）A.個人專斷、政治生活僵化B.以重工業(yè)為中心，農(nóng)輕重比例失調(diào)C.缺乏正確的指導思想D.沒有改變高度集中的政治經(jīng)濟體制5、戈爾巴喬夫改革跟赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革相比，最大的不同是（）A.蘇聯(lián)經(jīng)濟有所好轉(zhuǎn)B.改革效果不佳C.改革措施符合實際情況D.對斯大林經(jīng)濟體制實行根本性的改革6、蘇聯(lián)解體的根本原因是()

A.高度集中的政治經(jīng)濟體制的弊端所致

B.戈爾巴喬夫推行的改革路線所致

C.新經(jīng)濟體制改革所致

D.蘇聯(lián)歷史上積累的弊端和矛盾7、從蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的歷程中，我們可以得出以下正確的認識（）①改革也是一場深刻的革命，具有復雜性、艱巨性、曲折性。②社會主義建設(shè)與改革沒有規(guī)律可尋。③改革必須要有實事求是的科學精神。④社會主義建設(shè)是不可能成功的A.①③B.①④C.②③D.②④課后反思：本課講述了蘇聯(lián)各個時期改革的一些政策措施，時間跨度比較大，內(nèi)容比較多，學生認識和理解的難度也比較大。此外，一般蘇聯(lián)的人名比較長，學生記憶起來比較難，單純的經(jīng)濟政策措施對學生來說相對枯燥，于是我適當通過分析人物的性格和命運來解釋改革的成敗得失，盡量做到深入淺出，活躍課堂氣氛。具體來說如下：一、采用直觀教學在本課的教學中，我運用現(xiàn)代多媒體教學，包括圖片、文字資料及相關(guān)圖表，如，用幻燈片打出赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫的照片，使長長的人名和抽象的經(jīng)濟改革政策會鮮明、具體很多。二、關(guān)注人物性格蘇聯(lián)經(jīng)濟的三位改革者的性格各異，他們的性格與改革的成敗得失有很大的關(guān)系。于是在分析改革失敗的原因時，我盡量搜集史料來印證二者的關(guān)系。如赫魯曉夫改革的內(nèi)容之一大規(guī)模種植玉米運動，對這一政策應(yīng)從兩方面來看，主觀動機和客觀效果，赫魯曉夫不顧自然發(fā)展規(guī)律強行種植，結(jié)果很多地方不適宜種植玉米，最終影響了農(nóng)業(yè)發(fā)展。這一行動固然有環(huán)境的因素，但更多的是赫魯曉夫個人的急躁冒進。還引用學者對他的評論“改革家”、“蠻干家”、斯大林體制的“守墓人”、“掘墓人”等稱號。做到從人物性格剖析歷史現(xiàn)象，同時也激發(fā)了學生興趣，引導他們從感性認知最終落實到理性的分析。此外，勃列日涅夫“妥協(xié)能手”、“勛章情結(jié)”等性格也為后來其改革限于保守埋下了伏筆。三、精講多練俗話說“孰能生巧”，在對紛繁復雜的歷史知識進行講解的同時，不時進行相關(guān)練習，讓學生能夠及時消化新知。練習題的出現(xiàn)順序也不應(yīng)忽視，有時會直接在講解時打出題目，有時一個內(nèi)容上完后打出，但應(yīng)根據(jù)題目的內(nèi)容和性質(zhì)適當呈現(xiàn)。在上完全部內(nèi)容之后，我讓學生自己歸納蘇聯(lián)經(jīng)濟體制建立和改革的歷次探索，在此基礎(chǔ)上得出社會主義經(jīng)濟建設(shè)不是一帆風順的，要理解其改革的艱難性和曲折性，及留給中國進行社會主義建設(shè)經(jīng)驗啟示。這樣，做到了了解知識、掌握技能的基礎(chǔ)上上升到情感價值觀的教育。但是在課堂教學中，我還存在著很多問題，在今后教學中要努力克服這些弱點。1、在知識處理上，對教材挖掘不深不透。在講解蘇聯(lián)歷次經(jīng)濟改革時，都側(cè)重對于其改革失敗的原因分析，而在改革的內(nèi)容講解上，我只是簡單列出改革措施，并沒有對其中較難理解的概念如“收購制”、“新經(jīng)濟體制”、“加速發(fā)展戰(zhàn)略”等進行深入分析，這容易對學生造成改革內(nèi)容無需重視的錯覺。沒有上升到一個高度，需要加強自身的歷史專業(yè)素養(yǎng)。2、在多媒體運用方面。為了吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，我使用了多媒體課件，搜集了很多圖片和有意思的材料，結(jié)果證明，這個方法確實有效，學生的反應(yīng)很熱烈，比較容易接受。但隨之而來，我也從中發(fā)現(xiàn)了一個弊端，畫面過于花哨，反而會沖淡學生對重點知識的把握。3.在合作交流，共同探究方面。對于學生的把握始終是我教學中的一個弱點，在教學過程中，我會盡量照顧每個同學，一般都都全班同學一起討論，但忽略了因材施教；重引導但更多的卻直接呈現(xiàn)結(jié)論，很少有學生的思考，結(jié)果使學生原本已經(jīng)調(diào)動的情緒戛然而止，不利于培養(yǎng)學生的思維能力，也很難享受“撥開云霧見月明”的成功感；忽略了學生之間的合作與交流，使得教學模式和方法顯得單一而薄弱，這也是為什么在課堂上不能真正使學生的活動和思維有機結(jié)合的一個重要原因。小組合作能夠讓學生體會合作后取得成功的快樂，能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的積極性，在教學中適當?shù)牟捎眠@樣的模式能夠活躍課堂氣氛，以后一定要吸取教訓。4、在課堂評價語言方面課堂評價語的恰當運用，對于創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激活學生思維，強化教學效果，起著非常重要的作用。因此，教師要以促進學生的自主發(fā)展為中心，多形式、多角度地運用各種課堂評價語，優(yōu)化教學效果。學生在答對了題目之后很希望老師會給一個認真的贊賞，但我很少運用這一激勵手段，在一個學生起來答對題目之后，我會直接面向全部同學說出正確答案，請這位同學坐下，而沒有給適時的表揚，這很不利于學生的學習興趣，是一個很不好的現(xiàn)象。因此，在今后的教學中，我還要多多對學生進行肯定，規(guī)范課堂評價語言。