小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)三篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)三篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇1

時(shí)間飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作閱歷教訓(xùn)的總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)公平、活躍的課堂氛圍。

結(jié)合本班的特點(diǎn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如畫(huà)畫(huà)、猜字謎、講故事等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓課堂活躍起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，我與同學(xué)是公平的，這樣會(huì)使同學(xué)沒(méi)有那么緊急，對(duì)于提出的問(wèn)題讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋、暢所欲言。對(duì)說(shuō)得好的，我會(huì)立刻表?yè)P(yáng);有錯(cuò)我的，也進(jìn)行鼓舞，盼望他們不要由于一次失敗就退縮了，以提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)觀性。

二、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能

由于我班同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)水平參差不齊，為了夯實(shí)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，我在充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，"規(guī)'字右邊本該"見(jiàn)'而非"貝'、字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓同學(xué)更加深刻和留意人簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講生字。為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用"小老師教生字的方法'或領(lǐng)讀的方法教學(xué)，這樣同學(xué)的樂(lè)觀性提高，而且凝視黑板的精力也集中，對(duì)他們記憶生字的方法很好。

三、做好培優(yōu)輔潛工作

我們班有的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)好好學(xué)習(xí)，多學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解同學(xué)上課狀況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的同學(xué)，共同訓(xùn)練、關(guān)心;二是支配好同學(xué)與成果差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況，;三是實(shí)行鼓舞與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式。"激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批判。'在日常工作中，我總是告知同學(xué)："你是最棒的!'"你很聰慧!'"老師相信你能做好。'"加油!老師為你們喝彩。'讓同學(xué)在鼓舞中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中熟悉不足，在輕松開(kāi)心的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)覺(jué)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就賜予表?yè)P(yáng)。

四、改進(jìn)地方

閱讀和作文是我們的大敵。在這個(gè)學(xué)期中我沒(méi)有加大力度強(qiáng)化閱讀和作文，導(dǎo)致在考試中失分率很高。特殊是作文，同學(xué)無(wú)法下筆，有些同學(xué)還不會(huì)寫(xiě)，我真的感到慚愧!我會(huì)在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)力量閱讀，關(guān)注同學(xué)在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識(shí)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)同學(xué)時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活;指導(dǎo)同學(xué)挖掘、提煉生活中的"動(dòng)情點(diǎn)'，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真實(shí)體驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的共性，和他們一起成長(zhǎng)。作為老師，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，連續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，專(zhuān)心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美妙的人生!

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇2

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬本學(xué)期就要結(jié)束了，按例要總結(jié)回顧本期工作了，實(shí)際在工作中早小結(jié)了許多次了，不斷調(diào)整以求最佳工作效果，現(xiàn)做一個(gè)匯總，與廣闊教學(xué)同仁共勉。

我是長(zhǎng)期教高班級(jí)語(yǔ)文的，雖然今年教的是五班級(jí)語(yǔ)文，但我始終堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)是相通的，大同小異。作為教學(xué)手段我覺(jué)得還是要從讀，背，默，說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)大方面入手的?，F(xiàn)將我的具體做法總結(jié)如下：

每期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我不是講課，而是先教會(huì)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的觀點(diǎn)，就是大的語(yǔ)文觀。教同學(xué)明白學(xué)以致用，不是為學(xué)而學(xué)。教同學(xué)明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是滿意于書(shū)本的學(xué)習(xí)，還有課外書(shū)本的學(xué)習(xí)，生活語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等等都是一種語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式。然后針對(duì)本冊(cè)課本確定要識(shí)記的內(nèi)容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫(xiě)作方法。還有好的學(xué)習(xí)方法等。都會(huì)教給同學(xué)，日后運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的層次性，我一般遵循讀-背-默-說(shuō)寫(xiě)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。

先說(shuō)讀。讀指的是朗讀，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。我一般都很重視。利用同學(xué)對(duì)新書(shū)的新奇和奇怪???感，我會(huì)鼓舞同學(xué)讀一遍新書(shū)，對(duì)全冊(cè)有一個(gè)初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內(nèi)都能通讀一遍的。講課之前還有一個(gè)預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)課文又熟識(shí)了一遍，老師范讀，給同學(xué)正音。同學(xué)自讀讀通。再依據(jù)問(wèn)題讀課文，反復(fù)讀。老師提問(wèn)問(wèn)題同學(xué)再讀課文，老師指導(dǎo)有感情朗讀。同學(xué)再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對(duì)讀等種種朗讀的形式讓同學(xué)對(duì)課文讀通讀透，讀出感情?；丶液笾渥鳂I(yè)在家長(zhǎng)面前表演讀，讀出自信和樂(lè)趣。同學(xué)從教材的學(xué)習(xí)中學(xué)到了朗讀的力量，擴(kuò)大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:

（一）教室讀書(shū)角。發(fā)動(dòng)同學(xué)每人捐幾本書(shū)，老師進(jìn)行整理分類(lèi)，同學(xué)利用課余時(shí)間借閱。

（二）訂閱的報(bào)刊雜志?！秾W(xué)校生學(xué)習(xí)報(bào)》和《學(xué)校生作文報(bào)》等都是不錯(cuò)的報(bào)紙，同學(xué)可以定期看，我一般讓同班同學(xué)相互傳閱，這樣一個(gè)人就可以看到更多的報(bào)紙，增加閱讀量。

（三）黑板報(bào)。黑板報(bào)分校內(nèi)黑板報(bào)和班級(jí)黑板報(bào)。一般都有專(zhuān)題，每次更新都提示同學(xué)利用課余時(shí)間觀看，不僅讀到學(xué)問(wèn)，還可以相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以不會(huì)輕易錯(cuò)過(guò)的。有時(shí)遇見(jiàn)好的特地組織同學(xué)去看。遇見(jiàn)好文章有時(shí)也會(huì)讀給同學(xué)聽(tīng)?？傊?，同學(xué)一期的閱讀量最低相當(dāng)于五本教材，還不包括同學(xué)自己在家看的書(shū)。我鼓舞同學(xué)看和課本有連接的書(shū)，也鼓舞同學(xué)廣泛涉獵自己感愛(ài)好的內(nèi)容。盡量讓同學(xué)博學(xué)多識(shí)。

背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說(shuō)：凡讀書(shū)，必要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。對(duì)讀書(shū)背書(shū)總結(jié)得多好呀！可在實(shí)際讀書(shū)學(xué)習(xí)中，同學(xué)只為學(xué)而學(xué)，而沒(méi)有很好地加以運(yùn)用。學(xué)校階段所要背誦的古詩(shī)，名句名篇，概念，英語(yǔ)單詞不在少數(shù)，更不用說(shuō)解詞，句義等等。同學(xué)識(shí)記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛?cè)雽W(xué)的孩子讀書(shū)，老師都會(huì)教他們用手教導(dǎo)字，一個(gè)一個(gè)字的讀，我覺(jué)得這種方法很好。然而到了高班級(jí)，本以為背書(shū)可以放手了，同學(xué)能做到很好了，然而一測(cè)試，能背到精確?????無(wú)誤的卻寥寥無(wú)幾。不是錯(cuò)字就是多字少字。背都背不準(zhǔn)，更別說(shuō)默寫(xiě)精確?????了?？荚嚋y(cè)驗(yàn)自然錯(cuò)漏百出。同學(xué)一旦形成了記憶印記，也就是說(shuō)第一印象形成了，再訂正過(guò)來(lái)就難了，要下很大功夫耗費(fèi)師生大量的時(shí)間和精力。效果還不好。我先是急躁指導(dǎo)同學(xué)怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些同學(xué)可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過(guò)這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過(guò)來(lái)再看一眼，再背，再看再背，結(jié)果用了很長(zhǎng)時(shí)間，最終背過(guò)來(lái)了，卻很不精確?????，效果讓人很不滿足，并且要轉(zhuǎn)變以前的印象很麻煩。不得已領(lǐng)著讀書(shū)，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)同學(xué)背書(shū)能百分百的正確。后又多次實(shí)踐，形成了固定的背書(shū)模式?，F(xiàn)在背書(shū)一般當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。詳細(xì)操作模式如下：先確定要被的內(nèi)容，一般按句來(lái)讀，（長(zhǎng)句子可分成兩次讀完）一句話連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來(lái)通讀一遍，再背一遍。難度大的或效果不好的.再?gòu)?qiáng)化一次，直到背熟為止。齊讀的過(guò)程很有聲勢(shì)，同學(xué)不易出錯(cuò)，就是有錯(cuò)也很簡(jiǎn)單就訂正過(guò)來(lái)。這樣大部分同學(xué)都能精確?????無(wú)誤，很少數(shù)同學(xué)需要強(qiáng)化一下，同桌互背，畫(huà)出錯(cuò)的地方做標(biāo)記，重復(fù)這一句直到消退錯(cuò)誤的第一印象。待同學(xué)嫻熟之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書(shū)的精確?????性和縮短背書(shū)的時(shí)間，讓許多學(xué)困生也品嘗到背書(shū)的樂(lè)趣，看得出他們勝利后的欣喜若狂，由于靠他自己從未做到過(guò)夢(mèng)寐以求的100分，而這只需要老師的詳細(xì)指導(dǎo)而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中***出來(lái)了，何樂(lè)而不為呢？

寫(xiě)指的是默寫(xiě)。默寫(xiě)的前提是前邊的熟讀成誦，由于只有精確?????的背誦才可能有精確?????的默寫(xiě)。默寫(xiě)前還可以讓同學(xué)先抄寫(xiě)一遍，檢查正確以后再默寫(xiě)。假如有錯(cuò)誤，就先訂正，然后再默寫(xiě)，保證默寫(xiě)的正確率。默寫(xiě)生字詞是基礎(chǔ)，大量正確的字詞量才能保證同學(xué)的良好基礎(chǔ)。教學(xué)中有許多錯(cuò)誤是同學(xué)的老學(xué)問(wèn)有誤，尤其是那些易錯(cuò)的字，能跟同學(xué)幾年，我常笑侃一班級(jí)的字到五班級(jí)六班級(jí)還沒(méi)學(xué)會(huì)就是這種狀況。今日寫(xiě)錯(cuò)今日訂正，明天再寫(xiě)明天還會(huì)連續(xù)錯(cuò)，總感覺(jué)一個(gè)老鼠壞鍋湯一樣。弄得語(yǔ)文老師老盯著幾個(gè)字不放，快成"糾字先生'了，實(shí)在勞民傷財(cái)。在糾錯(cuò)上實(shí)在傷腦筋的。的確費(fèi)了一番功夫。用完各種方法。常說(shuō)的比如"連自己都不會(huì)寫(xiě)，己已不分'還有依據(jù)字形說(shuō)意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分同學(xué)的正確率。最終想到了艾賓浩斯的遺忘曲線，先快后慢，先多后少，在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，每天幾乎都要學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，假如每天復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)也不現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)就像蝸牛爬一樣沒(méi)速度。按遺忘的規(guī)律，反行之，也要十多天一個(gè)周期。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不是全部學(xué)問(wèn)都愛(ài)遺忘和記錯(cuò)的。只有少量的簡(jiǎn)單錯(cuò)和忘。于是我讓同學(xué)每個(gè)人預(yù)備一個(gè)錯(cuò)題集，每次默寫(xiě)出錯(cuò)的字，詞和句子都記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)作業(yè)時(shí)可以布置同學(xué)鞏固復(fù)習(xí)，同學(xué)還可以相互挑寫(xiě)測(cè)試，連三天默寫(xiě)不出錯(cuò)了，可以放一放，隔兩天再默寫(xiě)一次，知道按規(guī)律不會(huì)遺忘了，就可以劃掉了，由于已經(jīng)印在腦海里了。當(dāng)然一邊添著新錯(cuò)題，一邊劃掉舊的錯(cuò)題。期末考試復(fù)習(xí)期間可以有一個(gè)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集：歸類(lèi)整理：生字詞-成語(yǔ)-名言警句-古詩(shī)詞-名段落-課后題。還有隨時(shí)登記考試中出錯(cuò)的題也作為一類(lèi)整理下來(lái)。這樣全冊(cè)的復(fù)習(xí)量，練習(xí)冊(cè)的復(fù)習(xí)量，所做卷子的復(fù)習(xí)量就全集中在小小的錯(cuò)題集上了，有的只有一頁(yè)，多的也只有幾頁(yè)，大大節(jié)約復(fù)習(xí)的時(shí)間，也便于查漏補(bǔ)缺。

說(shuō)寫(xiě)指的是說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)成文章。實(shí)際語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終落實(shí)在寫(xiě)上。是語(yǔ)文力量的集中體現(xiàn)。說(shuō)寫(xiě)的力量也是循序漸進(jìn)的。說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練開(kāi)頭可以是只言片語(yǔ)的，也可以是對(duì)課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個(gè)好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開(kāi)頭不讓同學(xué)反感，有愛(ài)好就行。然后詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)片段，表達(dá)一個(gè)意思，表達(dá)清晰完整。做到中心明確。由于是一周一篇文章，一般圍繞本周作文有意識(shí)的訓(xùn)練句段。等到作文課時(shí)便水到渠成了。這樣的訓(xùn)練可以放到講課時(shí)進(jìn)行，可以當(dāng)堂檢測(cè)也可以放到家庭作業(yè)上去體現(xiàn)。同學(xué)好的文章可以在班上溝通，口頭表?yè)P(yáng)?；蛘哒迟N到教室后面的黑板板上供大家觀賞。也可以推舉到黑板報(bào)或校報(bào)上。還可以投稿發(fā)表。調(diào)動(dòng)同學(xué)寫(xiě)作的樂(lè)觀性。同學(xué)每期最低預(yù)備一個(gè)作文本作為作品集，鼓舞同學(xué)自己寫(xiě)日記，登記每天有意思的事。只要情愿，可以把自己寫(xiě)的文章給老師和同學(xué)看，共同共享。在這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我把說(shuō)和寫(xiě)連在了一塊來(lái)講，主要是寫(xiě)前總是先進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)是為寫(xiě)服務(wù)的。說(shuō)的過(guò)程指導(dǎo)了同學(xué)的思路，也進(jìn)行了溝通和思想的溝通。是很有必要的，比成稿之后再指導(dǎo)效果要好許多。

實(shí)際上，讀背默說(shuō)寫(xiě)是相輔相成的，不能割裂起來(lái)的。在這里只是為了便利說(shuō)的才分開(kāi)來(lái)講。語(yǔ)文教學(xué)甚是高深，布滿了藝術(shù)和技術(shù)性，絕不是我一個(gè)學(xué)校老師就能說(shuō)得清的，能總結(jié)得完整的。只是把自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)出來(lái)，不足不當(dāng)之處還請(qǐng)批判指正，愿悉心聽(tīng)取大家的珍貴意見(jiàn)，以使今后的工作會(huì)更好。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇3

作為語(yǔ)文工，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和熱忱，讓同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課，不斷提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們的職責(zé)和義務(wù)。

一、愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)。

專(zhuān)心愛(ài)每一個(gè)孩子，敬重每一個(gè)同學(xué)的尊嚴(yán)。每次學(xué)習(xí)活動(dòng)都有機(jī)會(huì)參加，敬重他們的參加學(xué)習(xí)成果，融洽、親切的師生關(guān)系簡(jiǎn)單建立，同學(xué)進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來(lái)越大。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了公平對(duì)話、自選參加和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。

1.公平對(duì)話式。對(duì)話，是指教學(xué)活動(dòng)中師生之間的一種公平溝通關(guān)系，包括師生對(duì)話，生生對(duì)話，生與文本對(duì)話，生自我對(duì)話。在對(duì)話中，老師扮演的是"公平中的首席'，經(jīng)過(guò)公平對(duì)話構(gòu)造師生理解的語(yǔ)境，讓老師和同學(xué)的生活感情、人生體驗(yàn)、生命意識(shí)滲入文本，同學(xué)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)就會(huì)得到激勵(lì)，同學(xué)的個(gè)體精神就會(huì)得到飛揚(yáng)。

2.自選參加式。老師依據(jù)同學(xué)的差異，設(shè)置不一樣層次的參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)依據(jù)自我的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐形式。如體會(huì)人物的思想感情我會(huì)供應(yīng)下頭幾種方式讓同學(xué)選擇:(1)有感情朗讀你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段;(2)分主角朗讀人物精彩對(duì)話片斷;(3)找伙伴表演課文資料片段;(4)猜想一下人物心里所想的話等。同學(xué)依據(jù)自我的喜好與水平去選擇方式去開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，主動(dòng)性更好，課堂氣氛更熱鬧，學(xué)習(xí)效果更明顯。

3.質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指同學(xué)在學(xué)習(xí)中不解的追尋與探究。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)質(zhì)疑得到重視和保證，同學(xué)的共性就會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下得

到各取所需的進(jìn)展，從而構(gòu)成很多個(gè)"獨(dú)自精彩'的個(gè)體。我們除了鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑外，還要教同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)難點(diǎn)處求疑，沖突處求疑，模糊處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯(cuò)處求疑等，同學(xué)有了質(zhì)疑的本領(lǐng)，探求的熱望就會(huì)得到維持。

二、接納、寬容同學(xué)。

同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者，我相信每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)取進(jìn)取的愿望，都有提高的可能；接納每一個(gè)同學(xué)，相信每一個(gè)同學(xué)都能成材。詳細(xì)做法一是實(shí)施"相信課堂'。在上課我總會(huì)說(shuō):"上節(jié)課大家挺努力的，表現(xiàn)不錯(cuò)，老師很興奮。這節(jié)課我相信大家會(huì)更努力，表現(xiàn)會(huì)更精彩，也相信大家必需行的。'當(dāng)同學(xué)學(xué)有困難時(shí)，我總會(huì)說(shuō):"你行的，你再想想(或是"你再試試')'等，讓同學(xué)在相信與期盼中努力學(xué)習(xí)。二是實(shí)施"期盼學(xué)期'。在每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)拿張這學(xué)期末的試卷考考同學(xué)，然后對(duì)他們說(shuō):"你們看，