小學三年級下冊《知了學飛》說課稿

小學三年級下冊《知了學飛》說課稿我說課的內(nèi)容是——教科版三班級語文下冊第12課《知了學飛》

【說教材】

《知了學飛》是一則圖文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、清楚的脈絡(luò)，而且語言簡潔、描繪生動。全文只寥寥數(shù)筆卻非常生動傳神地刻畫了一個極富諷刺意味的反面形象——知了，寓言雖然淺顯易懂，卻有著深遠的訓練意義。

【說學情】

三班級的同學雖然班級齡尚小，閱歷不深，但他們天真、好動、活潑、聰慧，已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，同時他們也比較擅長想象，樂于表現(xiàn)。我信任只要老師能想方設(shè)法調(diào)動同學的學習樂觀性，激發(fā)他們的學習愛好，使每個同學都能全身心地投入到課堂的教學活動中來，給每個同學以充分展現(xiàn)自我的機會,每個同學都會盡展風采，并能在活動中感受“腳踏實地，勤學苦練”的真諦。

【說目標】

依據(jù)《語文課程標準》對三維目標的詳細要求及樂觀提倡的“自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一宗旨，我是這樣確定教學目標的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文分析，關(guān)心同學理解重點詞語。

3、通過對知了心理變化的探究，理解寓言所表明的寓意。

4、在老師的指導(dǎo)下進行好玩的語文活動，讓同學從中學會學習，學會合作。

【說重、難點】

基于本文是以知了的心理變化為線索組織成文的，所以在教學中要引導(dǎo)同學通過重點語句的分析，把握知了的心理，從而關(guān)心同學感悟課文的主題。另外，本文語言的刻畫能逼真地體現(xiàn)知了不同的內(nèi)心感受，所以在教學中，還要抓住知了的語言，進行朗讀指導(dǎo)，從而加深體驗。

【說策略】

本文的教學內(nèi)容適合“讀、說、議、演”等形式的教學，在教學中要設(shè)法引起同學留意，引導(dǎo)同學思索，鼓舞同學熱忱參加，盡量讓同學多動腦、動口、動手，強調(diào)同學主體地位，重視同學的共性進展，使“精讀、善導(dǎo)、激情、引思”八字教學法貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，并通過“讀、說、議、演”等方式進行操作，讓同學在讀中學，說中練，議中感，演中悟。

【說流程】

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方應(yīng)相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在教學過程中，老師與同學共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的感情，體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展的目的。

為了體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學為主體，目標為中心，提問為主線”這一教學原則，以達到培育力量，發(fā)散思維的目的，我是這樣設(shè)計教學流程的。

一、談話溝通，引入新課

同學們，以前我們曾學過寓言故事，誰能說一說你所學過的或知道的寓言嗎？

（在同學踴躍表現(xiàn)之后，趁機引入新課）

大家知道的寓言故事還真不少，這節(jié)課讓我們再來學習一篇寓言好嗎？（老師板書課題，同學齊讀課題）

二、圍繞課題，猜題質(zhì)疑

1、看到文題后，你最想知道什么？

（以這種特有的方式激發(fā)同學的學習愛好，從而使同學對求知產(chǎn)生渴望）

2、同學自由表現(xiàn)（他們有可能提出：知了向誰學飛，為什么學飛，怎樣學飛，學飛結(jié)果怎樣……）

3、師：你們的問題提得太棒了！下面就讓我們帶著這些問題走進課文，一起去探究吧?。ㄟ@樣就可以順其自然地步入下一個環(huán)節(jié)）

三、初讀課文，整體感知

常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”?？梢姟白x”是全部教學活動之首，是全部教學活動之魂，只有充分讀文，才能了解、感悟課文內(nèi)容，才能更好地體會所要表達的思想感情，因此在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣支配的。

1、讓同學用自己喜愛的方式，自由朗讀課文，力爭做到：讀準字音，讀通讀順句子。

2、同桌合作讀，做到互檢、互評、互改。

3、找同學分段朗讀，從而檢查同學閱讀狀況，要求其他同學仔細聽讀，并用“△”號標出好詞，用“～～～”標出好句，用“○”圈誕生字。

4、組織同學爭論：課文主要敘述了一件什么事？

（通過爭論、溝通、匯報，讓同學感知：這則寓言向我們敘述了知了向大雁學飛，由于不專心學飛，最終失敗的事兒）

四、精讀課文，理解感悟

為了更好地引導(dǎo)同學研讀課文，感悟寓言所提示的道理，我主要采納“問題引領(lǐng)法”，用細心設(shè)計的問題啟發(fā)、鼓舞同學進行朗讀、探究，并通過合作學習，讓同學在讀中感悟、溝通，體會知了的心理變化過程。

1、知了為什么要學飛？誰能把體現(xiàn)知了學飛緣由的相關(guān)段落讀一讀？

①找一名同學有感情地朗讀第一自然段。

②組織同學探究知了學飛的緣由，引出“艷羨”一詞，并結(jié)合語境關(guān)心同學理解“艷羨”（因?qū)檺鄱瓮玫剑┑脑~意。

③相機鼓舞同學用“艷羨”說一句話。

④“興奮”一詞表明大雁有什么特點？（和善，樂于助人……）

⑤組織同學爭論：從知了拜師學藝中，我們能看出知了的什么特點？（它有美妙的愿望）

2、知了是怎樣學飛的？引導(dǎo)同學學習其次、三自然段

①找同學朗讀課文。

②誰能說說知了學飛時有什么特點？（不仔細）

③誰能把文中表示知了不仔細學飛的相關(guān)的.語句讀一讀？（一會兒東張西望，一會兒爬來爬去。）請同學們用動作來演示一下好嗎？

④引導(dǎo)同學在文中找出最能表現(xiàn)知了學飛時心理活動的兩個詞。（不耐煩，自滿）

⑤老師在關(guān)心同學理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

如：文中兩次提到“知了！知了！”第一處要讀出“不耐煩”的語氣，其次處語速稍快，語調(diào)要上揚，要讀出“傲慢”的語氣。（老師示范讀，同學練習讀，再找同學試讀、賽讀，在讀中加以體會。）

3、找一名同學朗讀第四自然段

爭論：①知了學會飛行了嗎？

②你是怎么知道的？請你用書中原句來回答，好嗎？（它用力撲騰著翅膀，還是沒能飛離樹梢）

4、師生齊讀最終一段

①結(jié)合詳細語境，理解“后悔”詞意。

②誰能用“后悔”造一個句子？

③指導(dǎo)同學朗讀“遲了！遲了！”（語速要緩慢，聲音要低沉，還要讀出難過難受的語氣）

④同學練讀，加以感受。

⑤鼓舞同學探究本則寓言的寓意。

誰能說說這則寓言故事告知了我們一個什么道理？（同學可能會這樣回答：做事要仔細，不要傲慢，要堅持不懈，要勤學苦練……只要同學說得有道理，就要賜予鼓舞與確定）

五、拓展延長，加以體會

新課程強調(diào)，語文教學應(yīng)為同學的共性進展創(chuàng)設(shè)自由的空間，供應(yīng)更多的展現(xiàn)機會，讓他們在活動中張揚共性，體現(xiàn)他們的人格魅力，為此在這一環(huán)節(jié)中我是這樣支配的。

發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言

1、知了望著飛遠的大雁，除了后悔，它還可能想些什么？做些什么？最終的結(jié)局怎樣？

2、假如知了有幸生存下來了，到了來年春暖花開之時，大雁又從南方飛回來了。想想看，此時的知了若是再遇見那只大雁，它會說些什么？接下來他又會怎么做？最終會如何呢？

（在實施素養(yǎng)訓練的今日，我們召喚：給同學時間，讓同學想象；給同學空間,讓同學飛行；給同學舞臺，讓同學呈現(xiàn)。接下來我是這樣做的）

角色表演，體驗感受

①、同學分角色表演

（一人讀課文敘述，一人扮演大雁，一人扮演知了）

②、組織同學評價（通過評價讓同學查找他人的閃光點）

六、總結(jié)深化，暢談感受

1、讓同學說說本節(jié)課有什么收獲，鼓舞同學結(jié)合學習談?wù)劯惺堋?/p>

2、啟發(fā)、引導(dǎo)同學質(zhì)疑，組織大家合作探究，共同解難。

3、老師評價并小結(jié)。

同學們，你們說得太好了。是?。≈藢W飛這個故事讓我們知道了知了由于不虛心，不仔細，不堅持，因此才導(dǎo)致學飛失敗。也讓我們從中受到啟發(fā)：“一個人有美妙的愿望當然是好的，但要實現(xiàn)愿望并非易事。只有不斷地為之拼搏，才能將抱負變成現(xiàn)實，所以我們以后無論做什么事，都要腳踏實地，勤學苦練。只有這樣，才能獲得勝利。盼望同學們能以知了為鑒，刻苦不懈地學習，將來成為有用之人。

【說板書】

板書設(shè)計力求簡潔、明白，既要體現(xiàn)知了簡單的心理變化過程，突出本文的線索及脈絡(luò)，又能極好地體現(xiàn)寓意，這樣細心設(shè)計的板書，濃縮了課文的精髓，體現(xiàn)了知了學飛的緣由、經(jīng)過及結(jié)局，便于理解體會。

12知了學飛

心理變化：艷羨——