積極心理學(xué)視野下3～6歲幼兒心理健康教育的研究

積極心理學(xué)視野下3～6歲幼兒心理健康教育的研究摘要：在心理健康教育中，教師通常借用多媒體手段向幼兒宣傳普及心理健康知識(shí)、傳播心理調(diào)適方法、解析心理健康問題，從而幫助幼兒積極預(yù)防精神疾病、解決心理困擾、增強(qiáng)自我意識(shí)、提升抗挫折能力、積極悅納自我、關(guān)心社會(huì)與他人等。教師多以問題為案例，關(guān)注重點(diǎn)多集中于有心理問題的幼兒，預(yù)防幼兒心理危機(jī)從制度的制定、宣傳、實(shí)施等過程開展。盡管這些措施也能使心理健康教育順利開展，但這樣的方式多聚焦于幼兒所產(chǎn)生的消極心理狀態(tài)，因信息化的發(fā)展、物質(zhì)的極大豐富，該種心理健康教育不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。根據(jù)以上思考，本研究將積極心理學(xué)融入幼兒園幼兒心理健康教育中，從而促進(jìn)幼兒園幼兒心理健康教育的改革發(fā)展。1美國心理學(xué)家馬丁·塞利格曼(MartinE.P.Selig-man)1997人類生活更加有意義。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容包括關(guān)注人類積極的情緒與體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)、積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。重點(diǎn)關(guān)注人性中的積極方面，對(duì)人類的潛能發(fā)揮、人格健全、社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行研究，針對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好發(fā)展提供了積極的干預(yù)措施，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有促進(jìn)作用。3～6發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并利用幼兒的積極優(yōu)勢1968·羅森塔爾(Rob-ertRosenthal)與其助理做過希望教師在后面的教學(xué)中對(duì)這些幼兒給予積極反饋與關(guān)注。一段時(shí)間以后，這些幼兒的課堂表現(xiàn)確實(shí)較為積極，但實(shí)際上這些幼兒只是羅森塔爾隨機(jī)挑選的，這也是心理學(xué)中有名的羅森塔爾效應(yīng)(RosenthalEffect)。因此，教師的態(tài)度對(duì)幼《3～6這有助于培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，教導(dǎo)幼兒熱愛生活，幫助幼兒掌握正確應(yīng)對(duì)問題的方法，讓幼兒以快樂進(jìn)取的心情對(duì)待學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的積極情緒，提高幼兒幸福感積極的情緒能夠促進(jìn)個(gè)人的生理健康，樂觀的心態(tài)能夠促進(jìn)個(gè)體的成功。心理學(xué)上把“心流”定義為人們對(duì)某一活動(dòng)或事物表現(xiàn)出濃厚的興趣并能推動(dòng)個(gè)體完全投入某項(xiàng)活動(dòng)或事物的一種情緒體驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)為“心流”一般是個(gè)體從當(dāng)前所從事的活動(dòng)中直接獲得的。研究團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中關(guān)注如何讓幼兒更快樂地獲得主觀幸福感，感受自己積極的情緒體驗(yàn)，以及在學(xué)習(xí)中獲得的心流體驗(yàn)。在國內(nèi)外開設(shè)的大量幸福教育課程中，教師通過對(duì)幼兒各種能力的提升教育，幫助幼兒了解幸福的內(nèi)涵，樹立幸福觀。在研究過程中，團(tuán)隊(duì)要求教師在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化幼兒的積極感受。幸福感是一個(gè)較為抽象的詞語，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為幸福感是一種主觀體驗(yàn)，教育很難實(shí)施。實(shí)際上，通過情景模擬、動(dòng)手練習(xí)、團(tuán)體活動(dòng)等，幼兒可以從中獲得更多的幸福體驗(yàn)，如在身心健康、人際交往等方面有所收獲。幼兒習(xí)得的實(shí)用技能也會(huì)對(duì)其以后的成長與生活有所幫助。具體來看，教師在教學(xué)過程中可以讓幼兒自行拍攝與教學(xué)相關(guān)的視頻，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，教師可以控制教學(xué)的難易水平，建立明確的獎(jiǎng)賞制度并及時(shí)給予幼兒反饋，運(yùn)用情景模擬、角色互換等形式讓幼兒感悟積極情緒帶來的促進(jìn)作用。因材施教，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)幼兒教師要充分掌握幼兒的年齡特征，準(zhǔn)確把握不同年齡階段幼兒的不同心理特征，根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平，進(jìn)行相應(yīng)的心理教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要全面了解幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的理解能力，制訂符合幼兒年齡特征的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些生活化的情景片段，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)家人的辛勞。例如，在角色扮演游戲中，幼兒能體會(huì)到父母的不容易，感受到父母對(duì)自己的愛。這有助于培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒利用自己的行動(dòng)去表達(dá)自己的愛，避免幼兒產(chǎn)生以自我為中心、驕縱、不講道理的心理問題。3～6能力成長和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前教育階段的心理健康教育將會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展等產(chǎn)生極其深刻的影響。由于幼兒年齡小，理解能力差，自我調(diào)節(jié)情緒的能力有限，不會(huì)排遣自我的不良情緒，因此，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒保持愉快的心情，教會(huì)幼兒掌握多種排解消極情緒的方法，為幼兒的快樂人生奠定基礎(chǔ)。例如，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了三個(gè)主題活動(dòng)。在小班“當(dāng)我害怕時(shí)”主題活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽挑戰(zhàn)黑屋、跳高等項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒正視害怕的情緒，幫助幼兒學(xué)會(huì)初步化解恐怖心理的方法；在中班“情緒變變變”主題活動(dòng)中，教師讓幼兒感受了喜悅、生氣、悲傷這三種情緒，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，組織幼兒積極探索調(diào)節(jié)情緒的方法，讓幼兒知道了保持積極情緒的重要性；在大班“原諒真好”主題活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)不同的交往情境，讓幼兒體驗(yàn)了被同伴拒絕后的失落、難過以及得到原諒后的高興與快樂情緒，使他們懂得了友誼的珍貴。教師運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)的意義及價(jià)值兒童是一個(gè)完整的個(gè)體，在評(píng)價(jià)過程中不只關(guān)注知識(shí)技能的獲得，而是關(guān)注兒童兒童學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的過程和方法，以及與之相伴的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“要重視培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，主要是指積極態(tài)度和良好的行為傾向，其作為幼兒社會(huì)性、情緒和認(rèn)知發(fā)展及其相互作用的核心，直接影響著幼兒終生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師日常評(píng)價(jià)行為應(yīng)該全面而客觀，關(guān)注幼兒的積極心理品質(zhì)和情感體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)到兒童是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，兒童是一個(gè)有能力的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，教師所有的評(píng)價(jià)行為都應(yīng)該建立在對(duì)兒童有一定觀察了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行科學(xué)的分析和解讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地教育評(píng)價(jià)，給與兒童積極的反饋，促進(jìn)其更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與發(fā)展。積極心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向即積極地教育。積極教育指教育要以學(xué)生外顯和潛在的積極力量和品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格。結(jié)束語綜上，本研究針對(duì)心理健康教育工作提出以下建議，第一，在實(shí)施心理健康教育工作中，要把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒挖掘自身積極性上，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)幼兒的積極性，把幼兒作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分利用幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒自行組織活動(dòng)，在活動(dòng)中積極與同學(xué)討論、交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在一系列的探索中，找到自己的興趣和目標(biāo)。第二，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)贊美幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)幼兒的態(tài)度對(duì)幼兒的影響較大，在教學(xué)中應(yīng)多給予幼兒肯定與認(rèn)同。參考文獻(xiàn)［1］張慧霞．