四年級數(shù)學說課稿范文集錦五篇

第頁共頁關(guān)于四年級數(shù)學說課稿范文集錦五篇關(guān)于四年級數(shù)學說課稿范文集錦五篇四年級數(shù)學說課稿篇1學習目的：1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。2、通過在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過程。3、初步培養(yǎng)學生的觀察、抽象概括等才能。學習重點：會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。學習難點：能根據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。學習過程：一、談話引入。師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)，對嗎？比方說，誰愿意告訴我你今年多大了？〔學生說〕只知道自己的年齡還不行，誰知道媽媽今年多大了？〔學生說〕自己的年齡，媽媽的年齡對你來說是數(shù)，那老師的年齡對你來說是……。〔未知數(shù)〕以此來引出未知數(shù)。二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。1、出示天平圖1：天平左邊10克，天平右邊：2克和一個櫻桃?guī)煟嚎刺炱降娘@示，誰能列出一個等式？〔櫻桃的質(zhì)量+2克=10克〕，假如用未知數(shù)X來表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個什么樣的等式呢？〔2+X=10〕2、出示情景圖2：四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？〔4盒種子的質(zhì)量=20xx克〕師：能根據(jù)這個相等關(guān)系寫出一個等式嗎？師：請你給同學們介紹一下你的等式，先說字母表示什么意思？師：假如用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學式子表示這個等式呢？〔板書：4y=20xx〕師：下面老師加大難度，敢承受挑戰(zhàn)嗎？〔同學們在家里幫爸爸媽媽倒過開水嗎？如今請同學們仔細觀察老師倒開水的過程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？〕3、課件出示圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個開水瓶和一個杯子。師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？〔兩個熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升〕師：假如用z表示每個熱水瓶的盛水量，那么這個關(guān)系式可以怎樣表示？〔板書：2z+200=20xx〕4、理解方程的意義。師：剛剛我們通過稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次理論活動，得出了下面這三個等式：〔x+5=104y=3802z+200=20xx〕〔1〕同桌交流。說一說：上面的等式有什么共同特點？〔2〕全班交流。老師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程?！舶鍟n題：方程〕師：自己讀一讀，你認為【關(guān)鍵詞】：^p是什么？〔3〕穩(wěn)固知識。師：說一說方程必須具備哪幾個條件？〔一必須是等式，二必須含有未知數(shù)〕5、會寫方程師：你會自己寫出一些方程嗎？寫下來同桌交換檢查?！矊W生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，老師應引導學生說出它不是方程的原因?！橙?、穩(wěn)固練習。1、判斷下面式子哪些是方程，哪些不是方程？35＋65＝100x－14＞72y＋245x＋32＝4728＜16＋146〔y＋2〕＝422、練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。四、總結(jié)評價。師：關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容，相信同學們還會以飽滿的精神、積極地態(tài)度去研究、去探究方程的微妙。板書設(shè)計：方程櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克4y=20xx每個熱水瓶盛水量×2+200=20xx克2z+200=20xx含有未知數(shù)的等式叫做方程。四年級數(shù)學說課稿篇2一、說教材?！惨弧辰滩姆治鯺p：本課讓學生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般算法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進展計算，然后根據(jù)乘法擴大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。讓學生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。〔二〕學生分析^p：本班學生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計算根底，因此在本節(jié)課的探究活動中，學生很有可能運用整數(shù)乘法的方法進展計算，此時還需要老師的適當指導。〔三〕教學目的：1、知識與技能：能根據(jù)包裝的有關(guān)信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)乘法在實際中的應用。2、過程與方法：學會用豎式計算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算意識。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應用意識。〔四〕教學重點：學習小數(shù)乘法豎式的計算方法，并初步進展估算?！参濉辰虒W難點：理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點的位置。二、說教法。1、以情境教學法，引導學生經(jīng)歷知識形成過程。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際程度狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我想通過創(chuàng)設(shè)包裝的問題情境，使學生在詳細生活情境中提取數(shù)學問題，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過程。2、引導質(zhì)疑法，將課堂與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡(luò)。新課標指出，數(shù)學學習必須與生活相聯(lián)絡(luò)。因此，在課堂一開場，我就激發(fā)學生提出自己的問題，注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。學生是將來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣，逐步浸透將數(shù)學與生活實際相聯(lián)絡(luò)的學習意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，表達了小課堂，大社會的教學理念，也培養(yǎng)了學生實事求是的精神。三、說學法。新課標指出：學生是學習的主人，老師是學習的組織者與合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的開展來展開。因此本課教學的全過程中，我通過采用小組合作的形式，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，讓他們在討論中發(fā)現(xiàn)方法、在交流中獲取新知，使課堂教學屢次形成學習。即導入新課時鼓勵學生質(zhì)疑的心理，動手操作時的探究，歸納結(jié)論時的思維，綜合練習時的活動。四、說教學程序。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現(xiàn)方法練習穩(wěn)固、解決問題回憶總結(jié)。五、說板書設(shè)計。包裝擴大了10倍一位小數(shù)2。626擴大了10倍一位小數(shù)0。88縮小100倍兩位小數(shù)2。08208小結(jié)：①先把小數(shù)當成整數(shù)去乘。②再看兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。四年級數(shù)學說課稿篇3我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。教材先讓學生認識角，再讓學生認識直角。角的初步認識這局部教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做根底。本課的詳細教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學生的動手操作才能。本課的教學目的是：1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步認識直角;使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)學生的觀察才能和動手操作才能。3、通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與別人交流思維的過程和結(jié)果，使學生初步形成評價與反思的意識。4、使學生初步認識數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗數(shù)學活動充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。本課的重難點：本課的教學重點是使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教學過程：通過對教材的認識與分析^p，我打算分以下幾個步驟進展教學。第一局部是復習引入：首先，讓學生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。第二局部是探究求知：首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個一樣的角。老師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒老師通過引導學生觀察、比擬、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察才能，開展學生的理論才能，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學生小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，老師進展適當?shù)难a充與說明。接著再讓學生用三角板上的直角進展判斷。這兒的教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后進展考慮、討論與探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。再次，讓學生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，老師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充分表達了學生的主觀能動性，并讓學生體驗理解決問題策略的多樣性，開展學生思維的靈敏性。第三局部是理論應用。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學生動手操作才能。其次，完成練習二十二第5題，進一步穩(wěn)固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學生對直角的判斷才能，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，開展學生知識的綜合運用才能。最后對全課進展總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學活動，根本表達了本課的教學目的，能完本錢課教學內(nèi)容，使學生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務(wù)，表達了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和開展。四年級數(shù)學說課稿篇4各位領(lǐng)導你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時是青島版教材數(shù)學四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學習了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比擬的`根底上進展學習的，是深化學習小數(shù)有關(guān)知識的開場。學好這局部知識可以為今后學習“分數(shù)的根本性質(zhì)”、“比的根本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比擬好的鋪墊。根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求和對教材內(nèi)容理解、分析^p，我將本節(jié)課的教學目的定位為：1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜測、驗證以及比擬、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，進步學生運用知識進展判斷、推理的才能。3、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。教學難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程應引導學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手理論、自主探究與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我設(shè)計了如下的教法與學法。1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。2、表達規(guī)律形成的全過程。教學中，老師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、開展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析^p、歸納和穩(wěn)固運用。3、堅持面向全體，以學生開展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力表達因材施教，促進學生個性開展，并在空間、時間上為學生提供開展的充分條件?；谝陨蠈滩慕谭ǖ姆治鯺p，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣以超市購物的話題引入，讓學生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比擬的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設(shè)計，不僅讓學生復習上課時的內(nèi)容，而且從學生的生活經(jīng)歷入手，使學生切身體會數(shù)學于生活，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。二、猜測驗證，探究性質(zhì)本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的根底上，引導學生質(zhì)疑：你的猜測正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜測。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”〔先留給學生充分的時間獨立考慮，然后小組內(nèi)交流〕〔引導出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣?！尺@樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學生在討論的根底上找到解決問題的方法。老師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進展驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學生的積極性。2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的根底上，引導學生進一步質(zhì)疑“我們的猜測是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學生進展舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。〔板書課題：小數(shù)的性質(zhì)〕這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，表達了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且表達了辨證唯物的思想。本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供時機讓學生在理論操作中學習，引導學生通過動手理論、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。3、利用性質(zhì)，體會價值本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生初步應用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進展化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導學生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學生提供充足的獨立考慮和合作探究的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。三、練習反應，穩(wěn)固內(nèi)化本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基此題，綜合題和拓展題?；祟}的設(shè)計面向全體，使每個學生都能穩(wěn)固根本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學生有不同的開展，拓展題關(guān)注開展，使不同層次的學生得到不同程度的進步。四、總結(jié)質(zhì)疑，自我進步讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結(jié)學習方法，并在自評與互評的反思中進步。基于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的根底，板書如下：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。以上是我對這一課時的教學設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重引導學生沿著“實例——猜測——驗證——總結(jié)——應用”的軌跡去探究、去發(fā)現(xiàn)，使學生體驗探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的根本策略和方法。我相信學生能在老師的帶著下，完成此節(jié)課的教學內(nèi)容，根本到達教學目的。說課完畢，歡送指正，謝謝！四年級數(shù)學說課稿篇5一、教材解讀：1、教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時2、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的根底上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來表達分類的不重復和不遺漏原那么；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這局部知識為以后進一步學習三角形的有關(guān)知識打下根底。3、教學目的：〔1〕通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)絡(luò)?！?〕經(jīng)歷觀察與探究的過程，培養(yǎng)學生觀察分析^p，動手操作才能，進一步開展學生的空間觀念。4、教學重點：學會給三角形分類。5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片假設(shè)干袋〔每袋都一樣〕，三角板，量角器，直尺、雙面膠假設(shè)干二、教學設(shè)想自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節(jié)的教學定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨立考慮等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數(shù)學對話的時機，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。三、教法與學法教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學習指明方向；主動參與為合作交流營造氣氛；鼓勵評價為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析^p在情景中提出問題；探究考慮在操作中解決問題；分組交流在探究中理解問題；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。四、教學流程1、情景導入。問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。2、探究新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？〔三個角、三條邊、三個頂