小學(xué)語文-猴子種果樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

22.猴子種果樹教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀故事。2.學(xué)會本課9個生字,理解有生字組成的詞語。3.感悟做事要有耐心、有主見,不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)展示課件教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語。2.通過聽故事講故事，領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、小組合作探究板塊一：朗讀詞串1.今天，老師要給同學(xué)們講一個新故事，想聽嗎？老師先要考考大家，故事中的詞語會不會讀？會讀的同學(xué)馬上舉手，好不好？（依次出示詞語：梨樹、桃樹、杏樹、櫻桃樹）都會讀啊，那就一起讀。

2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？

3．齊讀詞語

4．這些都是果樹，但它們結(jié)果的時間不一樣，農(nóng)民伯伯總結(jié)下來很多經(jīng)驗(yàn)。

（1）我們來看看第一條經(jīng)驗(yàn)，（出示：梨五杏四），讀。你懂嗎？齊讀。

（2）再看第二條經(jīng)驗(yàn)，（出示：杏四桃三）讀。杏樹要——，桃樹要——。

（3）再往下看，（出示：桃三櫻二），櫻桃樹要種幾年？

這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗(yàn)，叫——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。有很多的農(nóng)諺，很多的經(jīng)驗(yàn)，這里還有一條，（出示：櫻桃好吃，樹難栽。）懂嗎？“樹難栽”？齊讀。

5．自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

6．（出示詞語：烏鴉）見過嗎？你喜歡烏鴉嗎？——長得丑且有報喪鳥之稱的烏鴉，也有其令人稱道的孝順一面，會反哺。

7．（出示詞語：喜鵲）喜鵲的叫聲——，烏鴉的叫聲——

8．（出示詞語：杜鵑）每種鳥的叫聲都不一樣，杜鵑是怎樣叫的？9．下面我們把這些詞語橫過來讀，注意哦，每一行里都有一個故事，齊讀。

板塊二：聽講故事1.讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事，好嗎？這個故事的題目叫——出示猴子種果樹。

2．出示有一天，猴子種了一棵梨樹苗，他天天給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。好玩嗎？這樣講了幾遍后，你們也會講了，對不對？

3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，絞絲旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。）

5．齊讀“澆水”“施肥”。

6．（出示第一小節(jié)）下面自己讀一讀故事的開頭。

7．師讀課文第二、三小節(jié)，“于是它拔掉梨樹改種杏樹”（師反復(fù)讀了三遍）這回猴子又做了兩件事——拔掉梨樹，改種杏樹。

8．猴子做了兩件事，齊讀“拔掉”“改種”。

9．這個故事會講了嗎？自己練一練。（提醒學(xué)生注意語言的生動）烏鴉的語言應(yīng)當(dāng)怎樣讀？指導(dǎo)“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。

10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。

11．指名學(xué)生講一講。（不要念課文，自己講）12．學(xué)生試講，指名講。表揚(yáng)“優(yōu)秀”13．剛才這位同學(xué)講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。指一生回答。比優(yōu)秀更優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講出示：正當(dāng)（

）的時候，一只（

）地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（

）呢？有句農(nóng)諺，‘（

）’。（

）要等（

）年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”猴子一想：“對呀，（

）年太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚簦?/p>

），改種（

）。14、比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己變得不得了？想的話，自己講一講。出示：正當(dāng)（

）的時候，一只（

）地對猴子說：“（

）?！焙镒右幌耄骸埃?/p>

）。”于是就（

）。板書：耐心15.用耐心練習(xí)說話板塊三:學(xué)講故事1．下面兩段老師不講，你們會嗎？你有什么秘訣？（師小結(jié)：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農(nóng)諺換一換，就可以講了。）2．老師給你們?nèi)昼姇r間，自己講一講，那你們就是最優(yōu)秀的。

3．故事還有一個結(jié)尾，誰會講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？剛才有同學(xué)講這只鳥騙它，對不對？（引導(dǎo)學(xué)生讀鳥說過的話）人家說的話對，該不該聽？那猴子為什么沒種成果樹？我們思考問題應(yīng)當(dāng)從自己找原因，鳥是好鳥，樹是好樹，為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）

（師小結(jié)：別人正確的話要聽，但一定要有自己的主見。）

板塊四：情境續(xù)編

1．故事講到這里完了嗎？下面我們來續(xù)故事。2．出示：正當(dāng)猴子（傷心）的時候，一只（

）對猴子說：“（

）。”猴子一想：“（

）?！庇谑蔷停?/p>

）。三分鐘編一個故事。指名講。

3．想不想聽老師的故事？正當(dāng)猴子傷心地時候，一只狐貍對猴子說：“猴哥猴哥，俗話說‘林子大了，什么鳥都有’，這些鳥的話都是害你的。”猴子一想————，指名說4．每一個故事的結(jié)局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們出示。5．我們滕州電視臺的叔叔阿姨們想把這個故事編成一部課本劇，誰能演好這三種角色，就有希望參加這部課本劇的拍攝，你們想?yún)⒓訂幔磕蔷驮谡n下好好練一練，下節(jié)課我們就來演一演，選出最佳演員去參加比賽。

板塊四：板書設(shè)計22.猴子種果樹耐心主見22.《猴子種果樹》學(xué)情分析學(xué)生普遍年齡小，大多7歲多，有的6歲。識字不多，閱讀量不夠大，知識面窄小，部分學(xué)生好動，注意力集中的時間不長久，需要老師用多種方法不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃郁興趣。為了幫助孩子理解課文內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)詞語的時候設(shè)計了開火車的游戲，拍手按照節(jié)奏讀詞語。在新授的時候制作了精美的課件、設(shè)計了合理的問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子理解課文，自主合作探究課文。針對小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計了自編自演童話劇環(huán)節(jié)。老師板書的時候?qū)W生做什么呢？我還教育孩子養(yǎng)成跟著老師的板書書空的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子的手、眼、心、腦都動起來，更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識記。22.《猴子種果樹》效果分析：一、《猴子種果樹》這篇課文段落結(jié)構(gòu)相似，只要把第二、三自然段中的梨樹、烏鴉、哇哇、梨五杏四換成相應(yīng)的杏樹、喜鵲、喳喳、杏四桃三就是第四、五自然段的內(nèi)容，再換成桃樹、杜鵑、咕咕、桃三櫻二就是六、七自然段的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)了這篇課文構(gòu)段上的特點(diǎn)，挑選出這些詞語進(jìn)行巧妙的歸類。豎著讀分別是關(guān)于果樹名、鳥名、鳥的叫聲、農(nóng)諺的四類詞語，而橫著讀，則每一行巧妙的對應(yīng)著相關(guān)的段落內(nèi)容，對段落內(nèi)容有提示作用。

二、分層指導(dǎo)復(fù)述故事

在這節(jié)課上我教學(xué)的一個重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地講故事。

有了開頭一段的教學(xué)鋪墊，薛老師就開始講故事了：“猴子種了一棵樹，天天澆水、施肥，天天澆水，施肥，天天??”等說到第四遍時，孩子們已經(jīng)會自己講這句話了。

接著，我開始教孩子們講故事?！爸v故事有個決竅，人物的語言要有聲有色，注意要說好烏鴉的話和結(jié)果子的時間。”

課堂上我先是指導(dǎo)學(xué)生講好第二三段的內(nèi)容，然后問大家：誰能出個主意，想個好辦法，讓大家不看書、不練習(xí)就能把下面的兩段故事講出來。學(xué)生立刻舉手說出只要改一下段落中樹的名字、鳥的名字、鳥的叫聲及農(nóng)諺就可以了。接下來的教學(xué)我看到，學(xué)生用這種換詞的辦法很快就把故事繪聲繪色地講出來了。學(xué)生之所以能在課堂上這么快這么好地講故事，與我課堂開始進(jìn)行的詞串教學(xué)是分不開的，其鋪墊了無痕跡，精妙無比。

（一）創(chuàng)編故事中明理。

教師：如果我們繼續(xù)編故事，你會怎么編呢？要讓猴子心服口服（出示課件）：正當(dāng)猴子

時，一只

，對猴子說：“

”

猴子一想：“

”于是就

。

在學(xué)生編故事的過程中，我對資源的捕捉和利用也讓人驚嘆。第一個學(xué)生說的很啰嗦，但其中有一句話說的很有道理。教師進(jìn)行了這樣的點(diǎn)撥、提升：“有一句話說的很好，不能別人說什么就聽什么。也就是說，要有自己的主見。”第二個學(xué)生的表達(dá)有錯誤：“比不能聽別人的，他們說的都是錯的?！崩蠋煂τ谶@個錯誤資源，進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“烏鴉說‘梨五杏四’，喜鵲說‘杏四桃三’，錯嗎？這是農(nóng)民伯伯在種果樹的過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不錯呀。你怎么能說它們都是錯的呢？應(yīng)該怎么改一改呢？”引發(fā)其他學(xué)生的互動，一生該：“別人正確的話要聽，只是要有自己的主見?！本驮谶@樣的多元對話中，學(xué)生的思維、語言得到了提升。

正如薛老師所說：在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)隱的表達(dá)結(jié)構(gòu)，可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，更可以促進(jìn)學(xué)生對類結(jié)構(gòu)文本的自覺閱讀。掌握了這類文本的讀法，學(xué)生就會越讀越會讀。讓我們?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力的形成和發(fā)展一起努力吧！22.《猴子種果樹》教學(xué)反思我們種下了什么？低年段的語文教學(xué)要好玩，課要好玩，老師要好玩。不要太一本正經(jīng)，要與孩子們在課堂上共同生活。讓孩子們喜歡你，情感的動力。生活化的課堂、教學(xué)。語文課要進(jìn)行語文實(shí)踐活動——聽說讀寫?！罢Z文姓語，小語姓小”?！逗镒臃N果樹》重點(diǎn)在講述，故事是用來講的，而不是朗讀的。讓孩子們講故事，要讓他們發(fā)現(xiàn)語言的秘密。講故事講的是語言的結(jié)構(gòu)，本課設(shè)計采用了三個環(huán)節(jié)：聽故事，知結(jié)構(gòu)；講故事，用結(jié)構(gòu)；續(xù)故事，化結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的重復(fù)運(yùn)用，可化為孩子語言表達(dá)的能力。還要注重思維的訓(xùn)練和想象的能力。讓孩子獲得成長的感覺。生長性，教學(xué)真正要改變的首先是教師自己，然后才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，任何故事的意義都有其規(guī)定性，但讀者可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和價值觀念等，作出屬于自己的理解和判斷，所謂個性化解讀、多元解讀。孩子們的解讀正是多元的，上述列舉的是有自己見解的發(fā)言，還有一些孩子的想法尚未說出來。由此，我在想，閱讀教學(xué)的意義和價值在哪里？一個文本，孩子自己閱讀和在教師指導(dǎo)下的閱讀有何區(qū)別？每篇課文都蘊(yùn)含著思想，蘊(yùn)含著價值觀念，語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的同時，也需要擦亮學(xué)生的精神世界，在他們的心里從小種下“價值”的種子。也許，一個故事中隱含的價值觀念會在不知不覺中影響一個人的一生！語文學(xué)科的人文性正在于此吧！由此，我反觀自己的教學(xué)過程，學(xué)生能化用課文的段落結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事，這屬于語文能力的實(shí)踐活動；而所續(xù)編的故事內(nèi)容，則屬于對事物的價值判斷，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識水平。我們要重視能力的提升，也要重視認(rèn)識水平的提高。認(rèn)識提高了，其表達(dá)就會更入人心。如果學(xué)生套用語段結(jié)構(gòu)，胡編亂造內(nèi)容，那么無論其表達(dá)能力有多高、多強(qiáng)，我們總覺有很深的遺憾。課雖然教完了，但留給我的思考卻遠(yuǎn)沒有清晰的答案。22.《猴子種果樹》教材分析：《猴子種果樹》這篇課文是一篇有趣的童話故事,講述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成的故事。文章語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。課文的語言極富特色，語言的結(jié)構(gòu)非常清晰，可以讓學(xué)生理清語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講故事和續(xù)編故事，學(xué)以致用，提高語文素養(yǎng)。蘇教版二年級語文下冊《猴子種果樹》同步練習(xí)題一、拼拼

寫寫。

nài

xīn

shī

féi

bá

diào

xiǎo

hóu

chénɡ

huó（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

ɡǎi

zhònɡ

jiāo

shuǐ

děnɡ

bù

jí

bù

zháo

jí

（

）

（

）

（

）（

）

二、比一比,再組詞.

猴（

）澆(

)

拔（

）肥(

)

施（

）

侯（

）繞(

)

撥（

）吧(

)

拖（

）

造句。

耐心——

等不及

——

三、查字典。

生字

要查的部首

總筆畫數(shù)

組一個詞種肥拔四、在括號里填上一對反義詞。

1、（

）乃（

）之母。（成功

失敗）

2、困難像彈簧，你（

）它就（

）。（強(qiáng)

弱

）

3、養(yǎng)鴨的小姑娘都不（

）它，很（

）它。（喜歡

討厭）

五、閱讀短文，回答問題。

迷人的秋色秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。

秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。

你瞧，西面山洼里的那一片柿樹，紅得多么好看，簡直像是一片火似的。古今多少詩人作家都稱道楓葉的顏色，然而比起柿樹來，那楓葉不知要遜色多少呢。

還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。大金帥蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一處黃澄澄的顏色。

山楂樹

上綴滿了一顆顆紅瑪瑙一似的果子。葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫水晶的，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的，而那種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠……

1、摘抄出你喜歡的四字詞語。（至少三個）

___________________________________________________________

2、摘抄出表示顏色的詞語。（至少三個）___________________________________

3、從文中找出一個比喻句抄寫在下面的橫線上，并寫出把什么比做什么。

比喻句、___________________________________________________。

文中把_________________________比做______________________。

4、全文是圍繞哪一句話寫的？請用“——”畫出來。22.猴子種果樹的課標(biāo)分析對話《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行"，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程"。這里的"對話"，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是"互動"的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。第一，對話是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動權(quán)掌握在老師手里，老師是"告訴"者，學(xué)生是"理解"者；老師是信