校本教研的組織管理教材

校本教研的組織管理省基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家組福建省教育科學(xué)研究所林斯坦ST.第一頁(yè)，共七十三頁(yè)。新課程需要校本研究理念要轉(zhuǎn)化成具體實(shí)踐，還需要經(jīng)由教師對(duì)這轉(zhuǎn)化的具體環(huán)節(jié)系列探討與宏觀決策相匹配的操作行為、操作智慧并沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)課程目標(biāo)、教材變了，標(biāo)準(zhǔn)新了，但是課堂教學(xué)沒(méi)有變課程改了，但是評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的指標(biāo)等等都還沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的變化第二頁(yè)，共七十三頁(yè)。要從事與校本研究的組織與管理，前提是理解和認(rèn)識(shí)校本研究。作為學(xué)校的管理者，所有的管理行為都要受自身的觀念、理念、認(rèn)識(shí)所支配。理解和認(rèn)識(shí)校本研究是從事校本研究組織管理行為的前提，也才能使校本研究真正落到實(shí)處。第三頁(yè)，共七十三頁(yè)。教育的發(fā)展和改革，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了全新挑戰(zhàn)，也將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有高度，面對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和學(xué)生的變化，教師的再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教科研顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。就算專(zhuān)家有三頭六臂，又能去幾所學(xué)校？新課程的理念、素質(zhì)教育的理念必須經(jīng)由學(xué)校這個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化才能在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。什么是教師最具實(shí)效的發(fā)展之路呢？第四頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本教研的基本認(rèn)識(shí)第五頁(yè)，共七十三頁(yè)。什么是校本教研含義：校本教研是以校為本的教育研究，即以教師為研究主體，以解決發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)的教育教學(xué)問(wèn)題為主的一種教研活動(dòng)方式。校本教研的基本力量是自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，三足鼎立，缺一不可。用教師的話：發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題、開(kāi)展自己的研究，改進(jìn)自己的工作第六頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本教研主要特點(diǎn)以科研的態(tài)度方法對(duì)待教學(xué)問(wèn)題在理論指導(dǎo)下以適當(dāng)行為解決教學(xué)問(wèn)題，保證研究工作的實(shí)際功用經(jīng)驗(yàn)反思與借鑒他人觸動(dòng)思想，審視自己經(jīng)驗(yàn)并借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，升華自我，完善教學(xué)不足完善理論與解決問(wèn)題相結(jié)合解決問(wèn)題中檢驗(yàn)理論，在行動(dòng)中提出自己觀點(diǎn)假說(shuō)，完善、推動(dòng)與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的理論發(fā)展第七頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本教研的指向性中小學(xué)的校本教研要有清晰的問(wèn)題意識(shí)，明確地認(rèn)識(shí)到借助于校本教研活動(dòng)想去解決學(xué)校的哪些問(wèn)題，什么樣的研究活動(dòng)才能達(dá)到這一目的。如中考上不去，高考重點(diǎn)大學(xué)上線率不高第八頁(yè)，共七十三頁(yè)。研究性：和原先的教研的區(qū)別，不等于集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、工作例會(huì)學(xué)本性：定位更側(cè)重于學(xué)生及其學(xué)習(xí)，而不是只針對(duì)教材教法典型性：教師的問(wèn)題并不是都需要上升到校本教研，有困惑的、有爭(zhēng)議的難解性：這些問(wèn)題是教師在實(shí)際工作中經(jīng)常碰到但又難以解決好的疑難，只有這樣的問(wèn)題才值得研究。第九頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本教研的三大要素自我反思。對(duì)自身教育行為及其效果的分析，要借助于學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)，來(lái)研判確定的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采用的組織形式、使用的資源以及具體指導(dǎo)策略是否適宜，尋找原因。是基礎(chǔ)和前提。同伴互助。教師集體的互助與合作是校本教研文化的標(biāo)志和靈魂。教師個(gè)體的研究，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科組整體水平的提升專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)作用，并檢驗(yàn)理論。專(zhuān)業(yè)的參與，是校本教研具深刻性和持續(xù)性的關(guān)鍵第十頁(yè)，共七十三頁(yè)。通過(guò)校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著眼點(diǎn)催發(fā)問(wèn)題意識(shí)填寫(xiě)問(wèn)題卡，“提問(wèn)題”會(huì)端正研究態(tài)度明確專(zhuān)業(yè)研究與校本研究異同，克服恐懼心理實(shí)現(xiàn)教學(xué)即研究，工作即學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”養(yǎng)成反思習(xí)慣在教研時(shí)帶著自己來(lái)自于實(shí)踐的話題經(jīng)常就困惑和爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)提高研討能力借用工具學(xué)會(huì)從縱橫多方面梳理問(wèn)題活動(dòng)話題輪流主持，討論爭(zhēng)鳴各取所需第十一頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本研討交流模式用自己的眼睛看，用自己的腦袋想、用自己的話說(shuō)，自己教育自己。第十二頁(yè)，共七十三頁(yè)。專(zhuān)題研討式以教學(xué)改革中遇到的較復(fù)雜的問(wèn)題與內(nèi)容為研究對(duì)象制定分步驟研究計(jì)劃在一段時(shí)間內(nèi)圍繞同一專(zhuān)題多次反復(fù)進(jìn)行研討，探尋教學(xué)對(duì)策集體攻關(guān)解決問(wèn)題第十三頁(yè)，共七十三頁(yè)。例：小組專(zhuān)題教研問(wèn)題展示：每人都將自己對(duì)綱要的理解和本周教學(xué)困惑拿出來(lái)，寫(xiě)在紙上張貼相互了解：通過(guò)閱讀彼此的看法進(jìn)行溝通與交流，從中發(fā)現(xiàn)相似的內(nèi)容，合作研究：將同問(wèn)題的所有教師組成小組，就教學(xué)問(wèn)題開(kāi)始交流，在相互追問(wèn)中找到解決問(wèn)題的答案。聯(lián)手教學(xué)：交流后，聯(lián)手開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備，行為實(shí)施第十四頁(yè)，共七十三頁(yè)。學(xué)術(shù)論壇式把教師在教育教學(xué)方面所取得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)等成果進(jìn)行分類(lèi)和梳理每次圍繞一個(gè)主題，選擇幾個(gè)有代表性的老師集中進(jìn)行論講其它教師思考、討論、質(zhì)疑，加深對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更佳的教育教學(xué)方式、方法和途徑第十五頁(yè)，共七十三頁(yè)。藝術(shù)沙龍式確定話題讓教師收集有關(guān)教育教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題；對(duì)收集到的問(wèn)題進(jìn)行篩選后確定研討的話題，以案例形式復(fù)印給每位教師，大家先閱讀組織研討集中研討時(shí)，教師暢所欲言，比較相同與不同點(diǎn)，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)鳴(如何讓學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng))第十六頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本研究互動(dòng)、仿真實(shí)踐模式第十七頁(yè)，共七十三頁(yè)。選定有一定難度或問(wèn)題較復(fù)雜的某單元課程根據(jù)報(bào)名、抽簽或指定若干教師備課各位教師上課（同學(xué)科或不同學(xué)科）異同、優(yōu)劣、長(zhǎng)短比較分析評(píng)判一課多講第十八頁(yè)，共七十三頁(yè)。課例研究確定教學(xué)內(nèi)容。備課：參考其他教師所上同類(lèi)的課。授課：觀察并錄像以便事后分析。評(píng)課和反思：聽(tīng)取其他同事的意見(jiàn)和建議。修改教案：尤其針對(duì)存在問(wèn)題。再授課：用修改了的教案在另一個(gè)班授課。上次聽(tīng)課的教師再聽(tīng)課。進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思，全體教師分享結(jié)果。第十九頁(yè)，共七十三頁(yè)。課例研究中應(yīng)注意問(wèn)題有意識(shí)培養(yǎng)良好研討習(xí)慣（問(wèn)題現(xiàn)象、原因，解決辦法、依據(jù)）每人明確具體任務(wù)，分擔(dān)責(zé)任（重觀察習(xí)慣與技能培養(yǎng)，商定好分組分工、相應(yīng)內(nèi)容、方法）應(yīng)努力做到精研（充分的時(shí)間保證，盡可能深入，防止走過(guò)場(chǎng)）做好個(gè)人研討記錄（聽(tīng)課記錄、有價(jià)值的同伴發(fā)言、發(fā)言提綱，克服隨意性）課例結(jié)束后，每人都應(yīng)及時(shí)梳理自己思路（已有收獲、尚存困惑）第二十頁(yè)，共七十三頁(yè)。一課多備選定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，所有人都自己獨(dú)立備課，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)確定一人上課（自愿報(bào)名，或抽簽。抽簽是一種好的方式，下一次可以是抽到過(guò)的不再抽。這是接受任務(wù)時(shí)心理上的轉(zhuǎn)移。）大家聽(tīng)課，評(píng)課，并對(duì)比自己的原有設(shè)計(jì)再請(qǐng)一位教師上這個(gè)內(nèi)容的課，(平行班教學(xué)進(jìn)度不同）再評(píng)課（行為跟進(jìn)）第二十一頁(yè)，共七十三頁(yè)。選定就某一或幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)指定或選定一教師專(zhuān)門(mén)就指定內(nèi)容備課，組織課堂教學(xué)其余教師當(dāng)學(xué)生或請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行上課大家邊演示邊點(diǎn)評(píng)邊指導(dǎo)如有必要，學(xué)科組長(zhǎng)作終評(píng)片斷教學(xué)第二十二頁(yè)，共七十三頁(yè)。視頻分析運(yùn)用視頻，先放一段錄像（時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般不要是一節(jié)課。）大家一起看，對(duì)某一個(gè)教學(xué)的現(xiàn)象，如“課堂提問(wèn)”，先寫(xiě)一寫(xiě)各自的看法，原因分析及解決方案各自發(fā)表自己的看法，展開(kāi)研討第二十三頁(yè)，共七十三頁(yè)。請(qǐng)專(zhuān)家或優(yōu)秀教師選定課程備課親自上課，給學(xué)生講知識(shí)，并不時(shí)結(jié)合實(shí)踐給教師講理論聽(tīng)課者研討（新課程的理念、教師行為、學(xué)生變化）課堂講座第二十四頁(yè)，共七十三頁(yè)。教研組每位教師選擇一個(gè)教學(xué)單元備課每次教研活動(dòng)由一位教師講解、組織教學(xué)活動(dòng)其他教師模仿學(xué)生（上中下）,預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)置障礙全組教師一起討論教學(xué)要領(lǐng)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)的方法手段等模擬課堂第二十五頁(yè)，共七十三頁(yè)。問(wèn)題會(huì)診羅列近期教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，然后提出亟需探討解決的問(wèn)題由全體老師圍繞問(wèn)題多角度全方位討論、交流、分析原因（不同學(xué)科的教研組在一起活動(dòng)可以分文理科，也可以不分。）從不同的角度就解決這個(gè)問(wèn)題共同制定教育方案，設(shè)計(jì)教育過(guò)程，選擇教育方法依據(jù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方案解決問(wèn)題第二十六頁(yè)，共七十三頁(yè)。學(xué)科校本教研方案的擬定第二十七頁(yè)，共七十三頁(yè)?；顒?dòng)目的從某個(gè)方面?zhèn)鞒胁?chuàng)新學(xué)科校本教研的內(nèi)容、過(guò)程和成果，走具有實(shí)驗(yàn)特色的校本教研之路促進(jìn)教師對(duì)某個(gè)教育教學(xué)現(xiàn)象的觀察、自我反思調(diào)控，合作交流，不斷提高理論水平和實(shí)施新課程的實(shí)踐能力促進(jìn)教師掌握應(yīng)用某種教學(xué)方法，使全組教師都能主動(dòng)參與，整體提高。第二十八頁(yè)，共七十三頁(yè)。改變傳統(tǒng)教研或集備活動(dòng)不足教師自我提高、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。各年級(jí)科組有計(jì)劃，有方案，但缺少明確的研究主題。年級(jí)科組教研比較單一化，以課代研多，因而導(dǎo)致教研活動(dòng)形式主義傾向嚴(yán)重，在實(shí)施過(guò)程中教師未能認(rèn)真研究，與教學(xué)實(shí)際脫離。第二十九頁(yè)，共七十三頁(yè)。例：學(xué)科教研活動(dòng)的目標(biāo)針對(duì)我校學(xué)校規(guī)模小，相同年級(jí)、學(xué)科教師少學(xué)校布局分散的實(shí)際情況，學(xué)科教研組本學(xué)期組織開(kāi)展兩次教研活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，使教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)換教師角色，在課堂上真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者突出學(xué)生的主體地位，把課上的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量減少、縮短講課時(shí)間，努力構(gòu)建在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主合作、自主交流、自主探究，師生共創(chuàng)共生、合作交往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)機(jī)制。第三十頁(yè)，共七十三頁(yè)?；顒?dòng)要求活動(dòng)前要學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，根據(jù)專(zhuān)題與實(shí)際確定自己的教研側(cè)重點(diǎn)針對(duì)專(zhuān)題查找資料及理論依據(jù)，分析學(xué)情，確定課堂流程，進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)必須全員參加。分工安排任務(wù)…應(yīng)按時(shí)完成，所交材料……要及時(shí)主講教師先說(shuō)課，然后講課課后全體教師評(píng)課，要求人人發(fā)言，談感受，針對(duì)教研專(zhuān)題對(duì)所聽(tīng)課的某個(gè)環(huán)節(jié)談看法，結(jié)合自己今后努力方向總結(jié)出本次活動(dòng)針對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，以后教學(xué)中加以運(yùn)用第三十一頁(yè)，共七十三頁(yè)?；顒?dòng)主題以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的某個(gè)或幾個(gè)具體問(wèn)題為對(duì)象，學(xué)科組可以根據(jù)本級(jí)班的實(shí)際情況自立小專(zhuān)題進(jìn)行主題研究課堂有效教學(xué)的模式和方法、課堂教學(xué)提問(wèn)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織和實(shí)施……第三十二頁(yè)，共七十三頁(yè)?；顒?dòng)形式教研組、年級(jí)備課組要針對(duì)自己學(xué)科的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的要求，從本組的實(shí)際出發(fā)，選定一種或采用多種形式，講求教研實(shí)效，富有個(gè)性特色，努力提高教研質(zhì)量和品位。示范模仿式、現(xiàn)場(chǎng)診斷式、交流分享式、案例活動(dòng)式……第三十三頁(yè)，共七十三頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(“六段式”)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定主題明確任務(wù)，確定目標(biāo)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)課堂實(shí)踐，印證預(yù)設(shè)主題研討，反思教學(xué)及時(shí)總結(jié)，生成問(wèn)題，繼續(xù)研究第三十四頁(yè)，共七十三頁(yè)。由設(shè)想初步制定計(jì)劃計(jì)劃包括總體設(shè)想和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟，最起碼應(yīng)安排好第一步、第二步。行動(dòng)研究進(jìn)度必須有充分的靈活性、開(kāi)放性。第三十五頁(yè)，共七十三頁(yè)。行動(dòng)進(jìn)度計(jì)劃安排表階段起止日期主要任務(wù)觀察評(píng)價(jià)完成總體計(jì)劃第一行動(dòng)步驟修改總體計(jì)劃第二行動(dòng)步驟………第三十六頁(yè)，共七十三頁(yè)。實(shí)施行動(dòng)并不斷調(diào)整改進(jìn)有目的、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)行為。在行動(dòng)中，要考慮實(shí)際情況的變化，進(jìn)行不斷的行動(dòng)調(diào)整和變革，在變革中促進(jìn)工作的改進(jìn)和效果的提升。第三十七頁(yè)，共七十三頁(yè)。活動(dòng)分析與總結(jié)活動(dòng)背景因素及其制約方式活動(dòng)過(guò)程，包括什么樣的人以什么方式參與了行動(dòng)，使用了哪些材料，安排了哪些主要活動(dòng)，有無(wú)意外的變化干擾，如何排除等等活動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極的和消極的。第三十八頁(yè)，共七十三頁(yè)。活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)問(wèn)題采集評(píng)價(jià)教學(xué)觀察案例評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)聽(tīng)課筆記教研記錄教案修改記錄、試教研究記錄（原始的同伴修改意見(jiàn)等）第三十九頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本教研的成果第四十頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本教研的文本表達(dá)把思考、研究進(jìn)行加工、整理、提煉，展開(kāi)創(chuàng)造性思維，是系統(tǒng)化的反思過(guò)程提高思維系統(tǒng)性、明確性和分析、歸納、演繹、判斷、推理能力使成果更實(shí)用，研究回歸現(xiàn)實(shí)，既使理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和批判，也使實(shí)踐獲得理論的啟發(fā)和提升將研究公諸于世，有利交流和傳播，有助于構(gòu)建本校特色的教育教學(xué)體系第四十一頁(yè)，共七十三頁(yè)。課例研究報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)的背景、思路與意圖進(jìn)行說(shuō)明（是怎樣設(shè)計(jì)這堂課的）如實(shí)描述課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程（這堂課實(shí)際上是怎樣展開(kāi)的授課過(guò)程及效果的反思與討論（這堂課上得如何）課例研究報(bào)告=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思第四十二頁(yè)，共七十三頁(yè)。對(duì)課標(biāo)、教材理解的實(shí)施教法的選擇與運(yùn)用學(xué)生的反饋和建議點(diǎn)滴體會(huì)需要學(xué)習(xí)的有關(guān)業(yè)務(wù)材料參考形式：教歷研究教學(xué)后記第四十三頁(yè)，共七十三頁(yè)。教育隨筆即教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的思考筆記，可以針對(duì)某一具體現(xiàn)象進(jìn)行描述和簡(jiǎn)評(píng)。側(cè)重的是思考，找成績(jī)和不足寫(xiě)身邊的事，評(píng)自己的工作無(wú)所謂長(zhǎng)短，無(wú)所謂形式第四十四頁(yè)，共七十三頁(yè)。教育敘事情節(jié)性事件發(fā)生和結(jié)果、解決方法方式、意想不到的事情人物和情感主觀的立場(chǎng)介入、蘊(yùn)含人際互動(dòng)、感動(dòng)自己與他人理性的簡(jiǎn)析獲得理論啟示或信念的方式是歸納而不是演繹第四十五頁(yè)，共七十三頁(yè)。案例分析背景分析直接（學(xué)校教學(xué)）背景；間接（社會(huì)）背景問(wèn)題提出產(chǎn)生及原因分析；解決方案或設(shè)想問(wèn)題解決具體過(guò)程；初步成效反思與討論解決利弊與得失分析；有何新問(wèn)題，后續(xù)打算；其他感想、體會(huì)第四十六頁(yè)，共七十三頁(yè)。學(xué)校對(duì)校本研究的管理第四十七頁(yè)，共七十三頁(yè)。幫助教師確立個(gè)性化研究目標(biāo)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展是精細(xì)化發(fā)展，特色化發(fā)展，優(yōu)化發(fā)展，內(nèi)化發(fā)展。應(yīng)該把學(xué)校的弱項(xiàng)作為研修活動(dòng)的主要問(wèn)題。促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。有些老師可能需要了解新的教育法律法規(guī)，有些老師可能需要了解最新基礎(chǔ)研究成果，有些老師可能需要提高自己的學(xué)科知識(shí)。（生涯設(shè)計(jì)）第四十八頁(yè)，共七十三頁(yè)。準(zhǔn)確把握校本研究的基本要求在學(xué)校從事校本研究工作，都會(huì)涉及到哪些因素？（內(nèi)容、資源、方法、表述）校本研究要涉及到哪些工作環(huán)節(jié)？每一個(gè)因素、每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)有著怎樣的要求？（需求調(diào)研，提供服務(wù)，研中指導(dǎo)，研究后跟蹤）第四十九頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本研究的過(guò)程跟蹤一個(gè)校本研究項(xiàng)目后，一定要跟蹤調(diào)研，了解參加本次校本研究教師的想法與真實(shí)感受，是否真正對(duì)教師有所幫助，了解教師是否有新的思考，認(rèn)真地傾聽(tīng)教師建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。重要的是，應(yīng)該親臨課堂，結(jié)合研究的內(nèi)容與參與者進(jìn)行探討。第五十頁(yè)，共七十三頁(yè)。檢測(cè)效果的手段與方法必須有對(duì)各種活動(dòng)效果檢測(cè)的手段和方法，如查閱教師的讀書(shū)筆記、分析教師撰寫(xiě)的教學(xué)體會(huì)、觀摩教師的課堂表現(xiàn)等；可以使用小組評(píng)議，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析和檢查；可以聘請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)，甚至考試等（如果合適）都可以成為檢測(cè)效果的手段與方法。第五十一頁(yè)，共七十三頁(yè)。建立健全激勵(lì)與評(píng)估制度。對(duì)研究有成效的老師，如何保障，如何獎(jiǎng)勵(lì)？對(duì)那些遲遲不研究，沒(méi)有通過(guò)研修提高自身的老師如何處理？要梳理一下原有制度中有哪些是和校本研究相一致的？有哪些是相悖的？還需要制定哪些新的制度？還需要對(duì)原有制度進(jìn)行哪些補(bǔ)充？評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：是否改進(jìn)實(shí)踐；是否解決問(wèn)題；是否提升水平。第五十二頁(yè)，共七十三頁(yè)。向在座的諸位老師們學(xué)習(xí)，你們辛苦了！再見(jiàn)！ST.寶貴意見(jiàn)敬請(qǐng)第五十三頁(yè)，共七十三頁(yè)。校本行動(dòng)研究的循環(huán)過(guò)程例析發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題—學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課感到困惑。開(kāi)始初步調(diào)查—觀察記錄幾周聽(tīng)力課學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)記錄有關(guān)情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。提出假設(shè)或設(shè)想—內(nèi)容過(guò)難，速度太快。學(xué)生注意力放在個(gè)別單詞上，忽視了全篇的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)行為—引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)的方法是在聽(tīng)力教學(xué)中設(shè)置聽(tīng)力策略和技巧訓(xùn)練。評(píng)價(jià)教學(xué)效果—把觀察和收集的數(shù)據(jù)加以歸納分析和研究，并比較不同方法，再改進(jìn)。撰寫(xiě)研究報(bào)告—將研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流。第五十四頁(yè)，共七十三頁(yè)。[例]數(shù)學(xué)錯(cuò)題成因分析及有效利用的策略研究問(wèn)題：學(xué)生犯計(jì)算等方面低級(jí)錯(cuò)誤，作業(yè)正確率低假設(shè)：不認(rèn)真；課堂講解不詳盡；題目不妥初步調(diào)查：學(xué)生比較認(rèn)真；大多數(shù)教師講解夠詳細(xì)；題目也適宜，但缺乏專(zhuān)門(mén)錯(cuò)題講解初步方案設(shè)計(jì)：加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題講解實(shí)施信息反饋：老師對(duì)錯(cuò)題詳盡的分析、講解，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，缺乏熱情，照樣出錯(cuò)修改方案并實(shí)施：每周三次課堂實(shí)錄，記錄錯(cuò)例，分析成因精心設(shè)計(jì)教案，充分預(yù)設(shè)易產(chǎn)生錯(cuò)誤學(xué)生商量解決錯(cuò)誤，糾錯(cuò)中悟方法，不包辦建立錯(cuò)題集，一段時(shí)間后重做反饋調(diào)節(jié)：比較不同方式，不斷修正評(píng)價(jià)：測(cè)試表明大多數(shù)錯(cuò)誤率降低。觀摩發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能自我糾錯(cuò)；教師日志中記載了生動(dòng)事例。第五十五頁(yè)，共七十三頁(yè)。[例]關(guān)于解決歌唱走音問(wèn)題行動(dòng)研究過(guò)程問(wèn)題：某班兒童唱歌走音，某三首歌特別嚴(yán)重。首次診斷：低年級(jí)階段教歌進(jìn)度太快，未能真正掌握。提出解決方案：重教三首歌，分句教唱，反復(fù)聽(tīng)、模唱施行方案：注意觀察記錄每次教唱的效果。評(píng)價(jià)：學(xué)唱過(guò)的注意力不集中，反復(fù)傾聽(tīng)、模唱可以不走音，一旦全曲連貫唱或隔段時(shí)間再唱，又錯(cuò)音走音二次診斷：兒童已形成錯(cuò)誤定勢(shì)，難予糾正。不能再唱。再次提出解決方案：改教新歌曲。施行方案：按新方案教唱新歌，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師旁聽(tīng)。再次評(píng)價(jià)：仍易走音。學(xué)唱方法有問(wèn)題。無(wú)傾聽(tīng)范唱習(xí)慣，一開(kāi)口就大聲唱，不注意自己歌聲與范唱、伴奏是否一致。三次診斷：未形成正確表象就唱是走音原因；不會(huì)用適中音量唱，不會(huì)監(jiān)聽(tīng)歌聲，無(wú)反饋調(diào)節(jié)，是難糾原因。再次提出方案：培養(yǎng)好習(xí)慣入手，要求先聽(tīng)、聽(tīng)熟再唱；用適中音量，邊唱邊聽(tīng)范唱、伴奏和他人歌聲，力求協(xié)調(diào)一致。實(shí)行方案：請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師旁聽(tīng)，指出沒(méi)注意問(wèn)題。評(píng)價(jià)問(wèn)題解決情況?？偨Y(jié)。第五十六頁(yè)，共七十三頁(yè)。[例]提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀課參與主動(dòng)性和積極性問(wèn)題：閱讀課不積極，不愿意參與課堂活動(dòng)。假設(shè)：學(xué)生不興趣；能力差；教材不適應(yīng)初步調(diào)查：89%學(xué)生有興趣；僅少數(shù)認(rèn)為教材不妥方案設(shè)計(jì)：改變教師為主為以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主合作閱讀調(diào)動(dòng)氣氛先行組織，讀前選類(lèi)似話題討論自選閱讀，讀學(xué)生興趣的，在課上交流共享小組討論，分組討論閱讀方式，交流閱讀策略實(shí)施：觀察、問(wèn)卷、訪談，教師日志反饋調(diào)節(jié)：比較不同方式，不斷修正評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧肀砻鞔蠖鄶?shù)興趣。觀摩發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生發(fā)言；教師日志中記載了生動(dòng)事例。第五十七頁(yè)，共七十三頁(yè)。

實(shí)驗(yàn)后2001~2002上2001~2002下2002~2003上2002~2003下2003~2004上2003~2004下實(shí)驗(yàn)班98.5898.6298.297.6797.797.87對(duì)照班98.5196.8395.3694.89494.25實(shí)驗(yàn)前1998~1999上1998~1999下1999~2000上1999~2000下2000~2001上2000~2001下實(shí)驗(yàn)班99.299.4198.798.6797.4797.22對(duì)照班99.399.598.1398.8397.5297.16數(shù)學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)學(xué)成績(jī)跟蹤兩個(gè)班的成績(jī)沒(méi)有太大的差別，甚至非實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)還要略好于實(shí)驗(yàn)班

非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)隨著年級(jí)的升高逐漸下降，而實(shí)驗(yàn)班成績(jī)沒(méi)有隨年級(jí)升高發(fā)生太大變化

第五十八頁(yè)，共七十三頁(yè)。

12月8日：

曾聽(tīng)過(guò)一復(fù)習(xí)課，一開(kāi)始老師下發(fā)一練習(xí)紙，要求學(xué)生認(rèn)真讀完全部題后解答，完后舉手表示。不一會(huì)兒就有學(xué)生舉手表示已經(jīng)完成了，聽(tīng)課的老師和同學(xué)都很納悶，題目這么多，這些人速度咋那么快？其實(shí)，不是這些人的速度快，而是他們能?chē)?yán)格按老師要求，認(rèn)真讀題，發(fā)現(xiàn)了其中一題是“你讀完了上面的題目后就可以舉手表示完成了?！崩蠋煹淖龇ň褪菑?qiáng)調(diào)讀題的重要性。前不久網(wǎng)上也看到一帖子：招生考試筆試部分要求在極短時(shí)間內(nèi)完成很多題目，這是本不可能的事卻有人從中脫穎而出，他們成功是在于認(rèn)真地讀了考試要求，看完了其中大部分題目發(fā)現(xiàn)了一條成功的關(guān)鍵：看完了上面的題目你可以交卷了，恭喜你，你已通過(guò)此次考試。認(rèn)真讀題多重要，可學(xué)生很多就是拿到題匆匆過(guò)目，立馬書(shū)寫(xiě)，往往顧此失彼。第五十九頁(yè)，共七十三頁(yè)。教歷研究在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面、更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的研究形式?；境绦虬ㄓ涗浗虤v、研究教歷和得出結(jié)論。一般項(xiàng)目(如教師姓名、教歷記錄時(shí)間、科目與專(zhuān)題、班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、時(shí)間跨度等)；課前計(jì)劃即教案(教學(xué)目標(biāo)、材料與設(shè)備、內(nèi)容與方法等)；課堂教學(xué)情況(過(guò)程記錄、時(shí)間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理及輔助教學(xué)行為記錄等)課后反思(他人的評(píng)價(jià)信息、自我反思等)。第六十頁(yè)，共七十三頁(yè)。解決學(xué)生學(xué)業(yè)水平大面積不合格現(xiàn)象“以《導(dǎo)學(xué)稿》為載體先學(xué)后教、教學(xué)同步、講練結(jié)合”抓“集體備課、資源共享”制度建設(shè)。周課時(shí)計(jì)劃均要經(jīng)歷“個(gè)體備課→集體備課→個(gè)體應(yīng)用”的流程以《導(dǎo)學(xué)稿》為中心教學(xué)基本流程。教師依學(xué)習(xí)目標(biāo)提出學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本，完成預(yù)習(xí)作業(yè)（或稱(chēng)嘗試性練習(xí)）—學(xué)生選做與例題類(lèi)似的《導(dǎo)學(xué)稿》上的練習(xí)（或稱(chēng)鞏固性練習(xí)）—引導(dǎo)學(xué)生研討解決暴露的問(wèn)題，教師通過(guò)《導(dǎo)學(xué)稿》上的練習(xí)（或稱(chēng)拓展性練習(xí)）予以更正、補(bǔ)充和強(qiáng)化-當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)、反饋—布置課后作業(yè)及下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)監(jiān)控與督察：聽(tīng)課小組聽(tīng)課、評(píng)課、議教并確定下周聽(tīng)課計(jì)劃；《教學(xué)常規(guī)周報(bào)制度》，《常規(guī)項(xiàng)目督導(dǎo)反饋表》《課堂情況記載表》以研促教、教研相得：優(yōu)化《導(dǎo)學(xué)稿》的設(shè)計(jì)與使用效益，調(diào)動(dòng)并提高學(xué)生參與和投入的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)與增效第六十一頁(yè)，共七十三頁(yè)。例：個(gè)人專(zhuān)題研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課堂教學(xué)中使用了小組活動(dòng)，但課堂氣氛仍很沉悶，學(xué)生的參與小組活動(dòng)的積極性不高，這是為什么?提出假設(shè)

1.學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)不感興趣2．設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容不能促進(jìn)學(xué)生之間的交流第六十二頁(yè)，共七十三頁(yè)。

調(diào)查研究

仔細(xì)觀察教學(xué)過(guò)程和實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷，并根據(jù)問(wèn)卷情況對(duì)部分不參與小組活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)有良好的動(dòng)機(jī)和興趣。問(wèn)題很可能出在我的小組活動(dòng)形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。學(xué)生認(rèn)為在小組活動(dòng)中，他們與同學(xué)的交流并不多。只有30%的學(xué)生在課堂的小組活動(dòng)中得到了實(shí)踐鍛煉。第六十三頁(yè)，共七十三頁(yè)。1.你喜歡課堂的小組活動(dòng)嗎？A喜歡；B一般；C不2.小組活動(dòng)時(shí)你和組員交流多嗎？A多；B一般；C很少；D無(wú)3.在小組活動(dòng)中你不太愿意交流的原因？

A任務(wù)太簡(jiǎn)單可獨(dú)立完成；B覺(jué)得不能從同學(xué)那獲得新信息C不明確布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不清楚D沒(méi)有交流的習(xí)慣

4、老師是否有必要每組指定一個(gè)主持或監(jiān)督？

A非常有必要B可有可無(wú)C根本沒(méi)必要

5、你滿意或不太滿意班里分組方式的原因？

A組內(nèi)有不同能力和水平的學(xué)生，可以相互依賴(lài)與學(xué)習(xí)B我與同組組員關(guān)系好，愿意與他們交流C組與組之間水平懸殊D應(yīng)該經(jīng)常換組，以學(xué)到新東西6、下面哪些活動(dòng)形式更能促進(jìn)同學(xué)交流？

A小組內(nèi)有明確分工的活動(dòng)；B具有挑戰(zhàn)性，必須共同討論才能解決的任務(wù)；C以開(kāi)放性的和可爭(zhēng)論性的話題為內(nèi)容的討論活動(dòng)；D能基本上發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)同學(xué)特長(zhǎng)的活動(dòng)

第六十四頁(yè)，共七十三頁(yè)。重新確認(rèn)問(wèn)題

學(xué)生不參與課堂小組活動(dòng)的原因是（1）教師沒(méi)有清楚地布置小組活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生不知道交流內(nèi)容與方式；（2）教師未明確組內(nèi)角色分配，組員不知道自己該負(fù)什么責(zé)任；（3）任務(wù)缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能，尤其是思維的挑戰(zhàn)性。怎樣才能改變這種狀態(tài)呢?第六十五頁(yè)，共七十三頁(yè)。制定行動(dòng)計(jì)劃和方案通過(guò)學(xué)習(xí)和探討，決定采取以下措施：a)重新分組，盡量讓不同能力、水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生合理組合，明確組內(nèi)角色分配，讓每個(gè)組員負(fù)起該承擔(dān)的責(zé)任。b)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，盡量提出詳細(xì)的活動(dòng)要求與步驟，如有必要提供演示和講解?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要盡量使小組成員都能積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手。第六十六頁(yè)，共七十三頁(yè)。觀察收集數(shù)據(jù)

請(qǐng)同行觀摩，用錄音機(jī)錄下部分課堂活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，記下他們的真實(shí)感受。分析、反思與評(píng)價(jià)效果把觀察結(jié)果和收集數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析和研究。與實(shí)施這兩項(xiàng)措施前后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組活動(dòng)參與意識(shí)積極性增強(qiáng)，實(shí)踐的平均機(jī)會(huì)和人次增加，課堂氣氛大大活躍。反思這一過(guò)程，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者積極實(shí)踐的過(guò)程，交際的過(guò)程。能按學(xué)生特點(diǎn)分組并設(shè)計(jì)出有意義、有趣味挑戰(zhàn)性小組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。第六十七頁(yè)，共七十三頁(yè)。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題在總結(jié)這一經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷設(shè)計(jì)出更新、更好、更多的小組活動(dòng)來(lái)。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生參與活動(dòng)的程度不平均，這應(yīng)該是我下一步要解決的問(wèn)題。

在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃在推行措施的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

撰寫(xiě)研究報(bào)告把研究過(guò)程與結(jié)果寫(xiě)成報(bào)告交流或發(fā)表。第六十八頁(yè)，共七十三頁(yè)。舉例：為什么要先乘除后加減？問(wèn)題：操