有效教學(xué)心得體會(huì)-1

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦有效教學(xué)心得體會(huì)有效教學(xué)心得體味

有效教學(xué)，不是看老師是否教得仔細(xì)或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看同學(xué)有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得再多再辛勞，也是無(wú)效教學(xué)。

下面我從課前預(yù)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著手。談一下老師如何提高教學(xué)實(shí)效。

（一）有效課前預(yù)備

課前預(yù)備的充分與否很大程度上打算了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的展現(xiàn)思路、老師的教學(xué)思路、同學(xué)的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。老師要充分了解同學(xué)，從而以標(biāo)靠本從同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓同學(xué)把握什么學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才干做到節(jié)節(jié)有所教同學(xué)堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與生活相聯(lián)系。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好。

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)頭就吸引同學(xué)的注重。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知同學(xué)，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)頭時(shí)就要引導(dǎo)同學(xué)了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的舉行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免同學(xué)關(guān)注形式的多樣喧鬧和參加的愉快，

卻抓不住核心內(nèi)容。采納易于同學(xué)喜愛(ài)?的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓同學(xué)聽(tīng)清晰，聽(tīng)明了，因此，需要借助一些技巧。第二，上課時(shí)少講，飾演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明了了，但同學(xué)畢竟會(huì)的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)學(xué)問(wèn)以同學(xué)的學(xué)為主要過(guò)程舉行而不是老

師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)舉行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓舞性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必出名”，評(píng)價(jià)必需是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。

2、有效提問(wèn)：

聞名教導(dǎo)家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問(wèn)題仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，拓展同學(xué)的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體同學(xué)舉行反復(fù)提問(wèn)。

課堂教學(xué)中我們常常聽(tīng)到老師這樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言的，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍！”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的主意與他的不一樣？”類(lèi)似這樣的問(wèn)話，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)同學(xué)互相交流的話，更沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)對(duì)各種辦法舉行收拾，這種溝通是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，老師是這樣引導(dǎo)同學(xué)的，用“能說(shuō)說(shuō)你的主意嗎？”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了？”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎？”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)彼此的交流和互相的理解，用“你有新的主意嗎？”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)與同伴比較異同的辦法，

培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)？”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)再次提出問(wèn)題，把同學(xué)最不簡(jiǎn)單把握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起同學(xué)的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)同學(xué)互相間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的溝通過(guò)程就是有效溝通的過(guò)程。

（三）有效課后反思

課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：

（1）記課堂生成。在課堂同學(xué)表現(xiàn)如何，同學(xué)的研究有哪些出色的成績(jī)，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠?yàn)槔蠋煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備同學(xué)”有據(jù)可以。

（2）登記邏輯。課堂教學(xué)中老師總會(huì)有所感悟，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地將這些感悟登記來(lái)，從中發(fā)覺(jué)點(diǎn)滴的教學(xué)邏輯，并思量提煉出有用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)辦法。

（3）登記出色。在課堂教學(xué)中的出色之處應(yīng)當(dāng)在備課中有批注或勾勒。這些記號(hào)可以用固定的顏色做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式舉行資源分享。

（4）登記敗筆。有勝利，就有失敗。失敗并不行怕，但須準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并總結(jié)，避開(kāi)下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆舉行回顧、梳理，并探索剖析其根源，有利于老師自身迅速成長(zhǎng)、快速成熟。

（5）登記靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)老師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“才智的火花”記錄下來(lái)。

（四）有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)挑選或者五六個(gè)挑選一個(gè)大題仔細(xì)做完，有希翼做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你。“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困窘