共建心理健康通道,關(guān)注師幼快樂指數(shù)

共建心理健康通，注幼樂指數(shù)《幼兒園教育指導綱》明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”它提我們：健康不只是身體健康，更重要的是心理健康。那么們怎樣來界定健康的概念呢？健康心理學（HealthPsycholgy）實現(xiàn)為社會培訓“健康人”的目標中指出：健康是沒有身體疾患，而且有完整的生理心理狀態(tài)與良好的社會應能力，只有這樣才能成為真正意義上的健康人。聯(lián)合國家預言：“從現(xiàn)在世紀中葉，沒有任何一種災難能象心理機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”，可見心理健康么的重要。那么怎樣判斷一個人心理是否健康呢？日本名制度經(jīng)濟學家，斯坦福大學的青木昌彥教授在其《并非落的十年——轉(zhuǎn)型中的日本經(jīng)濟》一文中又提出了頗具沖力的新概念———（GrossNationalCool的心理健康息息相關(guān)GNC為何物？所謂GNC就民快樂指英文全稱是grossnationalcool亞丹王國的國王最早也提出了GNH（GNC樂指數(shù)與康有何關(guān)系呢？前者是形而上、后者是形而下的指標，兩并

沒有絕對的因果關(guān)系卻有很強烈的關(guān)聯(lián)，一個失去健康的人不見得不快樂快樂的人不一定完全健康。因為快樂包孕著力量可以說一種天賦一能力一種生活習慣，一種生活動力，一種佳的生活、學習、工作心態(tài)，是一種健康的可欽可贊的人態(tài)度。北京新華信管理顧問有限公司董事長趙民進行的另項研究表明，在中國企業(yè)中，企業(yè)家的快樂指數(shù)決定著企整體的“幸?！狈諊约敖】党潭?。達到企業(yè)健康的一個鍵指標，即是企業(yè)內(nèi)部總體快樂的程度包括“員工快”管理者快樂”董事快樂”、“組織快樂”，它會響“中國企業(yè)內(nèi)部健康指標”，從而損害中國企業(yè)的“健指數(shù)”。由此可見，幼兒園管理者的快樂指數(shù)同樣決定著兒園整體的“幸福”氛圍以及健康程度，我們的教師、兒在生活、學習、工作中是否快樂、心理是否健康也會影幼兒園內(nèi)部健康指標。因此，我認為在幼兒園的健康教育作中有必要構(gòu)建心理健康通道，有效實施管理者、教師、兒、家長之間的互動交流，共同關(guān)注師幼快樂指數(shù)，確保體教師、幼兒心理健康發(fā)展。一、影響師幼心理健發(fā)展的不利因素一）影響教師心理健發(fā)展的不利因素在競爭激烈的今天，活節(jié)奏不僅明顯加快，而且復雜多變，人際關(guān)系也相變的復雜，社會充滿了困難和挑戰(zhàn)。

幼兒園教師幾乎是女，她們身兼多重角色，或為人母、人妻，家庭工作都要兼，工作壓力的大小，教師與幼兒園管理者的溝通交流，與事的合作關(guān)系，家庭的穩(wěn)定與否都會影響心理的健康，特是在生活或工作中遇到困難和挫折不能自拔時，導致精神張的因素就隨之來，許多人因此而出現(xiàn)迷惘，心情狀況不，郁郁寡歡，焦慮、自我封閉，有孤獨感和自卑感或易動自我調(diào)控能力差工作效率不高，嚴重的出現(xiàn)身體疾病各種功能性障礙。二）影響幼兒心理健發(fā)展的不利因素據(jù)有關(guān)抽樣調(diào)查顯示我國幼兒心理健康狀況不容樂觀兒心理障礙及為問題發(fā)生率從1%-50%不等其中較為嚴重者可達2.14%-9%，較為常見的主要在行為、情緒、社會適應及習慣等障礙具體來來說以行為沖動動過多過度憂慮、孤獨、妒忌、攻擊性厭食、挑食、偏食、任性、不能融入集體活動等等，而這問題很大程度上與幼兒接受的教養(yǎng)方式、父母、祖輩、教的教育方法、態(tài)度、幼兒生活的家庭背景（單親、離異家家庭結(jié)構(gòu)日趨小家庭化、遺傳、圍產(chǎn)期和孕期母親患染病、中毒、營養(yǎng)不良、腹部外傷、幼兒出生時窒息缺氧難產(chǎn)或產(chǎn)傷以及后天人為因素造成有關(guān)，也與成人對幼兒理健康的重視程度有關(guān)。

二、共建心理健康綠通道，提升師幼快樂指數(shù)有人設計了幼兒快樂數(shù)內(nèi)容，包括：親子關(guān)系、情感因素、學習因素、人關(guān)系和心理壓力等，也許可以給我們提供一些共建健康綠通道，提升師幼快樂指數(shù)思考的線索。這里所指的心理康通道，就是心理健康教育工作方法的快捷形式，心理健教育工作的參與者包括教師、幼兒、家長、醫(yī)生、以及關(guān)支持這項工作的各界人士，只有大家互相幫助，工作、學積極互動，資源共享，才能建立有效的心理健康通道。具形式如下：1、建安全、衛(wèi)生通。降低師幼身體受傷害程度，減少患病機會。方法是立師幼健康檔案，定期體檢，與附近醫(yī)院簽定合同，在專人員的指導下進行晨檢、消毒等安全衛(wèi)生工作的開展，使項工作更專業(yè)化、規(guī)范化。2、建學習互動通道整合家庭、幼兒園、社區(qū)、社會、大自然中一切可利用物力力資源家長教師幼兒、社會其他人之間互相習，可聘請各行業(yè)資深人士到幼兒園辦講座，教師、幼兒參觀學習，園內(nèi)開展“創(chuàng)設學習型組織，爭當知識型教職”活動，開展各種幼兒游戲、文藝、科學探索活動，辦“長學?！薄⒊闪⒓议L委員會，利用一切可利用的學習資源人構(gòu)建終身學習體系保持積極的、樂觀的學習情緒。3、建愛心幫扶通道成立幼兒園愛心幫扶小組，積極

開展“送溫暖，獻愛”活動，幫助對象為教職工、家長、幼兒、受災地區(qū)，幫方式以捐款、捐物、宣傳、疏導工作為主，從多方面助教師、幼兒、家長心理健康成長。4、建民主管理通道確保園內(nèi)政令暢通，園務公開，教職工家長積極參民主管理定召開教代會家會，眾人拾柴火焰高，使兒園教育管理水平不斷提高。5、建法制通道。建健全學習制度，堅持定期政治學習，聘請司法人員組法制講座，促使每一位教職工認真學法、進而懂法、并堅依法治教，依法維權(quán)。三、提升師幼快樂指的措施一）提升教師快樂指的措施1、優(yōu)化教師工作環(huán)，建立良好干群關(guān)系在管理工作中，幼兒首先要建立健全教師工作手冊（包括國家、省、市法律法規(guī)、幼兒園規(guī)章制度），使教師明確自己的工作職、工作態(tài)度，應該遵守的工作紀律，同時營造公平、公正公開、和諧、愉悅、快樂的校園管理環(huán)境，鼓勵教師為幼園發(fā)展獻計獻策，參與到幼兒園管理工作中去，管理者要真聽取教師的合理化建議，作出正確決策，在不違反原則基礎上、在條件允許的情況下滿足教師的正當要求。并給教師同等評職、評優(yōu)、晉級的機會，為其創(chuàng)建一個綠化、化、亮化的自然環(huán)境，營造一個公平

競爭的安全心理環(huán)境言論自由的交流環(huán)境，讓教師把自己工作中的真實想法通談話交流、書面遞交等形式說出來，管理者及時給予明確態(tài)度，教師也要站在對方的角度思考問題，互相理解，互寬容，互相信任，使干群關(guān)系和諧，雙方相處融洽，保持悅的心情快樂的工作。2、搭建教育平臺，示教師才能幼兒園教師的特點就多才多藝，大多數(shù)性格活潑，感情豐富，上進心較強不甘落后，為此幼兒園應讓她們?nèi)吮M能，才盡其用充分利用每個人的優(yōu)勢資源，有計的讓他們成為園本培訓的教師，并組織他們參加各級主管門舉辦的各種比賽、社會公益活動、文藝活動，使之有成感，體現(xiàn)自身的價值。另外根據(jù)教師個人特點，給予同等學習、進修、教學觀摩、教學活動展示等機會，提升教師務素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。3、重視團隊協(xié)作能的培養(yǎng)，關(guān)注教師生命個體幼兒園教師是一個有獨特性質(zhì)的群體，在管理工作的方式方法上有其特殊，重視團隊協(xié)作能力顯得尤其重要，幼兒園內(nèi)班組是最小工作單位，每班按“兩教一?！被颉皟山虄杀！比藛T配，如果班組三人或四人配合不好，不會分工合作，團結(jié)協(xié)能力差，不僅會影響班組成員的工作情緒，而且會影響教質(zhì)量，因此在班組人員配置上應按性

格、能力、興趣、愛等優(yōu)勢互補的原則進行，讓教職工在工作中、生活上互相助。幼兒園行政、工會要做好與教師談心、交流及心理疏工作，及時關(guān)心離異、單親、身患疾病的教師，積極開展送溫暖，獻愛心”活動，引導他們選擇適合自己的健康生目標，學會善待自己，能夠勇敢面對現(xiàn)實在生活與工中盡快適應環(huán)境，勞逸結(jié)合，遇事冷靜，焦慮煩躁時善于脫，保持良好的心境，學會與他人建立良好的人際關(guān)系，兒園以集體力量幫助他們度過心理健康的危險期，大家快地生活和工作，最大限度地提高教師個體的生命質(zhì)量。二升幼兒快樂數(shù)的措施1、合理配置健康膳，調(diào)整進食順序保持健康膳食因素的第一條就是食物多樣化，幼兒的膳食應該按照幼兒營學的要求科學合理的配，保證各種營養(yǎng)都能滿足幼兒身體所需，做到少食多，正確用餐，少吃零食，喜歡蔬菜水果，不挑食，不偏食調(diào)整進食順序（如：改飯后吃水果為飯前吃，有利于身體須營養(yǎng)素的吸收，那些食物先吃，那些后吃，那些不能同吃從而避免了因膳食不當危害幼兒的身心健康。2、提供安全、衛(wèi)生和諧、愉悅的活動環(huán)境

首先幼兒園的設施設應該由專人定期檢查，及時維修，只要是幼兒能夠摸到地方都要絕對的安全、衛(wèi)生，小到細小玩具、隨身物，大到室內(nèi)外活動場地的上下左右，完全排除一切不安全素，保證幼兒身體不受傷害。同時在活動中，教師對幼兒能厚此薄彼，要公平、公正地對待、評價每一個幼兒，尊幼兒人格，對幼兒賞識有度，適當給予幼兒受挫折的機會巧妙呵護有缺陷的幼兒，培養(yǎng)幼兒的愛心、耐心、恒心教師以參與者、支持者、合作者的身份走進幼兒活動，與兒一起創(chuàng)造和諧環(huán)境，快樂地游戲，經(jīng)常保持心情愉快。3、培養(yǎng)快樂性格，進幼兒參加社會交往童心無暇，童年快樂限，而現(xiàn)代幼兒身上保存有多少快樂元素呢？他們覺不快樂啊，我認為從現(xiàn)在開始，家長就應警惕“伙伴危機逼近孩子，盡可能讓孩子多與小伙伴在藍天下捉迷藏、玩沙、放風箏等，并與家人或同伴、老師親密接觸大自然。要給孩子提供如吃、穿、玩的決策權(quán)力，幫助他們建立自心，大膽與人交往，充分正確的表達自己的意愿。培養(yǎng)孩廣泛的興趣，父母參與一些孩子感興趣的活動，孩子會更快樂。同時要限制孩子物占有欲，讓他們變的更會動心思去玩，因而更加快樂逐漸形成良好的性格，我們的教育目

的也就達到了。4、尊重幼兒人格，守幼兒的秘密秘密是人生成長的一關(guān)鍵的方面，日常生活、游戲中普普通通的秘密可以幼兒明白和認識到自己逐漸擁有的內(nèi)心世界和外部世界這種認識反過來又幫助他們形成一種自我感、責任感，以自主和人際交往的親密性。能夠擁有并保守秘密是兒童走成熟和獨立的一個標志，能夠與自己最親近的人分享自己秘密更是兒童成長和成熟的表現(xiàn)。因此我們不管是教師，是家長一定要保守幼兒的秘密，尊重信任幼